1、.解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀一：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！窘庾x】“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)于語(yǔ)文性質(zhì)認(rèn)識(shí)的根底上，又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)這樣新的表述。這一表述，擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強(qiáng)調(diào)二者中的某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)開(kāi)展的根底上，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破和進(jìn)步。    其根本內(nèi)涵是：語(yǔ)文課程必須遵照語(yǔ)文本身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，通過(guò)自主

2、、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言這一重要的工具；語(yǔ)文課程同時(shí)還要容納學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，影響學(xué)生的心靈和品德，構(gòu)筑學(xué)生一生開(kāi)展的文化根底?！景咐繚h語(yǔ)拼音教學(xué)中的人文關(guān)心。一年級(jí)新生對(duì)語(yǔ)文這一抽象概念的認(rèn)識(shí)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)場(chǎng)的。因此，在教漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，我在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人文精神。    識(shí)記過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)心。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程是比擬單調(diào)枯燥的，根據(jù)學(xué)生年齡特征，我啟發(fā)學(xué)生采取多種方式識(shí)記。當(dāng)學(xué)與j、q、x拼讀須去兩點(diǎn)時(shí)，我

3、問(wèn)學(xué)生用什么好方法來(lái)記住時(shí)，一個(gè)男孩響亮地答復(fù)：“j、q、x小淘氣，見(jiàn)到眼就挖去。說(shuō)完得意之情溢于言表。“挖掉雙眼，是一件多么殘忍的事！從孩子嘴中很隨意說(shuō)出尤其讓人心顫。這可能是孩子從學(xué)前教育獲取的知識(shí)。于是我也說(shuō)了幾句順口溜：“小有禮貌，見(jiàn)到 j、q、x，摘掉小帽 ，小魚(yú)多得意呀，挖掉雙眼不就死了嗎.“我養(yǎng)了兩條金魚(yú)，我得意它們了?！笆前?，是啊，我還給它們喂食呢！ 孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，發(fā)言的孩子不好意思地低下頭，說(shuō)：“我聽(tīng)別人說(shuō)的。我笑著說(shuō)：“相信每一個(gè)同學(xué)都非常喜愛(ài)小動(dòng)物，都愛(ài)和它們交朋友的。同學(xué)們使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。突破難點(diǎn)時(shí)凸現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神。整體認(rèn)讀音節(jié)較難理解，我利用動(dòng)畫(huà)

4、課件編了一個(gè)小故事：“大y是個(gè)熱心腸的人，誰(shuí)有困難就去幫助誰(shuí)。瞧，小i在家發(fā)愁，他自已不能單獨(dú)出門(mén)，大y來(lái)了，他們?cè)谝黄鸾M成了yi，就快樂(lè)地出門(mén)了。同學(xué)們，你們也要向大y學(xué)習(xí)，要幫助有困難的人，好不好.“好。學(xué)生齊聲答道。    隨后，學(xué)生們頭頂標(biāo)有字母的小帽，開(kāi)場(chǎng)自編自演。瞧，編的小故事多精彩：“w、u一開(kāi)場(chǎng)挺驕傲，誰(shuí)也瞧不起對(duì)方，可他們什么事也干不成。后來(lái)他們手拉手成了好朋友，就快樂(lè)地跳起舞來(lái)“小u一開(kāi)場(chǎng)愛(ài)吐口香糖，大y來(lái)幫助，小u就講衛(wèi)生了，不再隨地吐泡泡了。 寓教于樂(lè)，學(xué)生不僅結(jié)實(shí)掌握了知識(shí)，而且在潛移默化中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中滲透

5、謙讓精神。學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)字，在四線格中的字母往往是“頂天立地。我通過(guò)示X比擬，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，字為什么不能占滿格呢.因?yàn)閷?xiě)字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得保護(hù)小弟弟小妹妹。左右為什么要有空呢.我伸出雙臂，大搖大擺走向教室門(mén)，問(wèn)：“教師這樣走好不好.同學(xué)們笑得前仰后合，答道“不好！“別人就不好出門(mén)了！“對(duì)了。和朋友們?cè)谝黄?，要為別人多想一想。我注意到那些橫跨書(shū)桌的小胳膊悄悄地收回了。  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。希望我的這些努力，能在孩子稚嫩的心田撒播友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的種子。解讀二：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑。 

