1、引導學生通過 思考一討論一模擬實驗”理解天文知識你怎么知道地球在運動一課的教學實施前的設想有關地球自轉的知識， 由于信息渠道和來源很廣，學生已有相當的知識儲備， 但在實際教學中，我發現學生往往是知其然而不知其所以然，所以我自編了這節教材， 想從學生已了解的知識入手，引導學生通過思考、討論、模擬實驗來真正理解地球的自轉這一天文學知識 的入門課。二實施過程（課堂實錄） 師：關于地球，你知道些什么？ 生：地球的半徑有六千多千米，體積約有5?1億立方米。生：地球不會發光。生：地球上有海洋，還有高山和平地。 生：地球里面有巖漿。生：地球會轉，它轉一圈兒就是我們的一天。生：地球是繞著太陽轉的。師：同學們知

2、道的可真不少，老師有一個問題，XX同學說地球會轉，轉一圈就是我們的一天，你們知道嗎?（生答不出）師：想一想，生活中有什么現象和我們感覺不到地球在運動相似？比如說，你坐火車、坐船時有什么現象？生：知道了！我坐在跑得很快的火車上，覺得自己沒動，但看到窗外的東西都在飛快地向后倒。生：我坐過大輪船。船開的時候很穩當，如果你不看碼頭上的房子，你就不知道船開了沒有。 （師鼓掌，學生也隨著鼓掌）師：XX和XX同學可真棒，不僅觀察的很仔細，而且表達的非常清楚明白。當我們和火車、 輪船一起運動時，我們就感覺不到自己在運動， 只有看火車、輪船以外的物體才能知道火車、 輪船是否在運動。其他同學有過這樣的體驗嗎？坐公

3、共汽車也一樣。 生：有。師：如果你坐在車中，看到車窗外的樹木、房屋在飛快地向西運動，那說明了什么？ 生：說明實際上是車在飛快地向東運動。師：如果樹木、房屋在向北跑呢？生：說明車在向南跑。師：很好！那么這種現象和我們理解地球的運動有什么關系呢？也就是說我們看地球上的物 體能不能判斷地球是否在運動？生：不能。師：那么地球以外有哪些天體呢？生：太陽、月亮、星星。師：非常好！那么，每天太陽、月亮、星星是怎樣運動的呢？生：太陽每天從東方升起，到西方落下。生：星星每天晚上都是從東向西跑的。生：不對，北極星是不會動的，要不然它就不能在夜間指方向了。 生：月亮會變，有時圓、有時彎，而且它升起的地方不一樣。師：

4、不管月亮在什么位置出現，它升起后是怎樣運動的？想一想，農歷十五的月亮在東方升起后，是向什么方向運動？生：向西運動。師：同學們觀察的可真細心，發現的有趣現象也很多。北極星為什么總在同一個位置不動呢？我們一會兒再討論這個問題。 月亮為什么會有時圓有時缺，而且每天出現的時間、 位置不一樣呢？這個問題我們在后面的課中要專門研究。現在請同學們接著思考剛才的問題：每天太陽、星星（除了北極星），月亮（不管它在什么地方出現后）總是自東向西運動，這種現象 說明了什么呢？陽、月亮、星星每天繞地球自東向西轉一周，二是地球每天自西向東繞太陽、月亮、星星轉 一周，三是地球自己繞著自己自西向東轉一周。那我們分小組討論，哪

5、一種可能性大？（生分組討論）J生：第一種肯定不對，第二種也不對，因為地球繞太陽轉一周要一年，而且地球它不繞月亮轉，因為月亮是地球的衛星，它繞著地球轉才對。那只有第三種才可能是對的。師：你們認為呢？生：（齊答）第三種對。師：明明看起來是太陽每天從東方升起，到西方落下，為什么卻說是地球在運動呢？（生沒人回答）師：那好，現在讓我們來做個有趣的游戲。同桌兩個人，一個當太陽”，一個人當 地球”,太陽”不動，地球”自西向東，注意：自西向東應該怎樣轉？生：倒著轉。師：是沿逆時針方向轉， 右手是西方，左手是東方。現在，地球”從你的左手方向看到了 太 陽”，這就是太陽從東方升起了。繼續轉，看到什么現象？生：太陽

