1、一年級課文猜字謎教案【篇一：2014一年級語文下冊 謎語教案 浙教版】 謎語 教學目標 知道洗衣機、電冰箱、 機的一些特點。能根據這些特點猜出謎底。 學會12個生字。理解“謎語、池塘、波浪、衣賞、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等詞語的意思。能背誦課文。 教學重點、難點 語言訓練是語文課的基本任務，“謎語”只是課文的題裁。“謎語”教學不能只是猜出謎底就算完成教學任務。仍然要進行語言文字訓練。教師要引導學生從字詞入手，經分析推理，抓住事物的特點，既猜出謎底，又提高思維能力。 教學準備 放大課文插圖、生字詞卡片。 教學時間：2課時 第一課時 教學目標 學習第一則謎語。知道洗衣機的一些特點，能根據這些

2、特點猜出謎底。 學會12個生字，理解第一則謎語的詞語。 能背誦第一則謎語。 教學過程 啟發談話，揭示課題。 你知道哪些謎語?能說出來讓大家猜猜嗎?今天我們又要學習三則謎語。出示課題。 教學”謎”字。重點分析字形結構。指導書寫筆順。(左中右結構。筆順：讠米辶) 初讀課文，學習生字。 要求：輕聲自由讀，遇生字多讀幾遍，讀準字音，讀通課文，有不理解的詞語聯系上下文讀讀想想詞義。邊讀邊想，看看圖畫，猜猜謎底。 檢查自學情況。正音：池塘熱愛耳衣裳眼睛叮鈴鈴 分析字形。“裳、嘴、鼻”比劃較多，運用部件結構分析方法記住字形。書寫時重點指導各部分大小比例及間架。 “睛”的左邊是“目”(眼睛也叫目)不是“日”。

3、“替”字課文中的意思是“代”。 講讀第一則謎語。 指名讀第一則謎語，試猜謎底。 說說你是怎樣猜出謎底是洗衣機的? 指導看圖，討論。(因為洗衣機的外形就像一只又長又方的箱子。不過它不是木箱。不過它不是木箱、皮箱、紙板箱，而是用鐵和塑料做成的。) 出示板書：長方一只箱 (因為洗衣機裝的圓筒就像個圓圓的池塘，里面的水是清清的。) 出示板書：水清像池塘 (因為洗衣機插上電源就能轉動，用不著風。) 出示板書：替人洗衣裳 (所以我猜一定是洗衣機。) 朗讀課文。(用引讀法) 師：洗衣機就像生：又長又方一個箱， 師：里面的水是生：水兒清清像池塘。 師：插上電源生：沒有風爾起波浪。 師：洗衣機能生：能替人們洗衣

4、裳。 小結。 猜謎語，要根據謎語說的事物的特點，想想日常生活中，哪一樣東西是符合這些特點的才能猜出謎底。第一則謎語中說的正是洗衣機的特點，所以你們猜對了。 指導背誦第一則謎語。 (個別讀、集體讀、同座互讀互背。) 復習穩固生字詞。 (認讀生字卡片，看拼音讀詞語，看田字格中的字，分析字形說說為什么用這個偏旁?) 如：池、波都與水有關;塘指泥塘，與土有關。 猜字謎。 -老常會動腦，毛巾換衣裳。(裳) -左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。(熱) -太陽出來紅艷艷，上面站著兩個男子漢。(替) 課堂作業：完成課堂作業本第一、第二段。背頌第一則謎語。 課外作業 聽寫生字、詞一遍。 讀讀二、三兩則謎語，猜猜謎

5、底，說說你是怎么猜出來的。 第二課時 教學目標 學習第二、第三則謎語。知道電冰箱、 機的一些特點，能根據這些特色猜出謎底。、 能背誦課文。 教學過程 復習穩固。聽寫生字、詞。(用投影核對訂正。) 背誦第一則謎語。(同座互相檢查。)學習第二則謎語。 指讀第二則謎語，猜猜謎底，說說你是怎么猜出來的。 提供句式，讓學生看圖自由練說，指名練說，師生共同評議。 因為：電冰箱就像? 電冰箱里面放著? 電冰箱能制冷? 所以? 理解”制冷”。就是用電使冰箱里的溫度降低，食物冷藏不會變質。齊讀：外面熱來里面涼。理解”水果”。你知道哪些是水果? 朗讀第二則謎語。(用引讀法) 師：電冰箱就像生：小小一座房，有門沒有

6、窗。 師：電冰箱里面生：魚肉水果樣樣都有。 師：電冰箱能制冷生：外面熱來里面涼。 師：所以生：這是電冰箱。 小結。 這就是電冰箱的形狀和作用。你們能抓住這些特點來猜，所以猜對了 學習第三則謎語。 同座互相猜，說說你是怎么猜出來的? 提供句式練說。 因為： 機鈴響了“丁鈴鈴”的 機一頭能聽一頭能說 聽說的一頭像耳朵 說話的一頭像嘴巴 只能聽和說不能看和聞 有耳朵有嘴巴沒鼻子沒眼睛 所以我猜是 機。 指導朗讀和背誦二、三兩則謎語。 (自己讀、背;同桌互背;指名背。) 課堂作業。 完成課堂作業本第三、第四題。 背誦二、三兩則謎語。 說一個謎語給同學們猜。 課外作業。 a組：抓住某一事物的特色，自編謎