6、【解讀】按照"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"的規(guī)定，在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每周平均三課時(shí)。這一課程的設(shè)置，是語(yǔ)文課程體系的構(gòu)造性突破，表達(dá)了課程綜合化的國(guó)際性趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課既非其他課程的簡(jiǎn)單綜合，也不是語(yǔ)文課的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)把它看作一門(mén)獨(dú)立的課程。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育，始終圍繞著課本下力氣，始終在課堂的小天地里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。實(shí)際上，語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)，語(yǔ)文是人生體驗(yàn)的濃縮，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，脫離了豐富多彩的生活，學(xué)生不可能形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于此，"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"大力倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)并不是一種具體的學(xué)習(xí)方法，而是與學(xué)科課程、活動(dòng)課程并

7、列的一門(mén)獨(dú)立的課程，其內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是學(xué)生自主進(jìn)展的主題活動(dòng)，如演講、辦刊、主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、辯論等。另一類是學(xué)生從生活中所選擇的語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如當(dāng)小記者到農(nóng)村采訪農(nóng)民的閱讀狀況等。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的的一種綜合課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從形式上，可分為討論、演講、辯論、參觀訪問(wèn)、考察、調(diào)查；按內(nèi)容分，有國(guó)際理解、環(huán)境教育、信息教育等；按活動(dòng)X圍分，有校園活動(dòng)、家庭活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等；按活動(dòng)成果分類，可分為文字類、口語(yǔ)類、圖表類、實(shí)物類等。提倡綜合性學(xué)習(xí)，是本次課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)機(jī)，

8、從而改變過(guò)去單純依賴于教師傳授知識(shí)的弊端，為培養(yǎng)具有開(kāi)放的視野、全面的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的未來(lái)人才打根底。解讀三：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！局v解】真正的對(duì)話是在XX與平等的前提下，師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)交流。XX與平等包括知與情兩個(gè)方面：從知的角度而言，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，不存在施恩者與受恩者的關(guān)系，不存在尊卑關(guān)系；從情的角度而言，教師與學(xué)生一樣，擁有獨(dú)立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、表達(dá)自己的空間。師生關(guān)系只有XX平等、親密無(wú)間，如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對(duì)話才能在心靈的層面上真正地進(jìn)展。  &

9、#160; 師生對(duì)話是一個(gè)永遠(yuǎn)未完成的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師作為平等對(duì)話中的“首席，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，而又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不扼殺兒童不斷提出“為什么時(shí)的猜測(cè)沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心。教師只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。在對(duì)話的場(chǎng)景中，由于充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。語(yǔ)文教學(xué)中，師生平等對(duì)話始終創(chuàng)造著一種無(wú)法預(yù)約的精彩。下文案例可窺一斑?！?/p>

10、案例】"蒲公英"對(duì)話教學(xué)片段。師：請(qǐng)同學(xué)們交流自己的閱讀感受。生1“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死，落在湖泊里的蒲公英早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)讀了這一節(jié)，我想，蒲公英的種子離開(kāi)了媽媽，可能枯萎，也可能消滅，但是它們?nèi)绻浑x開(kāi)媽媽，就永遠(yuǎn)沒(méi)有新的生機(jī)。師：你的理解很深刻！對(duì)我也有所啟發(fā)。我認(rèn)為，動(dòng)物也一樣，如強(qiáng)大的獅子老虎，年幼的時(shí)候就要各自獨(dú)立，再如弱小的鳥(niǎo)雀，也不能永遠(yuǎn)在父母的羽翼之下。離開(kāi)父母的動(dòng)物會(huì)有兩種結(jié)局：一是因不能獨(dú)立而失敗，二是因自己的開(kāi)展而茁壯成長(zhǎng)。倘假設(shè)他不肯離開(kāi)父母，就只有前面的一種結(jié)局。生2：在這一方面，有的人還不如蒲公

