1、22短文兩篇(方案A) 短文兩篇22 短文兩篇(方案A)教學目的背誦默寫，理解課文內容及其寓意。理解托物言志的寫法。認識作品的現實意義，進步生活情趣。教學重點背誦課文。理解課文內容和作者的思想感情。課時安排兩課時。課前準備熟讀課文，掃除文字障礙。第一課時教學內容 陋室銘教學設計導入同學們，我們學過一篇課文，叫做行道樹。文章借行道樹的自白，贊美奉獻者的崇高精神，給我們留下深入的印象。如今我們來學習兩篇文言短文，它們在寫法上與行道樹相似，都是借助一種事物，表達作者的心志。這節課我們先學習陋室銘。板書課題，出示學習目的。識記文字。掃除閱讀障礙(含愛蓮說)陋 馨牘 蕃 淤 褻 逸讓學生讀一讀，寫一寫，

2、記一記。朗讀課文，感知內容先由老師朗讀，給學生做出示范。再提出要求，讓學生采用不同形式反復朗讀，將課文讀熟，進而感知內容。理解內容老師導學：“銘”，原指刻在器物上的文字，多用來記述功德或戒備自己，后來演變成一種文體。其文字精練，多用駢句，有韻。提示學生理解作者為什么為自己的“陋室”作銘?？紤]題：概括本文的主要內容及其中心意思，找出中心句。山不在高，有仙那么名。水不在深，有龍那么靈”在文中起什么作用?本文是從哪些方面表現作者“惟吾德馨”的?末句引用孔子的話，作用是什么?老師組織并引導學生獨立閱讀，認真討論，合作探究。不解之處由老師講解。明確：本文主要描繪了作者居室的情景，竭力形容“陋室”不陋，表

3、達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面說明即使陋室也有名，也有靈。老師可適當講解什么是類比；一種推理方法，根據兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其他特征上也可能相似的結論。也可讓學生根據課文內容仿句：室不在華，有賢那么貴?！疤凵想A綠，草色人簾青?！睂懎h境清幽寧靜；“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懪c人交往高雅脫俗；“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫室內活動歡暢無虞。 .總結全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現了高雅的志趣。 理解寫法集體朗讀課文。討論考慮本文在構造、語言和表現手法上

4、的特點。明確：構造特點：第一局部用類比法引出中心；第二局部詳細描寫陋室的情景，提醒中心；第三局部.總結全文，深化中心。語言特點：語言簡練，多用整句，又多對偶，押韻。讀來朗朗上口，易于記誦。老師可適當地談談駢文知識其及整句和散句的應用，全文只在篇末用了散句。指導學生找出韻腳。表現手法：托物言志。托陋室之物，寫陋室不陋，言高潔傲岸之志。關于托物言志的寫法，學生過去曾接觸過，老師可結合舊知識再加點拔。朗讀課文。直至背誦作業完成“研討與練習”有關題目。預習愛蓮說第二課時教學內容愛蓮說教學設計 集體朗讀，感知課文內容理解課文大意指名讓同學分段逐一朗讀并講解課文內容，并由老師或同學補充指正，務必使全體同學

5、能整體把握課文內容。老師要特別注意學生對以下句子及詞語的掌握情況：晉陶淵明獨愛菊 中通外直香遠益清亭亭凈植菊之愛，陶后鮮有聞此外可以對學生講解本課出現的一些文言虛詞的不同用法，只要讓學生明白，不必深究。如：之、者、而、焉等。理解內容老師導學：“說”是一種議論性的古代文體，大多就一事、一物抒發作者的感想。蓮是畫家的愛物，也是文學作品常見的題材。老師可指導學生就以下問題展開討論考慮，并對自己感興趣的問題進展課堂發言。不必按順序答問，最好采用漫談的形式綜述。考慮題：本文是從哪幾個角度描寫蓮花的形象的?蓮花的形象有什么象征意義?作者為什么要寫蓮花?本文主要采用了哪些表達方式?作用是什么?明確：a采用襯

6、托的手法，用菊花來正襯，用牡丹來反襯，都是為了突出蓮的形象。b直接描繪蓮花的形象：分別從蓮的生長環境(出淤泥而不染)、蓮的生活習性(濯清漣而不妖)，蓮的體態(中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植)、蓮的氣味(香遠益清)、蓮的氣質(可遠觀而不可褻玩焉)來寫。c采用議論的表達方式直接贊美蓮花(蓮，花之君子者也)。作者對蓮進展了人格化的描寫，是把它作為一種高貴品格的象征。作者托物言志，以蓮花自況，借以抒發自己不慕名利、潔身自好的節操和情感。記敘、描寫、議論、抒情在文章里均有所見。開篇記敘引題，寫世態炎涼；繼而描寫，突出形象；卒章議論，在于贊賞。抒情貫穿全篇，意在明志。比擬閱讀為加深對文章的理解，老師可指導學生進展比擬閱讀。這一教學環節可視情況取舍?？紤]題：就其表現形式而言，與陋室銘異中求同。就其思想內容而言，與桃花同中求異。提示：在表現形式上，兩篇文章的文體各不一樣，一篇是駢文，一篇是散文，前者自然駢句居多(只有末句是散句)