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文檔簡介
1、一年級課文猜字謎教案【篇一:2014一年級語文下冊 謎語教案 浙教版】 謎語 教學目標 知道洗衣機、電冰箱、 機的一些特點。能根據這些特點猜出謎底。 學會12個生字。理解“謎語、池塘、波浪、衣賞、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等詞語的意思。能背誦課文。 教學重點、難點 語言訓練是語文課的基本任務,“謎語”只是課文的題裁。“謎語”教學不能只是猜出謎底就算完成教學任務。仍然要進行語言文字訓練。教師要引導學生從字詞入手,經分析推理,抓住事物的特點,既猜出謎底,又提高思維能力。 教學準備 放大課文插圖、生字詞卡片。 教學時間:2課時 第一課時 教學目標 學習第一則謎語。知道洗衣機的一些特點,能根據這些
2、特點猜出謎底。 學會12個生字,理解第一則謎語的詞語。 能背誦第一則謎語。 教學過程 啟發談話,揭示課題。 你知道哪些謎語?能說出來讓大家猜猜嗎?今天我們又要學習三則謎語。出示課題。 教學”謎”字。重點分析字形結構。指導書寫筆順。(左中右結構。筆順:讠米辶) 初讀課文,學習生字。 要求:輕聲自由讀,遇生字多讀幾遍,讀準字音,讀通課文,有不理解的詞語聯系上下文讀讀想想詞義。邊讀邊想,看看圖畫,猜猜謎底。 檢查自學情況。正音:池塘熱愛耳衣裳眼睛叮鈴鈴 分析字形。“裳、嘴、鼻”比劃較多,運用部件結構分析方法記住字形。書寫時重點指導各部分大小比例及間架。 “睛”的左邊是“目”(眼睛也叫目)不是“日”。
3、“替”字課文中的意思是“代”。 講讀第一則謎語。 指名讀第一則謎語,試猜謎底。 說說你是怎樣猜出謎底是洗衣機的? 指導看圖,討論。(因為洗衣機的外形就像一只又長又方的箱子。不過它不是木箱。不過它不是木箱、皮箱、紙板箱,而是用鐵和塑料做成的。) 出示板書:長方一只箱 (因為洗衣機裝的圓筒就像個圓圓的池塘,里面的水是清清的。) 出示板書:水清像池塘 (因為洗衣機插上電源就能轉動,用不著風。) 出示板書:替人洗衣裳 (所以我猜一定是洗衣機。) 朗讀課文。(用引讀法) 師:洗衣機就像生:又長又方一個箱, 師:里面的水是生:水兒清清像池塘。 師:插上電源生:沒有風爾起波浪。 師:洗衣機能生:能替人們洗衣
4、裳。 小結。 猜謎語,要根據謎語說的事物的特點,想想日常生活中,哪一樣東西是符合這些特點的才能猜出謎底。第一則謎語中說的正是洗衣機的特點,所以你們猜對了。 指導背誦第一則謎語。 (個別讀、集體讀、同座互讀互背。) 復習穩固生字詞。 (認讀生字卡片,看拼音讀詞語,看田字格中的字,分析字形說說為什么用這個偏旁?) 如:池、波都與水有關;塘指泥塘,與土有關。 猜字謎。 -老常會動腦,毛巾換衣裳。(裳) -左手拍了九下球,四滴汗珠往下流。(熱) -太陽出來紅艷艷,上面站著兩個男子漢。(替) 課堂作業:完成課堂作業本第一、第二段。背頌第一則謎語。 課外作業 聽寫生字、詞一遍。 讀讀二、三兩則謎語,猜猜謎
5、底,說說你是怎么猜出來的。 第二課時 教學目標 學習第二、第三則謎語。知道電冰箱、 機的一些特點,能根據這些特色猜出謎底。、 能背誦課文。 教學過程 復習穩固。聽寫生字、詞。(用投影核對訂正。) 背誦第一則謎語。(同座互相檢查。)學習第二則謎語。 指讀第二則謎語,猜猜謎底,說說你是怎么猜出來的。 提供句式,讓學生看圖自由練說,指名練說,師生共同評議。 因為:電冰箱就像? 電冰箱里面放著? 電冰箱能制冷? 所以? 理解”制冷”。就是用電使冰箱里的溫度降低,食物冷藏不會變質。齊讀:外面熱來里面涼。理解”水果”。你知道哪些是水果? 朗讀第二則謎語。(用引讀法) 師:電冰箱就像生:小小一座房,有門沒有
6、窗。 師:電冰箱里面生:魚肉水果樣樣都有。 師:電冰箱能制冷生:外面熱來里面涼。 師:所以生:這是電冰箱。 小結。 這就是電冰箱的形狀和作用。你們能抓住這些特點來猜,所以猜對了 學習第三則謎語。 同座互相猜,說說你是怎么猜出來的? 提供句式練說。 因為: 機鈴響了“丁鈴鈴”的 機一頭能聽一頭能說 聽說的一頭像耳朵 說話的一頭像嘴巴 只能聽和說不能看和聞 有耳朵有嘴巴沒鼻子沒眼睛 所以我猜是 機。 指導朗讀和背誦二、三兩則謎語。 (自己讀、背;同桌互背;指名背。) 課堂作業。 完成課堂作業本第三、第四題。 背誦二、三兩則謎語。 說一個謎語給同學們猜。 課外作業。 a組:抓住某一事物的特色,自編謎
7、語一則給同學們猜。 b組:收集13則謎語給同學們猜。【篇二:部編本2017一年級下冊語文猜字謎教學設計(最新版)】 4 猜字謎 教案設計 設計說明 猜字謎一課有兩則謎語,內容生動、有趣,語言優美,讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀,想想,猜猜,寫寫”的活動中主動識字,在朗讀中總結猜謎竅門,在朗讀中穩固生字新詞,啟發學生在生活、學習中,遇到困難要開動腦筋,想方法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣,激發創編字謎的欲望,培養學習漢字的濃厚興趣。 課前準備 1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師) 2.制作本課字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、談話導入 1.導入:同學們,你們喜