11、英。例如，我爸爸要到XX去工作，爺爺、奶奶都哭著不讓離開(kāi)。生3：我想，蒲公英既是媽媽的孩子，又不是媽媽的孩子。說(shuō)它是媽媽的孩子，因?yàn)闆](méi)有媽媽就沒(méi)有它；說(shuō)它不是媽媽的孩子，是因?yàn)樗坏╇x開(kāi)了媽媽，就是大地的孩子。師：妙！有哲理！有一位思想家說(shuō)：“你的孩子并不是你的，他們是生命的子與女，你是一具引你的子女好比有生命的箭借你而射向遠(yuǎn)方。我想，一個(gè)有眼光的父母應(yīng)該像一桿槍，把孩子裝入搶膛，瞄準(zhǔn)地球的一個(gè)方向，隨時(shí)扣動(dòng)扳機(jī)，把孩子射出去！同學(xué)們開(kāi)懷大笑解讀四：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。【解讀】   從語(yǔ)感類別的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感

12、的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象月；導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音。    從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比擬品評(píng)、潛心涵泳、切己體察、展開(kāi)想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最正

13、確策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直覺(jué)感悟是完全一致的。比擬品評(píng)，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話說(shuō)，有比擬才有鑒別。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、不同語(yǔ)序的比擬當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。潛心涵泳，是一種在熟讀根底上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神，鑒賞玩味，掂量比擬，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)歷、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言文字符號(hào)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符

14、號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面；還可通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的。【案例】閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為“緯；閱讀教學(xué)的根本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。"荷花"一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖從以下三個(gè)方面落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念。    1充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，誦讀那么是學(xué)生接觸和感受課文語(yǔ)言的最經(jīng)常、最重要的方式。"荷花"一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是將

15、誦讀貫穿于課的始終。初讀，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)，課文中的“我是怎樣看荷花的。細(xì)讀，讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)，你是從哪些地方體會(huì)到“我是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花。品讀，讓學(xué)生默讀課文，體會(huì)文中的哪些句子寫(xiě)得特別美?；刈x，讓學(xué)生背讀課文，反復(fù)朗讀其中的優(yōu)美語(yǔ)段，到達(dá)熟讀成誦。二是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個(gè)體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、選點(diǎn)誦讀、根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀等。    2潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味。"荷花&q

16、uot;一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是在精選語(yǔ)感點(diǎn)上下工夫。如寫(xiě)荷花的“冒，內(nèi)涵豐富，又不易為學(xué)生所覺(jué)察，緊扣這個(gè)語(yǔ)感點(diǎn)，集中精力、重錘敲打，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。二是在品讀語(yǔ)感點(diǎn)上做文章。  l“冒還可以換成別的什么字眼.長(zhǎng)、鉆、探、伸、露、沖 2讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，怎樣“長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)。使勁、拼命、用力、急迫、筆直、一個(gè)勁兒、高高、痛痛快快。爭(zhēng)先恐后、生機(jī)勃勃、興高采烈、精神抖擻、喜氣洋洋在“冒前加上這些詞再讀這個(gè)句子。3課件播放荷花錄像，引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來(lái)的白荷花仿佛想干些什么。 有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛要看看外面這個(gè)精彩的世界。有的說(shuō)：白

17、荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在尋找自己的媽媽。 有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在向小朋友展示她自已的美麗。 有的說(shuō)：由荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想盡情地呼吸一下新鮮的空氣。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在風(fēng)中翩翩起舞。 對(duì)于“冒字，通過(guò)換詞比擬領(lǐng)悟作者運(yùn)用的分寸感，通過(guò)豐富表象領(lǐng)悟其形象感，通過(guò)激活體驗(yàn)領(lǐng)悟其情味感，通過(guò)擴(kuò)詞誦讀領(lǐng)悟其意蘊(yùn)感；    3積累運(yùn)用，積淀語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用。所謂“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也。積累就在于“使其言皆假設(shè)出于吾之口，使其意皆假設(shè)出于吾之心。熟讀

18、成誦的過(guò)程，不僅是積累大量的感性語(yǔ)言材料的過(guò)程，也是內(nèi)化成套的語(yǔ)感圖式的過(guò)程。"荷花"一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片，邊用學(xué)到的課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。有的說(shuō)：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)。 有的說(shuō)：我看到有的荷花才展開(kāi)兩三片花瓣兒。 有的說(shuō)：我看到有的荷花全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。 有的說(shuō)：我看到有的荷花還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。有的說(shuō)：我看到雪白雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影。解讀五：語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！窘庾x】“注重體驗(yàn)是"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"重要的教育理

