1、搞好課外閱讀，豐富學生的語言積累前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過： “讓學生變聰明的方法， 不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文課程標準規定了大量的課外閱讀量：第一學段背誦優秀詩文50 篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。 第二學段背誦優秀詩文50 篇 （段）， 課外閱讀總量不少于40 萬字。第三學段背誦優秀詩文60 篇（段），課外閱讀總量不少于100 萬字。整個小學課外閱讀總量要達到145 萬字左右。課外閱讀量之大，不由得我們不重視。這就需要我們細琢把大量閱讀進行下去。下面是我多年來在指導學生課外閱讀方面的幾點思考，希望與各位同仁共勉：一、營造良好的讀書氛圍，是搞好“大閱讀

2、”的前提。我們都非常熟悉孟母三遷的故事，因為她懂得環境對孩子的巨大影響。同樣，一個好的讀書氛圍對孩子的影響也很重要。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，增強閱讀的自覺性和持續性，我積極營造課外閱讀氛圍，讓學生把課外閱讀當成是一種渴求性的自我行為。1、創設了“讀書讓我們的精神世界更美好”為主題的圖書角。學生家里的藏書畢竟有限，因此我們要拓寬學生閱讀的渠道。除了向學校的圖書館借書以外，班級可創設“圖書角”， 由每位同學自愿捐書，書籍的質量、種類等由老師把關。同學們可以向圖書管理員借書，并做好登記。每天早晨到 校后，先讀書十五分鐘，上課時組織學生交流。每周設兩節閱讀課進行閱 讀，教師有針對性地進行

3、指導。每人手捧一本書，津津有味地讀書三十分鐘，十分鐘的小組內交流讀書心得。一進班級書香撲鼻，學生們都為自己是“書香之家”的一員而感到自豪。2、成立了班級“讀書評審小組”， 學期開始，首先讓學生競選了讀書評審員，以演講的形式，通過他們的語言表達及自己對讀書活動的認識，以投票的方式成立了以我為組長的評審小組。3、建立“讀書跟蹤卡”， 評選“最佳小讀者”。 讀書跟蹤卡是按照學生自己制定的讀書計劃，然后在每天的讀書情況中由相應的人員簽字后生效。一個月后我們在班級里評選出“最佳小讀者”， 以喜報的形式發給學生。評選方法：本月閱讀量在兩本成本書以上，平時能按自己制定的本月讀書計劃進行閱讀并養成良好的閱讀習

4、慣（根據讀書跟蹤卡上的簽字進行），在每月的讀書匯報會中經評委審查考核為優秀者，就可獲得“本月小讀者”。 當學生在獲得獎勵，體驗到閱讀帶給他們快樂后，會更堅持大量的廣泛地閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。讓學生互相監督，互相勉勵，從而形成良好的閱讀氛圍。4、實施“閱讀星級”制度，學期開始我就把學生的讀書納入了語文教學的任務之中，我首先制定了閱讀星級的評定辦法，每次讀完一本書， 先把讀書筆記交給我，我批閱后能得到“棒極了”標志的，參加評審小組的 考核，可以針對本書提問題，也可以讓他匯報讀書心得，題目由

5、評審小組 擬訂。經考核合格了，就可以得一顆金星，在我們的讀書星級榜表格中呈 現，讓學生在相互欣賞中互相提高。學期結束后，根據表格中金星的數量, 在喜報中呈現出來通知家長。在這種量化評價中，學生產生了閱讀的動力。附：讀書星級榜表格讀前讓我偷的精神世界更美好!讀書星級榜一一我們愛讀書小組姓名我 的 課 外 閱 讀 風 采展 示我的表 現注：我的課外閱讀風采展示中填寫自己讀完的成本書，我的表現中貼自己過關后所得的金星，本表格呈現在班級的學習樂園中學生在這種讀書氛圍中，情感受到熏陶；在書的海洋中，蕩滌了自己的心靈；在長期的閱讀積累中，豐富了自己的語言。課外閱讀拓展了學生學習語文的渠道，豐富了學生的語言

6、積累，為學生語文素養的提高打下了良好的基礎。二、培養興趣是讓學生走進“大閱讀”世界的捷徑只要孩子喜歡讀書，就像冰塊入了熱水，一切自會融化。所以我們首先必須要培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。記得以前我總是對學生的讀書提出各種要求，如“寫上自己的感受體會”“多問幾個為什么”“不理解的地方做上記號”等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務一種負擔，這樣急功近利的“書”讀之還有趣嗎？那么，該如何培養課外閱讀的興趣呢？1、能遵循孩子的認知規律推薦讀物是培養閱讀興趣的首要。根據學生年齡特點, 好奇心強, 鑒別能力低, 面對各種各樣的課外讀物，學生順手拈來就讀，有

7、時讀了一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。所以教師要善于向學生推薦課外讀物，選擇思想健康、有益身心發展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等。學生選擇與自己年齡特點、認知水平相符的課外讀物, 也可根據自己的興趣、需要進行選擇等。自己選擇的書籍，自己樂于讀。榜樣的力量是無窮的，對于2、樹立榜樣是培養閱讀興趣的調和劑讀書表現特別突出的學生，我們要及時表揚，并號召大家向他學習，讓他介紹自己的讀書的方法。這樣被表揚的學生當他的做法得到別人的認可時他會在以后的表現中更突出，沒有得到表揚的學生他們今后就會努力去做，爭取得到表揚。另外，我的語文課每節課