7、語一則給同學們猜。 b組：收集13則謎語給同學們猜。【篇二：部編本2017一年級下冊語文猜字謎教學設計(最新版)】 4 猜字謎 教案設計 設計說明 猜字謎一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中穩固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想方法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。 課前準備 1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師) 2.制作本課字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話導入 1.導入：同學們，你們喜

8、歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 2.導學：剛剛的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底) 3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。” 4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。 設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。 二、讀文識字 (一)初讀課文。 1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。 2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。 3.檢查讀文。教師相機正音。 (二)

9、隨文識字。 學習第一則字謎。 1.指生讀第一則字謎。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。 (1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕 (2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。 (3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。 (4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？” (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。 5.指導朗讀。 (1)導學：把這

10、些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第一則字謎。 6.指導猜謎。 (1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 學習第二則字謎。 1.指生讀第二則字謎。 2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。 (1)指多個學生領讀短語。 互相尊重 令人感動 萬里無云 純潔透明 (2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。 (3)學生用

11、喜歡的短語說話，教師相機指導。 (4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？ (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： “動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。 3.指導朗讀。 (1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第二則字謎。 4.指導猜謎。 (1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學：哪

12、些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三)穩固生字。 1.挑戰過關。(認讀生字) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認字。 第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒！ 2.創編字謎。 (1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵) (3)交流字謎。 (4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準

13、確！ 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既穩固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導書寫 1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。 2.學生讀字。 3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬 4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導書寫“字”。 導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫

14、時需要注意什么？ 教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“字”字。 (2)教師指導書寫“右”。 導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“右”字。 (3)教師指導書寫“紅”。 導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調書寫要

15、領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 (4)嘗試練寫其他生字。 設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。教學反思 1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。 2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關穩固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了穩固。【篇三：猜謎游戲教學設計】

16、口語交際：猜謎游戲教學設計 教學目標 1.在猜謎游戲中能主動與別人交談，會介紹謎面，態度自然大方、有禮貌。 2.有表達的自信心，敢于發表自己的看法。 3.提高學生的想象力、判斷力、表達能力和識字能力。 教學重點 1.善于傾聽并敢于發表自己的意見。 2.與人交談時態度自然大方有禮貌。 教學難點 與人交談時訥訥感教準確完整地表達自己的意見和想法。 課前準備 1.每位學生搜集幾條謎語，制作漂亮的謎語卡片 2.教師搜集謎語做成精美卡片 3.制作ppt 教學方法 講授法、合作法、討論法 課時安排 一課時 教學過程 一、創設情境 激發需興趣入課題 我發現咱們班的同學課間的時候都喜歡和小伙伴一起玩游戲，對吧

17、？今天這節課我們就在課堂上玩一次猜謎游戲粘貼課題道具 同學們看，這兒有一個寶盒，里面裝的都是智慧果，我拿一個看看，噢，原來藏著一則謎語呀！ 二、師生互動 典型引路學方法 一老師出謎，示范榜樣 出示制作的謎語卡片老師示范講：“我的謎語是：有個媽媽真奇怪，肚上有個皮口袋，不放蘿卜不放菜，里邊放個小乖乖。猜一種動物”生舉手答 教師引導學生把話說完整，我猜的謎底是xx，請三位學生再說一遍，贊揚學生不僅猜對了，而且把話說完整，把謎語卡片送給他。 教師根據學生答復情況小結：聽一聽環節做到了認真聽，動腦想隨機粘貼道具老師在說謎語的時候也做到了大聲說，說清楚。所以大家猜得又快又準。學生齊讀一遍 繼續出示謎語：

18、稀奇稀奇真稀奇，鼻子當馬騎。猜一種生活用品 二角色互換，教師猜謎 咱們班的孩子真聰明，智慧果上的謎底都難不倒你們。其實張老師也很聰明，不信的話請你來抽一個智慧果考考我。 引導上臺的學生面向大家，并把話說完整 生讀謎語：一位公公精神好，從小到老不睡覺，身體輕，勁不小，坐推右推推不倒。猜一玩具。 師：我猜的謎底是“不倒翁”對吧？那你想知道我是怎么猜出來的嗎？那你問問我吧！隨機點幾名學生重復說“你是怎樣猜出來的？” 這么多同學想知道，那我來告訴你們吧！教師示范猜謎過程當聽到有一位老公公的時候，我就想起了一位胖胖的老公公。這位老公公很奇怪，他從小到老都不睡覺，可是他精神很好。他身體很輕，可是力量卻很大

19、，別人一推他，起來了，再一推他，又起來了。于是我就想到了小時候玩過的一種玩具不倒翁就是這樣的。我說得怎么樣？請生評價。 師小結：發現了嗎？這一次不但要猜出謎底，而且還要說一說你是怎樣猜出來的。要求提高了，有信心做到嗎？ 三學生猜謎，表述條理 出示謎語：屋子方方，有門沒窗，屋外炎熱，屋里冰霜。打一家用電器 名字叫做牛，不會拉犁走，別說它的力氣小，能夠背起屋子走。打一動物。 我看同學們都想得到智慧果，那這樣吧接下來我給同學們一個謎語說像糖，它不甜，說像鹽，又不咸，冬天有時一片，夏天誰都不見。打一自然現象。同桌之間一個負責出謎語一個負責猜謎語，兩個同學都合作好了，智慧果就會屬于他們了。2 四大膽自信，小組展示 剛剛很多同學都得到智慧果了，請得到過的上來表演一下。展示的同學記得要先介紹一下各自的分工。兩組學生展示 三、生生互動 我說你猜踐本領 啊，你們實在太厲害了！我準備的智慧果都不夠用了。不過我知道，你