1、含有三個條件的兩步應用題二 三個條件的應用題教學目的1使學生理解此類應用題的數量關系，掌握兩步應用題的構造和解題思路2訓練舉一反三的靈敏解容許用題的才能教學重點掌握兩步應用題的構造和解題思路教學難點分析p 和理解求比兩個數的和多幾或少幾的數的數量關系和找中間問題教學過程一、復習準備1老師談話：我們曾經學習過十一種用一步解答的應用題，它們都是我們繼續學習的根底如今，我給同學們擺出一道應用題中的兩個條件，請你根據老師給出的條件，設計一個問題，使它成為一道完好的題2根據條件、設計問題，并解答出來學校買來24個乒乓球， 6個籃球，_？點名答復學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來的乒乓球比籃球多多少個？

2、解答：24618個學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來的籃球比乒乓球少多少個？解答：24618個學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來乒乓球和籃球一共有多少個？解答：24630個學校買來24個乒乓球，6個籃球，買來的乒乓球是籃球的多少倍？解答：24÷64同學們問題設計得好，解答得也準確，今天，我們繼續學習應用題板書：兩步應用題二、學習新課1教學例1例1：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵做了多少朵紅花？1讀題：指一名同學讀，其別人默讀要求學生找出條件和要求問題條件中的“紅花比黃花和紫花中的總數少3朵”你是怎樣理解的？同桌兩人討論一下指名答復題中要求的是紅

3、花的朵數，紅花的朵數跟黃花和紫花的總數有關系，是比這個總數少3朵多找幾個學生發表意見老師根據同學們的發言畫線段圖指一名學生指著線段圖說一說題意2提問：要想求出紅花做了多少朵，必須先求出什么？為什么？學生討論后發言：要想求出紅花的朵數，就必須先求出黃花和紫花一共有多少朵只有求出了黃花與紫花的總數，才能求出紅花比它們的總數少 3朵的數是多少問：我們先求總數，那么，這一步的小標題怎樣寫？黃花和紫花一共多少朵？第二步就是要求的問題了，小標題是：做了多少朵紅花？3嘗試解答：學生在作業本上試著解答，老師巡視，找一名較好的學生板演做黃花和紫花一共多少朵？251843朵做了多少朵紅花？40340朵答：做了40

4、朵紅花4訂正：先讓板演學生講一講每一步算式的意思可以讓有問題的學生說說錯在哪里，這時，可以請理解的同學幫助啟發講解5提問穩固：為什么第一步必須先求出黃花和紫花的總數？因為要求的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，而條件中沒有直接給出黃花和紫花的總數，所以，必須先求出它們的總數2變式一：假如例1中其它條件不變，只是把第三個條件變成：“做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵，”仍然求做了多少朵紅花？該怎樣解答？出示變式后的例21讀題，說說什么？求什么？做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵求做了多少朵紅花學生答復下列問題時，老師畫線段圖2分組討論：要想求出有紅花多少朵，第一步必須先求什么

5、？第二步怎樣求出紅花多少朵？3學生自己解答后，集體訂正251843朵43346朵答：紅花有46朵問：第二步為什么要加 3？因為紅花比黃花和紫花的總數多3朵3變式二：1把例1中第三個條件變為“紅花是黃花和紫花總數的3倍”又該怎樣求紅花的朵數？出示變式后的例32想一想：要想求出紅花的朵數，第一步要先求出什么？第二步怎樣求出紅花的朵數？3老師畫出線段圖，要求學生看著線段圖獨立解答找一名同學板演251843朵43×3129朵答：紅花有129朵4訂三、師生共同做課堂小結老師指著板書提問：這三道應用題，在解答過程中有什么一樣處？不同處？一樣處：它們都是用兩步解答的應用題，第一步都是先求出了黃花和

6、紫花的總數不同處：第二步求紅花的方法不一樣為什么要想求出紅花的朵數，就必須先求出黃花和紫花的總數？因為紅花的朵數是在黃花和紫花總數的根底上變化的，而它們的總數，條件中又沒有直接給出，所以要先求出來四、課堂練習1認真審題，列式計算要求第1小題寫出小標題1同學們跳繩小華跳 75下，小明跳 85下小青比小華和小明跳的總數少30下，小青跳了多少下？2畜牧場養山羊120只，養奶羊410只養綿羊的只數是山羊和奶羊總只數的4倍養綿羊多少只？2獨立完成下面的題1學校組織繪畫大賽，一年級有8名同學獲獎，二年級有12名同學獲獎，三年級獲獎人數比一、二年級獲獎人數總和還多2人，三年級有多少名同學獲獎？2請改變第三個

7、條件，并解答出來完成后在小組內互相交流板書設計教案點評： 一步應用題是兩步應用題的根底，因此，在復習準備階段，設計了老師確定條件，學生自己給自己設問并解答的練習，一步應用題學生不感到困難，所以答復下列問題的積極性很高重溫了一步應用題的有關數量關系，也為新課做好了鋪墊在學習新課的過程中，注意了調動學生參與的積極性，發揮了主體作用老師給予適時點撥，如在學生討論前，老師明確提出要考慮和探究的問題，以及在關鍵處提出設疑：如要求紅花有多少朵，為什么必須先求出黃花和紫花的總數等等放手讓學生去嘗試解答通過變式不僅可以使學生更加深化地理解數量關系，認識兩步應用題的構造，而且也培養了學生舉一反三靈敏地解容許用題的才能探究活動智力闖關活動目的1使學生進一步熟悉兩步應用題的構造和解題步驟2通過小組合作培養學生協作精神活動準備老師結合自己本班情況及本節課所學內容設計幾組難易程