1、八年級語文上冊詩詞四首 歸園田居 使至塞上 渡荊門送別游山西村 使至塞上渡荊門送別教學目的：有感情地朗讀并純熟地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，進步文化品位和審美情趣。教學重點 品味語言，體味詩歌的內涵。 課時安排 兩課時。課前準備 學生發揮自己的特長查找有關資 料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、.課件、微機或投 影儀。 第一課時教學內容 學習歸園田居(其三)、游山西村教學設計 歸園田居(其三) 陶淵明 導入新課 陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、互相傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在桃花記一文

2、中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美妙的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的歸田園居一詩，進一步理解作者的思想感情。整體感知明確學習目的老師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。考慮以下問題 a這首詩可分幾層意思? b“但使愿無違”的“愿”詳細指的是什么? c這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，老師引導并明確： a全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。 b田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。 c對田園生活的喜歡，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦 研讀與賞析 o老師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進展對

3、照賞析，同時提出考慮的問題： a用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情) b找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生考慮并討論交流。老師明確： a詩人如釋重負，辭別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起 來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫， 可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b“衣沾缺乏惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜歡與怡然自得。 “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披

4、星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文 游山西村陸游導入新課 南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因竭力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，堅信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的游山西村。整體感知老師范讀課文 學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，考慮以下問題 a全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。 b詩歌表現了詩人怎樣的心情? 全班討論、交流明確： a圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西 村的山

5、路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村， 正值社日臨近，農民們穿著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能 夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好 客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感慨。 競背課文 抽查背誦 研讀賞析 齊背詩歌，考慮以下問題： 游山西村中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流： 明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。拓展延伸歸園田居(其三)和游山西

6、村都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處? 明確：歸田園居(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。 游山西村主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌? 孟浩然過故人莊、辛棄疾西江月布置作業 背誦默寫這兩首詩歌。 第二課時教學內容 學習使至塞上渡荊門送別教學設計 使至塞上 王維導入新課 唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史

7、上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩王維的使至塞上。整體感知老師范讀 學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。考慮以下問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，考慮以下問題： a說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a

8、自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排斥出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。 b大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然風光的描繪中。齊讀背誦 渡荊門送別李 白導入新課 初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌王灣的次北固山下，你還記

9、得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生答復，老師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別。整體感知老師范讀 學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。考慮以下問題： a說說渡荊門送別一詩的主要內容。 b抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到風光及自己的感受。 b“仍憐故土水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，考慮以下問題： a寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或.課件，引導學生對照賞析，四人小組討論

10、交流 a“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。 b例如：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有風光：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原原野寥廓高遠的風光。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新穎感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 “月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果非常強烈。 “仍憐故土水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故土的思念之意，而是說故土之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一