1、施行英語(yǔ)新教材的策略與困惑" 綜觀初一英語(yǔ)人教版新教材，它充分表達(dá)了“以人為本的教學(xué)理念。教材的編排與內(nèi)容注重學(xué)生的開展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維才能，讓學(xué)生更多地獲得為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的英語(yǔ)根底知識(shí)和根本技能，并在學(xué)習(xí)的根底上理解中西方文化的差異，開展健全的人格，培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)公德意識(shí)。教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，緊緊地反映時(shí)代的變化，同時(shí)根據(jù)初中學(xué)生的身心開展特點(diǎn)安排了富有興趣性的教學(xué)內(nèi)容，如：教材有卡通畫的插圖，有大量的歌曲、游戲、猜謎、對(duì)話、角色扮演等富有幽默感的活動(dòng)，以期充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教材還考慮到地球村的文化交流時(shí)機(jī)的增多，在教材中盡可能地多提

2、供反映東西方文化差異的材料，讓學(xué)生通過價(jià)值觀念、思維形式、風(fēng)土人情、飲食習(xí)慣等的比較，充分理解和尊重世界各民族與國(guó)家的文化。在施行新教材的過程中，考慮到如今的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些英語(yǔ)，而小學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是作為一門副科學(xué)習(xí)的，學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)初一上半冊(cè)的語(yǔ)句和詞匯已能根本掌握，學(xué)習(xí)差的學(xué)生連個(gè)英語(yǔ)字母尚且不能讀出來；學(xué)習(xí)好的學(xué)生，或多或少有點(diǎn)驕傲情緒，學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣已蕩然無存。他們沒有以往的初一學(xué)生的那種對(duì)英語(yǔ)初學(xué)的好奇、興奮和期待的心情，假設(shè)還是像以往那樣按部就班的教學(xué)，就根本談不上激發(fā)學(xué)生的興趣了，更別指望學(xué)生能主動(dòng)、積極的參與學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谑?/p>

3、行新教材的過程中，做了以下幾方面的工作，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫才能。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的使命感和責(zé)任感當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速開展，人類已經(jīng)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代。在這樣的時(shí)代，一個(gè)民族要自立于世界民族之林，除了開展本民族的文化以外，還必須吸收世界其他國(guó)家的先進(jìn)的科技、文化的精華，來進(jìn)步本民族的科學(xué)文化素質(zhì)，開發(fā)本民族的智力。為了到達(dá)這目的，就必須掌握外語(yǔ)這個(gè)工具。如今，世界各國(guó)注重國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)力的強(qiáng)弱取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的數(shù)量與質(zhì)量。在新世紀(jì)里，中國(guó)參加WTO，與國(guó)際接軌，正迫切需要大量的有文化、懂外語(yǔ)、精電腦、熟業(yè)務(wù)

4、的技術(shù)人員，管理人員和效勞人員，外語(yǔ)的重要性越來越明顯，那些不懂外語(yǔ)、不會(huì)電腦的新文盲將逐步被淘汰。為此，作為新世紀(jì)的學(xué)生必須學(xué)好外語(yǔ)，只有這樣，將來才能更好地立足于社會(huì)，效勞于社會(huì)，報(bào)效社會(huì)。開學(xué)伊始，我們就向?qū)W生反復(fù)地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生驕傲自滿，學(xué)習(xí)困難生頹廢沮喪的情況，我們教師一方面向?qū)W生講明：小學(xué)英語(yǔ)才學(xué)了一點(diǎn)最根本的聽說，如今從初一開始我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既重聽說，又重讀寫。教育學(xué)生要虛心上進(jìn)，積極進(jìn)取；另一方面，還向?qū)W生指出：我們初一英語(yǔ)還是從最根底的字母學(xué)起。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難生，只要樹立信心，努力學(xué)習(xí)，好好把握自

