1、八年級下第五單元 集八年級下冊英語第五單元知識點第五單元分析p 與提示本單元入選的四篇散文和五首詩歌，內容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優秀篇章。無論其寫景、傳記、寓理、贈序以致抒懷，無一不表現出古代賢人的意趣和志向，老師略加點撥，學生不難讀懂，非常合適當代中學生閱讀。教學本單元，不僅要讀懂這些作品，理解豐富深沉的感情，理解博大精深的思想，體會深邃的意境，感悟優美精致的語言，從而進步古詩文的閱讀才能；還要著重培養審美情趣，進步審美才能和文化品味；此外，還要通過對古詩文的廣泛接觸，激發對優秀傳統文化的熱愛之情，進步文言文的感受才能，進一步積累文言詞匯。老師要指導學生借助注釋和工具書，理解和掌

2、握課文的根本內容；要結合創作背景，理解作者的思想感情；根據練習要求，做到有感情地朗讀和流利地背誦，并培養學生養成誦讀的習慣；要讓學生熟悉和掌握一定量的文言詞匯和常用的文言句式。在學習方法上要發揮誦讀的功力，通過誦讀，整體感知課文內容。在內容的理解上，提倡自主學習與合作探究的方式，做到勤讀，善思，樂問，敢疑。與朱元思書以書札形式，著意描繪了自富陽至桐廬一百余里的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，是六朝山水小品中的佳作。老師可指導學生與酈道元的三峽比擬閱讀，要特別留意本文作者飽覽自然景物而引發的內心感受。五柳先生傳是作者托名“五柳先生”而寫的自傳。從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世

3、俗之外的隱士形象，表現了其安貧樂道的高尚情操。學習本文可與桃花記互相印證，進一步理解陶淵明其人。馬說托物寓意，以千里馬喻英才，謂人才惟遇伯樂方能施展才華，否那么將盡被埋沒，極言知遇之難。可引導學生聯絡當今社會，談談對人才的認識和培養問題。送東陽馬生序是作者為馬君那么寫的贈言。作者表達了自己在求學生涯中的困難經歷和學習態度，旨在勉勵馬君那么專心學習，刻苦攻讀，以期學有所成。老師應引導學生歷史地、辯證地認識教材中的思想內容，讓學生對照課文聯絡自己的實際，談談當今中學生應怎樣尊師重教，刻苦學習。詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。教學中，除了注重誦讀背誦之外，還要有意識地引

4、導學生在積累、感悟和運用中，進步欣賞品位，培養審美情趣。21與朱元思書教學目的一、理解本文景物描寫的特點。二、體會作者由自然景物而引發的感觸。三、疏通文意并純熟地背誦課文。教學重點一、理解課文的思想內容。二、疏通文意并純熟地背誦課文。課時安排一課時。課前準備一、借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯二、熟讀課文，理解大意。三、閱讀三峽，準備比擬閱讀。教學設計一、導入古人描寫山川風光的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章三峽吧！文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時風光的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章與朱元思書。大家可以通過比擬

5、閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。老師板書課題。二、檢查預習，識記生字縹pio湍tun軒_un邈mio泠líng嚶yng鳶yun窺ku柯k老師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認知，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。三、朗讀課文，疏通文意1朗讀課文要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。2疏通文意1先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語。補充注釋風煙俱凈：全，都。任意東西：聽憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏

6、：猶如，如同。2在自主學習的根底上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，互相質疑解答，弄懂全篇。3課堂交流，翻譯全文，老師點撥。4繼續朗讀課文，以致成誦。四、理解課文內容老師導學通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的理解。要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據自己的學習經歷，提出問題，供大家討論。老師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統一認識：1本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。2劃分本文構造，概括段落大意。3本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？4文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？5本文

7、在語言上有什么特點？明確1本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕。”2第一段寫點明“奇山異水，天下獨絕。”總領全篇；第二、三段緊承上文，分別寫異水和奇山。3主要采用了描寫的手法，表現了山川的風光，突出了富春江一百許里水之清澈和兩岸夾山之高峻。4流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”可以看得出來。5本文是一篇駢體文，語言優美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對仗和聲律。這一問題老師可以主講，結合學過的課文陋室銘，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究。五、探究景物描寫的特點請學生談談本文在

8、景物描寫上的特點，并用同樣的方法，做口語片斷練習。老師提示：1抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”；2按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。3采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于活力：水皆縹碧，千丈見底夸大；急湍甚箭，猛浪假設奔。比喻、對偶；負勢競上，爭高直指擬人；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻對偶4詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。六、拓展延伸，比擬閱讀老師首先讓學生集體背誦三峽，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，老師邊歸納，寫在黑板上。老師提示：1一樣之處：都主要運用了描寫的表達方式，突出描

9、寫了山水的風光，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。寫水都提到了水大浪急；都測重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之處：.寫作目的不同。三峽主要是為了客觀地介紹地理知識，而與朱元思書那么突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸；三峽比與朱元思書在寫風光方面突出了四時的變化。寫山還突出了山的連綿不斷。在形式上三峽是散文，而與朱元思書是駢文。這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。老師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解。七、老師小結山川風光，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，

10、雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真地能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。八、作業1完成課后練習。2游覽當地的山川等名勝，寫一篇游記。22五柳先生傳教學目的一、疏通文意，背誦課文，積累相關文言詞語。二、理解陶淵明安貧樂道的思想。三、理解傳記與自傳的根本特點。教學重點一、疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。二、理解陶淵明安貧樂道的思想。課時安排兩課時。課前準備一、搜集有關介紹陶淵明的文章，以備與同學交流。二、掃除字詞等閱讀障礙，以備老師檢查。三、將課文表現五柳先生的主要方面及詳細內容列成表格。教學設計第一課時教學內容理解課文內容朗讀背誦教學步驟一、

11、導入我們曾經學過陶淵明寫的散文桃花記，作者虛構了一個令人神往的世外桃，表達了對黑暗現實的不滿和對美妙社會的向往，寄托了自己的政治理想。如今我們再來學習他的另一篇文章五柳先生傳，兩篇文章互相印征，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的理解。板書課題。二、整體感知1認知生字請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：嗜shì輒zhé吝lìn簞dn黔qián汲jí儔chóu觴shng歟yú2朗讀課文老師朗讀課文，不設置考慮題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內容，而后指導學生朗讀。3翻譯課文先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。老師巡視，要關注那些根底較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向老師和同學詢問。最后由學生課堂講解，互相交流。老師需要重點講解的詞句：每