1、淺談如何引導學生造句 單位：臨川區鵬田中心小學 姓名：黎雪平郵編：344129 郵箱：1092934828 聯系電話解詞語、用詞造句是小學中年級語文教學的重要內容之一。這項訓練不但是發展語言、訓練表達能力的有效手段，而且對幫助學生鞏固所學詞語、提高認識能力有很大作用。在語文教學中，我十分重視理解詞語用詞造句的訓練，把它當做溝通字、詞、句、篇的橋梁和培養學生思維能力、發展學生語言的重要手段。其具體做法是： 首先，結合語言環境，理解詞義，訓練造句。要克服教學思想及方法上的呆板性，有的教師在造句訓練中，只要學生的造句沒有語法上的錯誤，便予以肯定。甚而認為造句就是造一個單句，

2、若把前因后果道出來是“多此一舉”。其結果必然會導致學生思維的消極、懶慵、麻木。為此，造句訓練不因囿于老一套，要提倡靈活性、針對性，根據教學內容及學生的特點，啟迪學生思維，引導學生肯動腦子、愛動腦子、會動腦子，通過聯想寫出具體、生動、形象的句子來。 在語言、文章中，每一個詞都有它特定的含義，起著特定的語法結構作用。要練習造句，不僅要理解詞義，還要掌握它應用的范圍。如我教學“沉浸”一詞時，課前讓學生討論它的含義，多數同學按我平時教給的“音不離母”、“義不離本”的釋義方法，說：“沉浸就是浸在水里。”“沉浸就是沒入水中”課堂上，我要求學生按所說意思造句。一學生脫口而出：“一塊石頭沉浸在池塘里。”這時，

3、我要求學生看課文，讀句子：“這時候，他總是笑瞇瞇的，全身心都沉浸在愉快之中。”接著，組織大家討論，使其明白了這里的“沉浸”是指處在某種思想活動中，我因勢利導，講解指出：上面說的是“沉浸”的本義，下面講解的是“沉浸”的引申。這樣，學生真正理解了它的意義，掌握了它的用法。造句練習百花齊放：“我沉浸在歡樂之中”、“沉浸在幸福之中”、“沉浸在往事的回憶之中”、“沉浸在美妙的樂聲之中”一句一句生動、新穎。 其次，分析詞句表達的實在性，反映客觀事物，訓練造句。要注意引導學生聯系生活實際造句，把造句訓練過程變為再現學生五彩繽紛生活的過程。試比較兩個句子：姥姥家的小黃貓兒，剛生出來不久，毛絨絨的，用手一摸，多

4、柔軟啊!山羊的毛真柔軟。這兩句話都是學生用“柔軟”造的句子，第句打開了生活積累的大門，頗具童真，貼切形象，而第句卻顯得平調，讀來乏味。可見，學生造句，只有聯系生活實際，才能言之有物、言之有序；反之，如果脫離生活實際去編造，其內容只能是空洞、貧乏、枯燥的。作為教師，要指導學生認真觀察生活，積累索材，提高造句質量。語言是交際工具，表達必須實在準確。小學生年紀小，缺少分析能力，有些同學造的句表面看符合語法規則，沒有語病，但仔細琢磨，不難發現所造的句子不能正確地反映客觀事物。例如，有個同學用“遙遠”一詞造的句子：“我叔叔在遙遠的內蒙古工作，很少回家。”粗看沒有問題，仔細分析，我們湖南到內蒙古可謂遙遠，

5、但很少回來中的“很少”是與常常相對而言的，幾年回來一次，幾個月回來一次，甚至一個月回來一次，都可以說“很少”，究竟屬哪種情況，表達得不夠實在，句意含糊不清。通過引導，學生把句子改為“叔叔在遙遠的內蒙古工作，幾年才回來一次。”這樣就顯得清楚明白了。這樣分析引導，不厭其煩，既教給學生修改簡單病句的方法，又培養了學生的造句能力。 再次，拓寬練習形式，開拓學生思路，訓練造句。運用多種方法訓練，拓寬造句思路。有以下幾種方法可供借鑒：一詞多義造句。即根據現代漢語中很多詞有多種意義(本義、引申義、比喻義)的特點，適當要求學生根據詞的不同意思分別造句：一詞多式造句。即要求學生用一個詞造不同句式的句子(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)，或用不同修辭手法造句：一詞多步造句。先據義造一個簡單的句子，再逐步補充，添枝加葉，使句子更加具體明確：一詞多位造句。把一個詞語分別放在句頭、句中、句尾各造一個句子，使學生在遣詞造句的過程中領會句子結構的一些基本規律。低中年級學生造句，缺乏豐富的想象力，句