5、己，就一定能成功。同時(shí)，在教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)募涌煲稽c(diǎn)教學(xué)進(jìn)度，補(bǔ)充一些與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能讓優(yōu)秀與中等的學(xué)生“吃得好，“吃得飽，調(diào)動(dòng)他們的積極性，更好地挖掘和開發(fā)他們的潛力；對(duì)學(xué)習(xí)困難生著重個(gè)別輔導(dǎo)，盡量讓他們能聽懂課程，并指導(dǎo)他們良好的學(xué)習(xí)方法、及時(shí)催促和輔導(dǎo)他們朗讀課文和完成練習(xí)，使他們不斷有所進(jìn)步，而且有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)和進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。三、優(yōu)化教法，力圖創(chuàng)新為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們也向小學(xué)教師進(jìn)展交流與溝通。目前小學(xué)英語(yǔ)的缺乏是在于師資力量薄弱，班級(jí)多，教師少，難于完成教學(xué)任務(wù)；但他們的卡片教學(xué)和游戲情景教學(xué)還是值得借鑒的。我們?cè)?/p>

6、此根底上，又根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷以及實(shí)際情況，對(duì)如今的教學(xué)進(jìn)展改進(jìn)，實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、投影儀乃至多媒體綜合運(yùn)用，情景操練、小組活動(dòng)等靈敏運(yùn)用，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生能大膽地說出來，。同時(shí)，在新授課程時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，按照“導(dǎo)讀練的形式，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然過渡，對(duì)話教學(xué)交際為主，課文教學(xué)篇章為主，單元復(fù)習(xí)理解為主，明確教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)綜合才能，重在交際應(yīng)用，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。四、分層次、精練而多樣性的課后練習(xí)進(jìn)入初中

7、以后，學(xué)生所學(xué)的科目增多了，需要背誦的內(nèi)容增多了，課后練習(xí)的總量也增多了。不同層次的學(xué)生完成同樣內(nèi)容的練習(xí)的速度與時(shí)間大不一樣，而且他們對(duì)同等的練習(xí)看法不同，有的覺得正適宜，有的覺得消化不了，還有的覺得要餓死。如今學(xué)生的英語(yǔ)程度相差太懸殊，他們的感覺更是如此。因此，我們?cè)谄綍r(shí)布置課后練習(xí)時(shí)，難易結(jié)合，分層要求，以滿足不同層次的學(xué)生的要求；而且由備課組的教師共同討論，輪流精選練習(xí)題，嚴(yán)格控制練習(xí)的數(shù)量，并印發(fā)給學(xué)生。這樣既省去了學(xué)生抄題的時(shí)間，進(jìn)步了作業(yè)的效率，又能保證題型的多樣性，同時(shí)也能讓學(xué)生有較好的興致完成練習(xí)，確保課后訓(xùn)練的質(zhì)量。此外，我們還注重建立與培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，階段性地讓學(xué)生自

8、我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，勤動(dòng)手，愛動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。然而，在施行英語(yǔ)新教材的過程中，我們也存在一些困惑與苦惱，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：一、新教材本身編排上的缺乏。二、對(duì)新教材的教學(xué)程度難以把握。新教材總體的容量大，知識(shí)面廣，要讓學(xué)生真正地掌握它并非易事。雖然新教材降低了語(yǔ)法要求，但是它增加了語(yǔ)句的訓(xùn)練，并且這些語(yǔ)句的覆蓋面廣，涉及的語(yǔ)法要點(diǎn)多。教師假設(shè)向?qū)W生系統(tǒng)地講解英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)以及與母語(yǔ)的異同，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的操練會(huì)減弱，教學(xué)的進(jìn)度也不允許；假設(shè)教師不介紹這些語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句不理解，很難結(jié)實(shí)地掌握，更難對(duì)此把握不夠，教學(xué)時(shí)學(xué)生覺得難，教師教起來也感到不順手。三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與把握教學(xué)進(jìn)度的矛盾如今的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度大相徑庭，有的學(xué)生各方面根底差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教師對(duì)他苦口婆心地勸導(dǎo)，他不愛聽，要對(duì)他進(jìn)展輔導(dǎo)，他反而覺得討厭乃至逃避，時(shí)間一長(zhǎng)