8、歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜? 2.導學:剛剛的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底) 3.教師說猜謎的竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。” 4.揭題:今天老師給大家帶來了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學生齊讀課題。 設計意圖:通過談話,教給學生猜字謎的方法,激發學生對字謎的探究欲望,也為本課的學習奠定了探究的基調。 二、讀文識字 (一)初讀課文。 1.教師范讀。要求學生仔細聽,聽準生字的字音。 2.導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,多讀幾遍。 3.檢查讀文。教師相機正音。 (二)
9、隨文識字。 學習第一則字謎。 1.指生讀第一則字謎。 2.指生評議朗讀。 3.賽讀。 4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”,認識“又字旁”。 (1)指多個學生領讀詞語:相遇 喜歡 最怕 (2)同桌互讀三個詞語,并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。 (3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話,教師相機指導。 (4)導學:謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?” (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導: “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。 5.指導朗讀。 (1)導學:把這
10、些字寶寶放回句子,你們還能讀準嗎? (2)男女生賽讀第一則字謎。 6.指導猜謎。 (1)導學:誰來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會這樣猜。 (2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。 (4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 學習第二則字謎。 1.指生讀第二則字謎。 2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。 (1)指多個學生領讀短語。 互相尊重 令人感動 萬里無云 純潔透明 (2)同桌互讀四個短語,選擇喜歡的兩個短語說話。 (3)學生用
11、喜歡的短語說話,教師相機指導。 (4)導學:把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎? (5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導: “動、純、凈”是左右結構的字,“令”是上下結構的字,可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “言、互、萬”是獨體字,可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。 3.指導朗讀。 (1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎? (2)男女生賽讀第二則字謎。 4.指導猜謎。 (1)導學:誰能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學:哪
12、些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。 (4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三)穩固生字。 1.挑戰過關。(認讀生字) 第一關:讀讀帶拼音的生字。 第二關:擦掉拼音認字。 第三關:讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。 第四關:讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關:開火車讀,看看哪組最棒! 2.創編字謎。 (1)導學:你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵) (3)交流字謎。 (4)小結:同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰說得最準
13、確! 設計意圖:識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式,將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測,有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既穩固了字謎的學習,又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導書寫 1.課件出示生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”。 2.學生讀字。 3.導學:這幾個生字寶寶,你能給它們按結構分類嗎? 上下結構:字 半包圍結構:左 右 左右結構:紅 時 動 獨體字:萬 4.根據結構特點,重點指導“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導書寫“字”。 導學:認真看一下,這個字的每一筆在田字格中的什么位置?書寫
