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文檔簡介

1、新課程中教研員 行為的轉變 旅順教師進修學校旅順教師進修學校 孫孫 磊磊一、教育觀念的轉變二、教研目標、內容的轉變v 關注教師的持續發展、個性發展、綜合關注教師的持續發展、個性發展、綜合發展、終身發展應是教研的總目標。發展、終身發展應是教研的總目標。v 教育理念的提升、教學方式的轉變、課教育理念的提升、教學方式的轉變、課堂教學的諸多能力和素質的提高、評價方式堂教學的諸多能力和素質的提高、評價方式方法的轉變，等等繁多的新內容都成為教研方法的轉變，等等繁多的新內容都成為教研的重要內容。的重要內容。v 教師的教學態度、情感、價值觀的滲透教師的教學態度、情感、價值觀的滲透和培養是教研的又一重要內容，三

2、者的有機和培養是教研的又一重要內容，三者的有機融合將成為教師從事教育教學活動的靈魂，融合將成為教師從事教育教學活動的靈魂，新形勢下的教研必須關注這一主題。新形勢下的教研必須關注這一主題。三、教研方式的轉變新的教研方式具有的優勢特征是：v 主體性：教師是活動主體，并具有活動的主體性：教師是活動主體，并具有活動的自主性。自主性。v 平等性：教師與教師、教師與教研員是平平等性：教師與教師、教師與教研員是平等對話、平等交流。等對話、平等交流。v 建構性：教師的認知整合是在群體的信息建構性：教師的認知整合是在群體的信息擴散中建立起來的。擴散中建立起來的。v 開放性：每個人都有發表自己觀點的權利開放性：每

3、個人都有發表自己觀點的權利和機會，允許不同觀點、不同想法、不同方法和機會，允許不同觀點、不同想法、不同方法并存。并存。v 教研員與教師是平等合作的伙伴關系。教研員與教師是平等合作的伙伴關系。v 教研員是教師從事教學研究的組織者、教研員是教師從事教學研究的組織者、 引導者、促進者。引導者、促進者。v 教研員是教師的知心朋友。教研員是教師的知心朋友。四、教研員角色的轉變v 動態與發展的結合：給予多次評價的動態與發展的結合：給予多次評價的機會，以促進教師的發展為宗旨。機會，以促進教師的發展為宗旨。v 多元與個性結合：不以唯一的分數或多元與個性結合：不以唯一的分數或證書為依據，注重考查教師綜合素質，同證書為依據，注重考查教師綜合素質，同時關注個性能力、水平。時關注個性能力、水平。v 過程與效益的結合：評價貫穿日常教過程與效益的結合：評價

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