8、我都拿出5-10 分鐘，讓學生輪流發言，內容自定，對于語言表達好的學生，他們可以張口就來，并且發言都是針對自己的觀察發表自己的看法，邏輯性很強，在闡述自己看法的過程中，他們多次用到哪本書上曾經說過或者著名的什么家某某曾經說過，他們的發言往往讓我們贊不絕口，一聽就知道得益于課外閱讀。以他們為榜樣，以后發言越來越多的學生喜歡引用自己讀書的一些所得了，有的學生為了準備自己的發言聽家長說晚上在家一邊看書一邊打草稿。這樣既讓他們獲得的知識及時得到整理，又豐富了他們的語言。長此以往就會產生一種自覺閱讀的動力，閱讀的興趣就提上來了。3、班級定期開展讀書交流會，在交流中共享，是培養閱讀興趣的催化劑。圍繞課外閱

9、讀來組織活動，是反饋閱讀效果，激發進一步閱讀興趣的有效方法。學生們在閱讀中，增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們非常希望自己的努力得到別人的肯定。所以，我們要給他們提供盡量多的機會讓他們展示“才華”， 比如班級定期開展講故事比賽、詩歌朗誦會、智力問答、制作讀書卡片、讀書小報設計、美文欣賞會、讀書匯 報會、讀書筆記展評會、演講比賽等等。同時還可以讓家長參與，開展“親子共讀”活動等，如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上獲得了極大的滿足感，從而更加激發他們課外閱讀的熱情。4、建立有效的評價機制措施，讓學生能體驗到成功的愉悅，是培養閱讀興趣的核心。當需要得到滿足，當努力得到承

10、認，人必會產生成功的喜悅，也更會激發做事的積極性。對于行為控制意識還不穩定的小學生來說，必須時常讓他們品嘗到成功的歡樂，從而讓課外閱讀進行到底。我的做法：將讀書與平時的評價相聯系，如每星期天的作業是美文背誦，周一交流，先小組內交流，完成任務的得到一個標志，然后推選出內容、背誦較好的學生，參加全班交流，針對美文情況可以再得到一個、兩個甚至更多的標志，尤其是對于平時表現不是很好，這次表現突出的學生要加倍獎勵。還有學生的讀書，每當讀完一本書并經過審查通過時，可以得到五個標志。學生的讀書筆記定期展覽，在展覽中評出優秀作業，可以得到不同數量的標志。課外閱讀與平時的課堂表現、作業、單元過關同步進行滿25個

11、標志，免一次家庭作業。對于孩子們來說免作業是比什么都好的獎勵，為了得到，他們對于每次機會都不會放過。你想，對于閱讀他想放過嗎？真的，學生的表現讓你感到欣慰：這次，表揚了背得內容多的，下次我比他背得更多，這次你表揚背得選材新穎的，下次他選得材會更新穎就這樣學生的閱讀興趣越來越濃厚。讀書、星期天的美文背誦成了一種學習 上的樂趣。課外閱讀就好像一扇窗戶，讓學生感受到外面的世界真精彩。我們引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實就是在引導學生積累語言，豐厚自己的文化底蘊。三、培養閱讀方法是讓“大閱讀”進行到底的關鍵得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。只有交給學生閱讀方法，學生讀書才會收到事半

12、功倍的效果。1、學會擠時間的方法提起課外閱讀，不少學生肯定會說沒時間：要做作業、要看電視、要打籃球、要做家務哪有時間讀課外書呀！對于平時做作業、做家務時間過多的同學，教師應鼓勵他們提高學習、工作的效率，在平時見縫插針，飯后、課間、睡前，充分利零星時間開展課外閱讀。至于看電視、打籃球花了不少時間的同學，要鼓勵學生適當從看電視、打籃球中擠時間。教師應讓學生明白時間就象海綿里的水，只要你去擠，總是會有的。不能以沒時間為借口，放棄課外閱讀。2、選用閱讀方法。高年級學生已經接觸了閱讀方法，教師要指導運用。閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句, 細細揣摩 , 較深入地理解文章的語言文字和思想內

13、容；略讀即先看內容摘要和目錄； 再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句；最后瀏覽全文，綜述大意。速讀帶著問題掃讀，看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。學生在課外閱讀時, 應根據自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。3、做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。 我指導學生讀書筆記有很多類型：可以摘抄好詞好句，可以把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。可以在讀完一本書后，寫出對有關問題的認識、感想或體會，可以是續編故事，改寫故事。也可以在書上寫批注。這樣學生有了自主選擇方法的空間，就樂于去做，在長期做筆記的過程中養成良好的閱讀習慣。4、課內得法，課外活用達爾文說： “在一切知識中最有價值的是關于方法的知識。 有了學習方法， 就等于掌握了一把金鑰匙，可以打開知識寶庫的大門。 ”方法從哪里來？無疑，方法來自課內，來自平時課堂教學之中。我在課堂教學中積極引導學生去發現學法、總結學法，以法導學，讓學生在課內掌握最基本的學習方法。例如：讀書時邊讀邊想，遇到不理解的詞句或問題，自覺使用工具書、尋求答案；閱讀時要勤于動筆，做記號、寫批注