1、語文課堂中激發學生學習興趣的方法途 徑學習興趣， 是人們學習情緒的一種表現形式， 是一種積極的地、 愉快地探究 事物的認識傾向， 是一種最直接的學習動機。 激發學生的學習興趣， 使學生在精 神愉悅、'情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態中去獲取知識，這 無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。 為什么課堂上傳授的知識， 學生不易接受， 甚至厭學、 棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲， 學生無師自通， 連那些雙 差生都唱得很好， 音符、節拍都唱得很到位？其中一個很重要的原因， 就是興趣。 有興趣就可以學得快、記得牢；無興趣就學得慢，忘得快。難怪人們說：“興趣 是最好的老師。 ”無數實

2、踐證明， 激發學生的學習興趣， 是提高課堂教學效率的 必要手段。從心理學的角度看， 興趣源于需要。 人們對客觀事物的需要及需要的強烈程 度，決定著興趣的有無及興趣的強弱程度。 語文課是一門工具學科， 是各門功課 的基礎，其重要性不言自明。 如何激發學生學習語文的興趣提高語文課堂教學效 率，除對學生進行語文學習目的的教育，讓學生懂得學習語文學科的重要意義， 意識到需要學這門功課外， 還必須精心設計教學方案， 采用各種方法， 優化語文 教學過程，以激發學生的學習興趣。在語文教學中，我主要采用了如下方法來激發學生的學習興趣。一、精心設計導入環節，激發學生的學習興趣興趣有很強的指向性， 引入環節位于一

3、節課的開頭。 引入環節設計的好， 就 能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一 半。 開 課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問 題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示 , 總 之，力求抓住學生的心理， 吸引學生注意力， 激起學生學習的興趣和求知的欲望。 例如：講蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時，我就先放錄音，讓學生欣賞三國演 義的片頭曲滾滾長江東逝水創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所 動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。 通過“境”來表現“情”， 再通過“情”來深化“境”， 使學生在特定的氛圍中受到感染， 自

4、然而然地進入 作品的意境。又如，講朱自清的荷塘月色，我采用了以舊帶新法和直觀演示 法。把初中學過朱自清的春與背影聯系起來，再用多媒體演示“荷塘月 色”的優美畫面。 通過復習舊知識， 從而巧妙地引入新課的學習內容。 這種導入， 既復習鞏固了舊知識， 又為新知識的學習奠基鋪路， 起到了承上啟下的作用， 便 于學生新舊知識的聯系， 便于學生頭腦中形成系統的、 完整的知識體系。 直觀演 示，能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。 為學生理解新知識提供了感性材料， 能引起學生尋求探索的積極性， 為學生架起 了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。 這種以舊帶新法與直觀演示法， 同樣可

5、以激 起學生極大的學習興趣。于漪老師說： “教師是學生心靈的耕耘者， 教課就要教到學生的心上。 ”實 踐證明：精心地設計課文的導入環節， 采用恰當的方法去撥動學生的心弦， 激發 學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。二、發掘教材的意蘊魅力，激發學生的學習興趣精心地設計課文的導入環節，采用各種激發興趣的方法，激發學生興趣，確 實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此， 方法雷同。激發學生興趣的長期、最好的方法，還是認真鉆研教材，發掘課文深 含的意蘊魅力，以激發學生的學習興趣和求知欲，以達到課堂教學效率的目的。 如講魯迅小說祥林嫂一課，對于祥林嫂的死：有人說，

6、祥林嫂是封建社會 的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的； 也有人說是柳媽這一類 人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么？由于我注意發掘課文 深含的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生發掘豐富的想像，激起學生的濃厚興 趣，提高了教學實效。三、用富于情感的語言，激發學生的學習興趣 課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富于情感，往往能感染 學生，給學生以強大的吸引力，激發學生的求知欲和學習興趣，例如講授郁達夫 的故都的秋一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染 著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文 言文枯燥無味且難學，盡

7、是“之乎者也”，還要背誦，一提到上文言文內容，他 們便“怕”，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發學生的學習興趣。如講 蘇洵的六國論，我先把六國滅亡的前前后后，用生動的語言向學生進行了講 述，從而調動了他們的興趣。教學中用濃厚的富于情感的語言組織教學， 對激發 興趣，提高課堂效率同樣有效。四、鼓勵學生“說”，激發學生的學習興趣 說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。 “說”在市場經濟 的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我 們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的 種種看法。我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質

8、大多不太好。脆弱、 怕羞、膽小，課堂上不善于發言，缺乏自信心。這些現象在他們身上都有不同程 度的表現，要學生們養成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達到預期 的目的。開始我硬性規定每個學生都要到講臺上進行 15 分鐘的發言。最初允 許學生頭天做準備，第二天開始表演，從復述故事開始，直到學生掃除了心理障 礙，之后便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發表觀點、看法。久 而久之養成了習慣，學生由當初被逼上講臺到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地 上講臺，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發生興趣的最好表現。 正如魏書生老師說：“學生一旦養成了這種良好的習慣，就像沖破重重阻力進入 空

9、間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。”由于教學中我重視了培養學生的興趣，把學生的積極性、自覺性調動了起來， 這對提高課堂效率便有了保證。寫字教學的育人功能寫字教學是開展素質教育，推進中小學藝術教育的有效途徑 之一。寫字作為一種交流工具，寫字教學就是訓練一種實用技能； 寫字作為一種 藝術形式，寫字教學就是培養一種美的鑒賞和創造能力： 寫字作為一種文化活動， 寫字教學就是塑造人的性格和品質。 長期認認真真地寫字，既有利于青少年身心 健康及智力的開發與發展，也有利于學生良好學習習慣的形成， 從而增強他們對 祖國語言文字的熱愛和對中國文化的深刻理解， 促進學生良好品格和意志力的發 展。“寫漂漂亮

