1、淺談農村小學語文課外閱讀現狀及應對措施鐵爐中心小學：張補上 內容摘要：農村教育中存在著許多局限和不足，特別是語文的教學令人感到嘆息！為了學生的全面發展，我們必須重視孩子的課外閱讀。目前農村小學課外閱讀存在著不少問題。針對這一現狀，當前小學語文教學必須重視學生的課外閱讀，實現教師、家長、學生觀念的轉變，幫助學生解決好書源，培養學生課外讀書的興趣，實現課內、課外有機結合，指導學生學會積累和運用。關鍵詞：農村小學 課外閱讀 現狀 措施語文課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”而現代社會是一個信息社會，生活在這信息社會，就要不斷獲得社會信息，盡管當前各種傳媒發

2、展迅猛，但大部分還是直接或間接來自圖書文獻。由此可以看出閱讀在九年制義務教育中，在人的發展過程中的地位。可以這樣說，引導學生在閱讀過程中逐步建構自己的文化，為學生的立身安命終身發展打好精神的底子，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是語文教育工作者的崇高使命，而閱讀分課內和課外。課內閱讀為大家所熟知，但課外閱讀不盡然。實際上文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀，語文教學效果的源泉也是課外閱讀，曾有言“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。讀書破萬卷，下筆猶如神。”，說的就是課外閱讀是課內閱讀的補充與延伸。由以上可以看出，課外閱讀在小學語文教學中的重要性。根據本人平時的工作，發現農村

3、小學生課外閱讀主要存在以下四大問題：1、被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到無辜的“冷落”，期待點燃智慧火花之門的孩子竟然與“讀書之樂”無緣，只有少數學生認為課外閱讀是相當有價值的。造成這一現象的原因大致如下：(1)學生的課業負擔過重。隨著科技的發展，學科越分越細，越來越多，小學的科目也越來越多，學生的負擔也越來越重，并且面對考試的壓力，學校對老師和學生的評價標準以學生的學習成績為主，這使得學生的課外閱讀時間為課業所占。(2)書源不足。大部分學生反映家中沒有適合自己的課外書，家中基本沒有藏書。很少有學生有零錢買書，大部分學生沒有零錢去買書，甚至連學費都已成了家庭負擔，購買課外書根本不在計劃之內。即

4、使主動去幫孩子買書的，買的也只是練習冊各類試卷或作文書。另外，學校圖書室藏書的陳舊與不正常開放也是學生無書可看的原因之一。通過調查走訪了解，由于缺乏資金的投入，大部分農村小學圖書陳舊、不開放，不能滿足學生借閱需要。(3)家庭重視不夠，除了受經濟約束外，大部分家長的觀念滯后，他們不支持孩子去買課外書，理由只有一個與學習無關。回到家里，他們注重的是孩子參加琴棋書畫等興趣外，或是參加這樣那樣的補習班。（4）留守兒童，隔代教育。農村孩子的父母長期在外打工。爺爺奶奶管教不能給予孩子真正意義的愛，更不會給孩子創造課外閱讀的條件和機會。2、課外閱讀涉及的范圍小學生課外閱讀的讀物以作文類書居多，還有少數的童話

5、故事語言故事。而配合教材內容自覺進行閱讀者較少，學生課外閱讀的范圍比較少。究其原因，在家長和學生頭腦中，所謂課外書就是各類練習冊、試卷加上作文選。學生把課外閱讀當成提高作文分數的“法寶”，所以各類作文選非常流行，當問及學生最希望讀哪類課外書時，他們只能籠統回答出童話、寓言，而很少說及自然、歷史、地理、科學、中國發展史等，另外，各類少兒讀物出版出較少，即使出版了的，也超過了學生的購買能力，也是學生閱讀種類少的一個重要原因。3、學生閱讀目的不明確根據平時的了解，大部分同學看書前沒有計劃，沒有目的性；說喜歡和很喜歡讀課外書，只有少數同學說隨便，或不喜歡。但對于為什么要讀課外書，讀課外書有什么好處？大