6、”在自東向西運動。師：非常好！現在，從右手方向看不到太陽了，這說明太陽從西邊落下了。再轉一周，看是 不是這樣。（生一邊轉，一邊說，兩生相互交換位置轉，非常興奮） 師：看”到太陽”東升西落了嗎? 生：看”到了。師：那太陽的東升西落是怎么形成的?生：是由于地球在自西向東自轉。行。只要你留心觀察，認真思考，就會發現很多科學奧秘。現在，老師想問一下：地球自轉 一周的時間大約是多少？地球自轉一周是大約 24小時。現在，我們再來思考一下：由于地球在自西向東自轉，所以 從地球上看來地球以外的太陽、月亮、星星都在自東向西轉動， 但為什么北極星卻總是在同一個位置不動呢？（生思考，但沒人回答。）師：現在，看老師這

7、兒，假如我就是地球，你們就是宇宙中的日月星辰，我看到你們都在自 東向西繞我轉動，那么，哪個位置在我看來是不動的？生：（搶著答）頭頂和腳下。師：是的！現在你們明白北極星在哪個位置了嗎？生：北極星就在你頭頂上。（生大笑）師：對，應該是這樣。 但實際上我們看到的北極星并不在我們的正頭頂方向，這說明地球是豎直著轉動的嗎？生：不是。師：對。（出示地球儀），地球總是側著身子轉動的，我們就假想穿過地球的南北極有一條直線，這條直線叫地軸。地球就是這樣斜著身子繞著地軸不停地自西向東轉動著，而北極星就在地軸北極的正上方，所以從地球上看來，北極星總在同一個位置不動，明白了嗎？上貼一個小紙人，模擬一下看晝夜交替現象是

8、怎樣形成的。（生分組實驗）師看到晝夜不停地交替出現了嗎？生看到了。師誰來說一說晝夜交替現象是怎樣形成的？生因為地球是個球體， 太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜現象就會交替出現了。師非常好！現在你們知道地球確實在不停地自轉了嗎？生（齊答）知道了。J師而且，正是由于地球的自轉，才給我們帶來了晝夜交替變化。通過這節課的學習，你有什么收獲？生：我知道了地球自轉形成了晝夜交替現象。生我知道了北極星為什么總是在同一個地方不動。生我知道了看到現象了，要想一想才能知道是為什么？師你的意思疋 ？生就是說看起來是太陽東升西落，實際上是地球在自轉。師非常好！確

9、實，有時眼見并不一定為實，可能另有原因。所以我們必須反復觀察，認真思考，動手實驗，才能發現它背后藏著的秘密。在今后的天文學知識單元的學習中，你們會 體驗的更深刻。我們要學會透過現象看到事情的本質，這也是我們自然科學課學習中非常重要的一個方面。今天的課后作業是： 把你知道的有關地球繞太陽公轉的知識和想了解的問題 整理一下，下節課我們接著來研究，好嗎？ 生：好。師：下課。教學反思：有關天文學知識的教學，在實際教學中，學生非常地感興趣，但問題也非常多而雜亂， 而且小學生的空間想象力較差，看似很簡單的問題，小學生卻很難真正弄清楚。 地球的自轉知識又是學生認識其他天文現象的基礎，所以，讓學生主動探究弄明

10、白地球在自轉是非常重要的。同時，通過這節課，我試圖向學生滲透這樣的觀念：有時候并不是眼見為實，有些現 象后面另有真正的原因。這節課，通過在三個班的試教，我體會最深刻的有以下三點：1 在教學過程中，老師提的問題不可以太大太籠統，如上一課我提的問題是：關于地球，你知道些什么？ ”結果學生回答的五花八門，答什么的都有，造成引導到中心研究的問題 地球的自轉”非常困難。幸虧有個同學說到這個，要不然就盡在這兒浪費時間了。這就提 醒我在以后的教學中， 提問題盡可能緊扣主要研究問題發散，不然太發散反而效果很差。這個地方應直接問：你知道地球會運動嗎"然后相機引入你怎么知道地球在運動”這一中心問 題會更好。2 學生對相對運動的問題理解起來有困難。在一個班試教時，為了讓學生弄明白人坐 在車、船上時是和車、船同時在運動，具有和車、船相同的速度，我舉了好多例子，但大部分學生仍固執地認為：是車、船在動，人沒動。”我只好說： 如果你認為車在動，你沒動，那你在原地跳一下，能不能落在原地？”結果又是大部分學生居然認為落不到原地，一定落在后面的位置。這樣問又牽扯到了慣性的問題，所以是越討論越糊涂。所以在這節課中，我有意識地避開討論人和車、船具有相同的運動速度”這個小學生難以理解的問題，只是重點 強調人在車、船上坐著，感覺不到車、船的運動，必須看車、船以外的物體