10、亮的中國字，做堂堂正正中國人”，為寫字教學指明了方向，因 此，中小學寫字教學應充分發揮寫字教學的育人功能， 為此，筆者結合近年的寫 字教學實踐，談些粗淺的看法。一、寫好漢字好是國民基本素質的重要標志，有利于學生文化素質的提高。漢字作為人類文字的杰作，不僅是人們交流思想、溝通和傳播信息的工具， 而且是中華民族文化的載體。漢字的書寫要求是有一定標準的，其基本要求是筆 畫正確、間架結構合理。達不到這個基本要求，書寫技能不過關，就是文化素質 方面的欠缺。通過義務教育階段，讓每個中小學生都能達到基本的書寫水平。 經 過相當時間努力后就可以在書寫技能方面， 反應出國民素質和民族文化水平的提 高。因此，寫好

11、字是事關民族素質的問題，是每個中國人的基本素質的重要標準。 我們要從提高國民素質的高度來認識寫字教學的重要性中國人寫好中國字，天經地義。然而，時至今日，相當多的國人，也包括我 們的中小學生，卻寫不好字了。打開學生的作業本，相當一部分學生寫的字不是 “連綿體”就是“草上飛”，要不就缺胳膊少腿，甚至錯別字成堆。正如著名教 育家、書法家啟功先生所說：“看有些大學生的論文就像看天書一樣。”學生長 期書寫馬虎，已是司空見怪。寫字課形同虛設，寫字教學冷落到了令人痛心的地 步。要改變這種現狀，關鍵在于認識到位。把寫字教學提上議事日程，真正把柳 斌同志提出的“中國人從小就要打好寫規范漢字的基礎”的要求落到實處

12、。二、寫好字能激發愛國熱情、增強民族自豪感，有利于學生思想道德品行的 形成。書法是中華民族優秀的傳統文化。書法中的愛國主義教育絕不是空泛的教 條，它通過對傳統書法的全面了解和學習， 使學生對中華民族的優秀文化傳統建 立起具體的概念和深厚的感情。通過對書法作品外在美的愉悅感能自覺接受優秀 作品內在美的精神境界和思想，并伴有一種民族自豪感，使學生知道熱愛祖國的 真正內涵。從這個意義上說，寫好漢字是熱愛祖國的具體表現。字是寫給別人看的，必須工整、規范，讓人看得舒服。這就無形中會使中小 學生從小學會體貼人，關懷人。俗話說：字如其人。一幅書作受到人們的喜愛， 書寫者的人品是首要因素。高尚的人能孕育出高尚

13、的書德，高尚的書德才能使書 名遠揚。心正則筆正。人以德重，書以人貴。因此，寫字教學不光是寫字，它關 系民族傳統文化的繼承和發揚，關系到民族的品德、精神風韻。著名書法家劉炳 森說得好：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、 認知上去。”寫字教學不僅是解決寫好字的問題，而且是加強精神文明建設，推 進素質教育的有效手段。三、寫好漢字能激發學生靈感，提高學生的思維能力。有利于開發學生智能， 培養學生悟性。通過對碑帖或墨跡的結體、章法的觀察和揣摩，可培養學生從整體上把握事 物的思維能力，促進大腦思維的敏銳。天長日久，便能體會出每一點畫用筆時的 精到之處，感悟出間架的精巧之法，領悟出

14、通篇法書的氣韻。長期心摹手追，便 能掌握運筆結體的規律和技巧，從而能培養學生的悟性，激發學生的靈感，提高 學生的思維能力。從某種意義上講，學生學好語言，寫好漢字是人腦革命的需要， 起到開發人腦潛能的功效。四、寫好漢字能幫助學生鞏固識字，有利于學生掌握知識，提高技能。寫字課上不僅要教書寫漢字的筆順、用筆方法、結體原則、章法，還要傳播 寫字的技法、歸納類推字的書寫規律，有機介紹書法史等。因此，寫字不但起到 鞏固識字、辨別字型、了解字義的作用，而且對增長字外功夫有著積極的推動作 用。寫字是書法的基礎。書法是以文字為載體，涉及語言、文學、歷史、哲學、 美學、民俗學等社會科學各個方面。而它與其他藝術，如

15、音樂、美術、舞蹈等的 關系又具有通感性。從知識性、趣味性、科學性角度予學生以寫字指導，能使學 生增長諸方面的知識，從而受到知識和技能共同提高的雙重功效。五、寫好漢字能給人以美的享受，有利于提高學生的審美能力中國書法十分獨特，具有藝術審美與實用性雙重價值。通過寫字教學中的審 美教育，不僅增長學生美學知識，還能提高學生審美能力。寫字實際上是一個感受美、探求美、領悟美和表現美的能動的構建過程。 比 如筆畫本身就是各種美的造型，是對現實事物形體美的一種間接曲折的反應。 這 方面，魯迅先生有一段精辟評述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是 詩卻有詩的韻味。它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻 有歌的旋律。”他還曾說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形 美以感目。”因此，寫字課本是美育的直觀教材，寫字教學是美育的有效手段。六、寫好漢字能磨練學生的韌勁耐力，有利于培養學生嚴禁認真，探求進去 的良好個性和習慣。