1、.河大版八年級語文上冊第10課?墨池記?教案內容預覽：墨池記教學目的：1熟讀成誦，整體感知，領會文章主旨。2理解借事立論、敘議結合的寫法。3從“臨池學書，池水盡黑的事例中獲得教益。4、懂得要刻苦讀書。教學重點：把握文中幾個設問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉沉著的藝術風格。教學過程：一、 導入課文：“以舊促新法，也可以與“說進展比較“記：古代散文中的一種，文體寫法不定，可以敘事、寫景、狀物，也可議論。目的在于抒發作者的情操、抱負或說明作者對某個問題的看法觀點。特點：1、寓情、理與事、景、物之中；2、敘事、寫景、抒情、議論有機結合。例如：?核 舟 記?-說明狀物-核舟：奇巧狀物?桃花源記?-寫景

2、散文-“世外桃源?岳陽樓記?-抒情散文-“先天下?醉翁亭記?-抒情散文-“醉能同其樂，醒能述以文?墨 池 記?-說理散文- 勤學苦練出才能二、： 名： 曾鞏，字：子固； 時：北宋時人 ；地：建昌南豐今江西省南豐縣人， 評：“唐宋八大家之一 ，后人稱之為 南豐先生 ，卒謚 “文定。 作：?元豐類稿? 。?宋史?說他的文章是“ 本原于六經，斟酌于司馬遷、韓愈，一時工作文詞者鮮能過也。曾鞏將儒家之“道作為自己的指導思想，并廣泛接觸儒家經典以外的文化遺產。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認為沒有濃重的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，構造

3、謹嚴，條理清楚，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。三、學生自讀反復朗讀課文，要求讀準、讀通，粗知文章內容。結合注釋，疏通文字，掃清文字障礙，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標記。洼w 邪yé 徜徉chángyáng：隨意遨游。 肆sì恣zì：放縱、任情。于楹間以揭之yíng：房屋前面的柱子。 故跡：舊跡。遺風余思：遺留下來的作風和思想。 以臨于溪：居高視下。四、質疑解難- 四 行 對 譯 法學生發現問題，提出問題，學生之間、師生之間的互相討論補充解決疑難。

4、五、背誦全文根據本文敘議相間的特點，逐層背誦。六、研讀課文：1、學生自由朗讀課文。 老師范讀、學生齊讀。要求在讀準確的根底上能讀出重音、停頓和情感來。2提出問題，讓學生有目的地去閱讀課文。1作者認為王羲之在書法方面獲得宏大成就的原因是什么?明確：作者認為王羲之在書法方面的宏大成就不是自然天成的，而是靠勤學苦練獲得的。2撫州學官王盛君，書“晉王右軍墨池六字于楹柱間的目的是什么?明確：墨池之上如今建有學舍，州學教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了“晉王右軍墨池六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學的事跡勸勉自己的學生。3這篇文章中用了許多設問句，請在閱讀的過程中畫記出這些設問句

5、，并反復誦讀， 體會它們在文中的意義和作用。明確：文中共用了六個“邪字設問句，分別是：“豈信然邪；“而又嘗自休于此邪； “豈其學不如彼邪；“況欲深造道德者邪； “而因以及乎其跡邪； “以勉其學者邪。口頭翻譯這六個設問句，明確其在文中的意義和作用： 說明作者對墨池傳說持有疑心態度因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處。 用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。 肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學苦練的結果。起提示、啟發的作用。 、 說明自己的推測，加重謙遜的語氣。七、中心思想： 本文從記敘墨池遺跡入手，嚴密聯絡王羲之苦練書法的故事，著重說明了勤學苦練出才能的道理，勉勵人們刻苦學習，

6、進步道德修養。八、寫作特點：1、本文采用記議結合、略記詳論的寫作方法，以突出文章的題旨。本文借王羲之“臨池學書一事，說明任何成就都要依靠刻苦學習，絕非“天成，從而引申到關于道德修養問題也是如此，目的是鼓勵人們勤學苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關王羲之“臨池學書，池水盡黑的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構思縝密。其中“臨池學書，池水盡黑八個字，為下文的議論提供了論據，埋下了伏筆。接著，作者由表達轉到議論，就王羲之書法藝術“晚乃善“非天成也這一點，引出“欲深造道德者“學固豈可以少哉，點出本文的主旨。其中“晚乃善三字，是本文立論的重要根據，而“精力自致、“非天成那么是作者的

7、正確論斷。 第二部分先表達州學教授索文的經過，接著又發議論，推測王君此舉是為了“勉其學者，最后歸結到“仁人莊土之遺風余思對“來世者的作用，借以鼓勵人們勤于學習完善自己。2、以小見大。九、把握幾個設問句的意義，體會婉轉沉著的語言特點。文章7次使用了設問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答中去考慮，非常耐人尋味，表達了婉轉沉著的語言特點。其余的見講義、 “此為其故跡，豈信然邪? 、“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?這是王羲之學習的遺跡，難道果真是這樣么?難道他遨游縱情山水時，曾經在這兒棲息過么?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有疑心，但他是受州學教授王盛之請為墨池作記的，所以既不必詳細考證，也不便把話說絕，于是用了兩個設問句。都是推測的口吻，語意上下貫穿，構造前后照應，布局是很嚴密的。講解：點撥在于拓寬視野，擴大學生的知識面，讓學生更好地掌握文章的主題、表現形式及行文風