1、五年級下冊談禮貌第二課時教案蘇教版教學目標：.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步感知說理性的表達方法。3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會 生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌 語言的習慣。教學重點：有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中 明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生 活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語 言的習慣。教學準備：多媒體、和禮貌有關的名言教學過程：一、談話導入，復習舊知.孟子有云“愛人者人恒愛之， 敬人者人恒敬之。”就是 要求我們尊重他人，待人有禮貌。講禮貌是

2、我們小學生必須 具備的基本素養，今天我們繼續來談談禮貌。師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空 齊讀課題。通過上節課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說 理文的結構是：提出看法、證明觀點、得出結論。2.一開始作者提出的看法是生讀“禮貌待人，使用 禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。 ”3課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中 哪幾個人有禮貌？“講禮貌”的好處是什么？4.出示學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能 使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學生齊 讀。二、抓關鍵詞，學習啟示.讀書能找到關鍵句很重要，還要學會找關鍵詞，這樣 讀書才能事半功倍，這句中的關鍵詞是什么

3、？2.關鍵句去掉關鍵詞還會讀么？會背了么？齊背。3.道理找到了吧？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那 好，下課。為什么？都會的東西還要老師干什么？那還要學 點什么呢？啟示就一句話，讀（道理） ，把一句話變一 篇文，這就是我們這節課還要學習的。三、理解課文，學習寫作 過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變 一篇文，又是如何用事例來證明自己的觀點，讓人心服口服 的呢？我們來好好研讀這三個事例。學習三個例子（1）第一個例子。指名讀。有一個地方要再讀，出示牛皋向一位老者問路，他 在馬上吼道： “呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”指 名一個男生讀后指導朗讀感悟“吼道”這是什么態度？“呔， 老頭兒

4、！ 爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態度，這樣的出言不遜， 難怪老人很生氣， 還罵牛皋是 “冒失鬼”過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示過了 一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮： “請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去 了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問 路才是（彬彬有禮） 。所以老人耐心地給岳飛指路。看來有沒有禮貌，結果截然相反，這真是出示“禮 到人心暖，無禮討人嫌”（學生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣 就能得到幫助。看來還是有禮貌好啊。讀完這段話，我們來看看這段話表達方式上有什么特點？先舉事例再做評價。還有兩個例子，會有什么特點呢？我們 繼續

5、往下讀。（2）第二個例子學生齊讀。在現實中，有時候人與人之間出現矛盾，互不相讓，結果是很糟糕的，我們來演一演其實，這件事還可以是另一種情景，我們再來演一演。剛才的兩種情形哪個令人心里窩火？哪個令人心情舒 暢？可見齊讀。 （出示：禮貌待人可以在人與人之間架 起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。 ）（3）第三個例子指名讀。朱師傅刮傷了周總理的臉， 所以這個朱師傅深感不 安，不安的是生接答（接兩三個） ，沒想到，周總理文 雅地說生讀，和氣地說生讀，寬容地說生讀， 文雅、和氣、 寬容， 這就是彬彬有禮。 出示： 可見文雅、 和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一 個人的思想情操和文化修養

6、。生齊讀。2.總結寫法。讀到這里，有沒發現后兩個事例和第一個事例有什么共 同點？（都是先舉例子， 后發出議論， 也就是一事一議！ ）為了證明作者提出的看法，還需要再舉事例么？（不需要， 都是典型事例）典型在什么地方？這三個例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后 得出了結論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說 理文了。四、總結全文，拓展滲透.我們的生活中，有時候我們對別人講禮貌了，就一定 會得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內容的漫 畫）讓學生簡單說說內容。你們有沒有這樣的經歷呢？舉一個關于你們的例子。那我們對待這種情況就不要講禮貌了么？講禮貌沒有 用了么？我們講禮貌，別人不一定對我們友好，但是講禮貌 是一個人的道德修養，一個講禮貌的人一定是個彬彬有禮的 人。我們班有沒有這樣文明禮貌的榜樣？說完后教師評價總結。2.分享有關禮貌的名言警句。有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑 其愚蠢。蘭道兒（英國作家）生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比