1、.數學課堂有效性的教學反思在長期的數學教學理論中，發現同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上表達出來，也就是說學生的開展是衡量課堂教學有效性的最終標準。課堂的主陣地、學生主體和老師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進展，學生知識的學習、才能的培養、情感、態度、價值觀的培養，都是通過課堂教學進展的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的開展，為學生今后的數學學習奠定堅實的根底。其次，要充分發揮學生的主體作用，促進每位學生的開展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或開展也是衡

2、量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學。同時，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂上我們要擅長把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成才能。再次，要充分發揮老師的主導作用，新課標指出：老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種老師主宰課堂的場面，讓學生真

3、正成為課堂的主人，把老師和學生從枯燥乏味的講解和被動承受的痛苦中解放出來。課堂上老師是導演，學生是演員，老師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；假如老師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。課堂教學的靈敏性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要老師靈敏的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態生成不聞不問。因此，老師要在長期的教學理論中，不斷錘煉自己，以進步自身的教學才能和駕馭課堂的程度，只有這樣我們才能靈敏而精當的處理和運用課

4、堂教學中動態生成的東西，活化課堂。另一方面，老師要擅長激活學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活潑課堂氣氛。理論說明，一個人在積極的思維狀態下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態呢？要做到這一點我認為：首先，老師要增強思維意識，在教學設計與教學施行中，始終把激活數學思維放在首位。其次，老師在創設情境時，更應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要擅長不斷把問題引向深化，引導學生多角度、多方位、多層次的考慮問題，發散學生的思維，培養學

5、生思維的靈敏性。必要的練習是穩固與強化所學知識的重要手段，在數學課堂上更不容無視，理論中我們發現許多老師不能很好的處理“練的問題。主要表如今：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關系，以講代練或以練代講的現象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練，課堂中注意讓學生充分“練，就一定能收到實實在在的效果。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。

6、隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲

7、驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。課堂教學的生命力在于不斷創新，數學課

8、堂更需要創新，新課標指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當的內容呈現方式？怎樣創設有利于學生學習的情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們老師大膽創新，講究教學藝術。教學創新是有根底的，這個根底就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的理解。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理

9、解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、理論新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數學生活世界。只要我們有強烈的創新意識，不斷追求創新，勇于理論，就一定能找到一條合適自己而又促進學生開展的創新之路。我們的課堂教學會因為創新而更加有效，會因為創新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創新而更加愛數學，在數學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的開展。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地