14、時需要注意什么? 教師邊范寫邊強調:“子”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅,再試寫一個“字”字,教師巡視指導。 教師展示字例,學生評價。 學生再寫兩個“字”字。 (2)教師指導書寫“右”。 導學:認真看一下:這個字的每一筆在田字格中的什么位置,說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調:“丿”和“口”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅,再試寫一個“右”字,教師巡視指導。 教師展示字例,學生評價。 學生再寫兩個“右”字。 (3)教師指導書寫“紅”。 導學:思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置,并說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調書寫要
15、領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅,再試寫一個“紅”字,教師巡視指導。 教師展示字例,學生評價。 (4)嘗試練寫其他生字。 設計意圖:本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式,使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察,這要比教師的客觀描述效果好,同時能檢驗學生書寫漢字的能力。教學反思 1.導入新課時采用談話的形式,不僅了解了字謎的特點,也初步感知了猜字謎的方法,為新課的學習做好鋪墊。 2.能夠引導學生采用多種方法識記生字,從讀詞、讀短語識字,到小組內互助識字,再到游戲闖關穩固識字等,認字有層次、有梯度,通過這樣的反復訓練,學生對字詞的識記得到了穩固。【篇三:猜謎游戲教學設計】
16、口語交際:猜謎游戲教學設計 教學目標 1.在猜謎游戲中能主動與別人交談,會介紹謎面,態度自然大方、有禮貌。 2.有表達的自信心,敢于發表自己的看法。 3.提高學生的想象力、判斷力、表達能力和識字能力。 教學重點 1.善于傾聽并敢于發表自己的意見。 2.與人交談時態度自然大方有禮貌。 教學難點 與人交談時訥訥感教準確完整地表達自己的意見和想法。 課前準備 1.每位學生搜集幾條謎語,制作漂亮的謎語卡片 2.教師搜集謎語做成精美卡片 3.制作ppt 教學方法 講授法、合作法、討論法 課時安排 一課時 教學過程 一、創設情境 激發需興趣入課題 我發現咱們班的同學課間的時候都喜歡和小伙伴一起玩游戲,對吧
17、?今天這節課我們就在課堂上玩一次猜謎游戲粘貼課題道具 同學們看,這兒有一個寶盒,里面裝的都是智慧果,我拿一個看看,噢,原來藏著一則謎語呀! 二、師生互動 典型引路學方法 一老師出謎,示范榜樣 出示制作的謎語卡片老師示范講:“我的謎語是:有個媽媽真奇怪,肚上有個皮口袋,不放蘿卜不放菜,里邊放個小乖乖。猜一種動物”生舉手答 教師引導學生把話說完整,我猜的謎底是xx,請三位學生再說一遍,贊揚學生不僅猜對了,而且把話說完整,把謎語卡片送給他。 教師根據學生答復情況小結:聽一聽環節做到了認真聽,動腦想隨機粘貼道具老師在說謎語的時候也做到了大聲說,說清楚。所以大家猜得又快又準。學生齊讀一遍 繼續出示謎語:
18、稀奇稀奇真稀奇,鼻子當馬騎。猜一種生活用品 二角色互換,教師猜謎 咱們班的孩子真聰明,智慧果上的謎底都難不倒你們。其實張老師也很聰明,不信的話請你來抽一個智慧果考考我。 引導上臺的學生面向大家,并把話說完整 生讀謎語:一位公公精神好,從小到老不睡覺,身體輕,勁不小,坐推右推推不倒。猜一玩具。 師:我猜的謎底是“不倒翁”對吧?那你想知道我是怎么猜出來的嗎?那你問問我吧!隨機點幾名學生重復說“你是怎樣猜出來的?” 這么多同學想知道,那我來告訴你們吧!教師示范猜謎過程當聽到有一位老公公的時候,我就想起了一位胖胖的老公公。這位老公公很奇怪,他從小到老都不睡覺,可是他精神很好。他身體很輕,可是力量卻很大
19、,別人一推他,起來了,再一推他,又起來了。于是我就想到了小時候玩過的一種玩具不倒翁就是這樣的。我說得怎么樣?請生評價。 師小結:發現了嗎?這一次不但要猜出謎底,而且還要說一說你是怎樣猜出來的。要求提高了,有信心做到嗎? 三學生猜謎,表述條理 出示謎語:屋子方方,有門沒窗,屋外炎熱,屋里冰霜。打一家用電器 名字叫做牛,不會拉犁走,別說它的力氣小,能夠背起屋子走。打一動物。 我看同學們都想得到智慧果,那這樣吧接下來我給同學們一個謎語說像糖,它不甜,說像鹽,又不咸,冬天有時一片,夏天誰都不見。打一自然現象。同桌之間一個負責出謎語一個負責猜謎語,兩個同學都合作好了,智慧果就會屬于他們了。2 四大膽自信,小組展示 剛剛很多同學都得到智慧果了,請得到過的上來表演一下。展示的同學記得要先介紹一下各自的分工。兩組學生展示 三、生生互動 我說你猜踐本領 啊,你們實在太厲害了!我準備的智慧果都不夠用了。不過我知道,你
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