6、部分同學回答較含糊，答案大部分是“閱讀課外書，有利于提高寫作水平”等，他們并不了解課外閱讀是提高語文素養的重要途徑，并沒有認識到課外閱讀的重要性。4、學生未養成良好的讀書習慣從平時了解的情況看，許多同學看書時浮光掠影，走馬觀花；看書后不作筆記，不進行整理。稱沒有課外閱讀的習慣，課余時間幾乎全被電視所占，即使看一會書，大部分也是老師指定的，為了應付差事，囫圇吞棗，粗粗瀏覽一啟蒙，隨便摘抄幾個詞、幾句話，便算是讀書筆記，應付檢查。造成這一現象的重要原因，主要在以下兩方面：  (1)閱讀方法指導不夠在調查中發現，學生對如何有效地閱讀課外讀物這類問題都未能很好回答。他們隨意讀讀者居多，這一現

7、象主要我們教師在平時的教學中，大量精力放在應付各類調研測試上，關注的是各個知識點，機械重復，直到學生掌握為止，而忽視學生的終身發展，缺乏學法指導，尤其是課外閱讀方法的指導，即使偶而為之也是為了應付各類競賽而已。(2)家長關注的少大部分家長出外打工，子女與爺爺奶奶在一起，根本不懂得去關心孩子課外閱讀。他們自身文化素質偏低，沒有能力指導孩子課外閱讀，同時，自身讀書、看報太少，未能給孩子作榜樣。家長觀念滯后，只關心子女學習成績，而忽視子女全面素質的提高。受經濟困擾，部分家庭較困難，對于購買課外讀物無暇顧及。小學語文課程標準對課外閱讀提出了明確的要求，許多大教育家也對課外閱讀的重要性作過闡述，如語言大

8、師呂漱湘先生曾說過：“少數語文水平高的學生，你要問他們的經驗，異口同聲地得益于看課外書。”根據以往課外閱讀教學的經驗，本人認為要想有效地進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養成學生良好的課外閱讀習慣，要從以下幾個方面入手：(一)教師、學生、家長都要實現觀念的根本轉變。著名教育家張立公說：“以我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。”我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機轉變觀念，著眼于學生綜合素質。首先教師要轉變觀念不為當前“應試教育”所困擾,關注學生的終身發展，認識到課外閱讀對提高學生語文素養的重要作用。要創造一個大氣候大氛圍，形成一種課外閱讀蔚然成風的格局。同時，也要通過

9、家長學校、家訪等形式，讓家長不再只看重孩子的成績，不再認為讀課外書是不務正業，并且能積極支持孩子進行課外閱讀。 (二)解決好書源。要想孩子能夠正常地進行課外閱讀，解決好書源是關鍵，我想要從以下兩方面入手。1、幫助學生選擇讀物課外閱讀益處多多，開卷有益，但只有讀一本好書時，才像是跟一位高尚的人對話。日常工作中，我們要經常性地為學生介紹有益的書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，可以根據學生的好奇、興趣、喜好入手推薦學生的課外讀物。如在學生提出一個為什么時，向他們推薦十萬個為什么、淘氣藍貓三千問動腦盤爺爺等，再如學生喜歡看腦筋急轉彎時，向他們推薦伊索寓言，并讓

10、其想其中的道理。另外，隨著現代社會各方面渠道的雜、廣、亂，現代文化市場對學生存在著較大的負面影響，因而教師要作相機引導，可選擇時間和學生共同閱讀、探討，去其糟粕，留其精華。比如：一些武俠小說，并非都是“毒草”，象金庸先生的書，詞句優美，情節跌蕩起伏，建議學生暑假期間可看一些，但不讓學生沉迷于言情小說或武打小說。2、幫助學生多渠道籌集課外讀物針對農村的實際情況，除了向家長宣傳課外閱讀的重要性，讓其支持學生購買課外讀物外，還可以從以下兩方面入手：一是開放學校圖書室，根據走訪的情況，由于受應試教育的影響，學校圖書室一般來說很少向學生開放。所以我們要更新機關報觀念沖破阻力，充實圖書室的藏書，定時向學生

11、開放。二是建立班級圖書角。以一班50人計算，一人帶一本書，就可以讀50本書，鼓勵學生把自己擁有的、有益的課外書拿到班級圖書角來，讓大家共享，當然要明確專人管理，制定借閱制度，每周利用一定的課外時間讓學生借書閱讀。 (三)積極培養學生課外閱讀的興趣“興趣是最好的老師”，學生只有對課外閱讀產生了濃厚興趣，才能以積極的心態投入到課外閱讀中去。因此，平時我們要注意激發、培養學生的閱讀興趣。1、賞析片段，激發興趣結合學生喜歡聽故事的特點有意識地挑選一些精彩、生動的兒童讀物的故事片段，在課余或課堂上講講，當學生聽得津津有味時停下來，來一句“欲知后事，且聽下回分解”，從而激發學生對閱讀這篇文章或這本書的興趣

