1、淺談小學語文作文教學創新途徑    從學生的作文中可以看到，學生語言表達差，描寫及陳述能力差，讀之失去真實感。這反映出傳統的小學語文作文教學已經不能滿足小學生學習作文的需要，因而，必須探索小學生作文新的教學方法，創新小學生作文途徑。具體方法如下：    1.、生活學習法    寫作來源于我們的實際生活，單純的靠教師的講述和指導是不能達到學生寫好作文的目的的。因此，在學習寫作的過程中，要培養小學生在日常生活中不斷的觀察、積累的特點，將生活中的點點滴滴記錄到作文的寫作中去。在生活寫作法中，

2、不是短期就可以培養起來的，因此就需要學生家長在日常生活中不斷指導和教育學生，使他們能親身的感受到身邊所發生的事，從而把自己的所見所聞記錄到作文中去，增加了作文的真實感。    2.、寫作興趣的調動    小學生都有著廣泛的興趣愛好，在小學作文的教學中，語文教師可以充分的借用孩子這一特征，在布置作文的同時，由孩子的興趣出發，向學生征求意見，這樣，一方面調動他們的寫作積極性，另一方面可以使教師發現作文命題中存在的不足，才能找出學生感興趣的話題，從而讓他們自由發揮，有話可寫，這樣學生的寫作能力才能真正體現出來。 

3、;  3.、游戲實踐引入    在小學作文講述的過程中，游戲實踐引入主要是指教師根據作文的目的和要求，設置出一套游戲，讓學生在游戲參與的過程中體會到作文的內容，從而使作文寫起來更為真實。游戲實踐的引入，一方面調動了學生參與的積極性，另一方面能使學生在游戲的過程中學到一定的知識，感受更為真切。    4、角色分配    角色分配法主要是指在小學生在學習作文的過程中，由教師按照事先準備好的故事情節，讓學生進行角色表演，從而以此引入來達到作文寫作的目的。角色分配

4、法，在一定程度上能使學生更深入的了解所要寫作的內容和目的，還能使學生在語言、表情以及人物的心理描寫上有更多的接觸。從而在寫作的過程中能更為深入的表達自己的內心情感。    5.日記法日記法主要是指在生活中，讓學生記錄下來當天所發生的事情，主要培養學生的細心地觀察能力，在日記中，學生不僅能觀察到周邊的環境，還能用心地去感知周圍的一切。在遇到有感觸的地方時用筆記錄下來，厚積薄發，時間一長，學生的寫作素材自然也會積累一定的數量，而且日記法的優勢在于能及時的對所見所聞的事物得出自己的觀點，在總結的過程中，可以得出今天一天的結論。6.家長配合法家長配合法主要是指在

5、寫作的過程中，針對某些環節時，需要家長以及學生的雙方配合才能完成，這是一種互動的方式，主要目的是讓學生學會感恩，同時也能在今后的工作中換位思考。例如：在母親節中，讓學生以及家長參與互動，通過提問問題發現，家長了解學生的遠遠多于學生了解家長的。這樣就能使學生感受到母親的辛苦，在今后的生活中才能更加的體諒母親。7.從生活中挖掘寫作源泉    一位偉大的作家曾經說過“文學作品往往來自于生活卻又高于生活”。小學生的作文雖然不是大作品，但也應該是他們對日常生活以及自然環境感知的結果，只有經過一定的感悟，學生的習作才能具有屬于自己的特色，才能體現出具有代表性的創作。因此，教師要讓學生在平時的日常生活中，認真仔細的觀察生活中的一切，包括周圍的環境等，遇到有感觸的地方就記錄下來。經過長時間的積累，學生就會在寫作的過程中逐漸形成自己的特色，在寫作文時也會有充足的素材，只要經過加工和提煉，就可以成為一篇優秀的作文。    總之，寫作過程是學生對生活的感受，作為小學語文的教學者，在小學作文教學的過程中，要不斷的注重教學方法的改善，從而提高學生的寫作能力，培養學生