12、。2、榜樣激勵榜樣的力量是無窮的，平時，老師可以有意識地介紹古今中外，熱愛讀書的一些名人。如高爾基、毛澤東、老舍等，也可以對一些課外書讀得多、知識面廣的學生給予表揚，既激發他們繼續努力向上的信心，也為其他同學樹立榜樣，從而激發學生的閱讀興趣。3、搭建平臺，展示自我根據學生的心理特征，他們進行課外閱讀在渴望得到知識的同時，也想將所得的收獲外顯，得到別人的贊同，滿足自己的成就感。平時，我們可以定期開展各類活動，也就是搭建各種平臺，讓學生充分展示課外閱讀的成果。可采用“講”、“展”、“賽”的形式；“講”即講述，可采用讀書匯報會、故事會，閱讀心得交流會等形式；“展”即展評，就是展評優秀的讀書筆記、剪貼

13、冊、手抄報等；“賽”即競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。“講”、“展”、“賽”的測評方式，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。4、獎勵激趣德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在指導學生課外閱讀過程中，教師要善于運用各種獎勵手段，催化學生強烈的求知欲望，激發其課外閱讀興趣。獎勵可分頭銜類，如授予學生各種稱號，“閱讀之星”、“小高爾基”、“故事大王”等；特權類，給成功者一些“特權”，如“升旗手”、“掌管圖書柜的鑰匙”、“無限制借書”等；物質類，可以是一本有趣的書，一本求知筆記本或是一塊橡皮

14、等。當然不管用哪種獎勵，形式都要新穎，才能確保激勵、激趣作用。 (四)語文課堂教學要與課外閱讀有機結合，教給學生課外閱讀的方法。“授人以魚，不如教人以漁。”提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本規律是很有必要的，學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，平時教學中可以教給學生一定的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法，精讀法，從而讓學生處理好精讀與泛讀的關系。在指導方法的同時，還要注意學生良好閱讀習慣的養成。 1、指導學生“學會制定自己的閱讀計劃”。學生自由閱讀的時間極為有限，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的

15、時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。制定長計劃，是為了有一個長遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。2、進行課外閱讀時，要注意引導學生投入自己的情感。讀書時，能否將自己的情感投入進去，是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字，除了“達意”，還有“傳情”的功能。大量文質兼美的文章里，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。由情感驅動，引導的情感共鳴從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過

16、來也可以深化認識。3、引導學生進行課外閱讀，還要注意引導學生勾畫圈點、做讀書卡片，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養概括能力。閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等。另外，還要提醒學生，工具書在閱讀過程中的使用。(五) 鼓勵多讀，指導學生在課外閱讀中學會積累和運用。多讀

17、，是我國學習語文的傳統經驗。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀能力”。1、閱讀的品種多。詩歌中的韻律美、節奏美以及優美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛；小說中的人性美、人情美以及情節趣伏跌 的美，給人的心靈以陶冶。常識性文章中，作者以形象生動的筆調描繪科學奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學生身心健康的古今中外各種文體，各方面內容的報刊書籍都可讓學生多讀多看。教師有意識地引導學生閱讀這些作品，就可以拓寬學生閱讀的視野，從多方面吸收營養，從而增加學生人文素養的底蘊。2、要特別強調誦讀。誦讀，也是

18、我國古代語文學習的優良傳統。對于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵學生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。小學階段是個體開始認識人的社會意識和價值過程的重要階段，教師一定要引領學生從書本中積累文化知識。 3、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”積累的語言材料一定要用，要通過各種語言實踐活動，把它變成自己的能力。寫作時，要鼓勵學生多運用自己積累的語言材料，用得不太妥當不要緊，用得不準確不要緊，即使完全用錯了，鬧了笑話，也沒有什么。要讓學生在運用中提高自己的能力，感受到積累的愉悅和成就感，從而提高自己的語文素養。多讀多練，是公認的提高小學生語文能力的良方。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以