19、念之一。在“前言的“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)中明確指出：“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；在“總目標(biāo)中，那么把“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)列為其中一項(xiàng)；在“實(shí)施建議中又強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可見(jiàn)，“注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的“特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的“目標(biāo)，是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法。   “體驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，它從親歷的實(shí)踐開(kāi)場(chǎng)，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可珍貴的精神財(cái)富，并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn)。體驗(yàn)的這種特性，全面關(guān)聯(lián)著語(yǔ)文課程、教材改革的新理念、新精神：  

20、60; 【案例】全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文情境教育的創(chuàng)始人李XX教師在教學(xué)古詩(shī)"宿新市X公店"時(shí)，用板畫(huà)詩(shī)意的方法，把情感體驗(yàn)發(fā)揮得淋漓盡致，使語(yǔ)文教學(xué)真正成了美的教學(xué)：師：請(qǐng)你們談?wù)勗?shī)，想想如果根據(jù)詩(shī)意作畫(huà)，該畫(huà)些什么. 生：要畫(huà)籬笆。 師：籬笆要畫(huà)得密還是松一點(diǎn).要說(shuō)出理由。 生：要畫(huà)得松一點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)中說(shuō)“籬落疏疏，“疏疏就是不密的意思。生：還要畫(huà)小路。 師：為什么.是怎樣的小路. 生：要畫(huà)一條狹長(zhǎng)的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢?#160;   學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，還有的說(shuō)，樹(shù)上只畫(huà)些小葉，樹(shù)下要畫(huà)些落花，因?yàn)槭恰爸︻^花落未成陰。討論到畫(huà)面上

21、要不要畫(huà)蝴蝶時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)論得更有趣了。有的說(shuō)：“要畫(huà)蝴蝶，不畫(huà)蝴蝶怎么表達(dá)兒童急走追黃蝶呢.有的說(shuō)：“不要畫(huà)蝴蝶，詩(shī)上已經(jīng)說(shuō)了飛入菜花無(wú)處尋。為了讓詩(shī)的意境更深入地促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，李教師提示一句：“注意是追黃蝶，而不是追蝴蝶。學(xué)生從中得到啟發(fā)，說(shuō)：“飛入菜花無(wú)處尋，是因?yàn)椴嘶ㄊ屈S的，黃蝶也是黃的，分辨不清哪是黃蝶哪是菜花，所以還是要畫(huà)黃蝴蝶的，不過(guò)要畫(huà)在菜花叢中。又有一位學(xué)生補(bǔ)充：“蝴蝶最好被菜花遮住一局部，露出一點(diǎn)翅膀，就更有意思，也才能把飛入菜花的入表現(xiàn)出來(lái)。    這真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，濃濃的詩(shī)情畫(huà)意讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓想象展翅飛翔，讓生命的活力盡

22、情釋放，這種狀態(tài)是自由的，寬松的，因而也最容易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。這一案例生動(dòng)地告訴我們：正因?yàn)椤绑w驗(yàn)側(cè)重于對(duì)情感的體會(huì)和驗(yàn)證，因而語(yǔ)文教學(xué)比之其他學(xué)科更需要體驗(yàn)的參與。體驗(yàn)的這種個(gè)性特征，可以有效地提高人的審美能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使人不僅成為技術(shù)主體和科學(xué)主體，而且成為精神主體和審美主體。解讀六：突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性；要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘庾x】提到學(xué)生評(píng)價(jià)，大家很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，足見(jiàn)以往的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重選擇和甄別，而且評(píng)價(jià)方法單一，以為評(píng)價(jià)就是考試，考試就是評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都

23、是圍繞應(yīng)試進(jìn)展，以致學(xué)生的能力、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。為此，"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了新的要求。知識(shí)與能力是學(xué)習(xí)的根底，過(guò)程和方法與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，情感和態(tài)度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證。1、知識(shí)和能力評(píng)價(jià)。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累，離不開(kāi)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下要素：語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)借助拼音和字典認(rèn)讀漢字，區(qū)別字形、字音、字義，理解詞義、句義、文義；文章知識(shí)評(píng)價(jià)了解詞法、句法、修辭方法，了解表達(dá)方式；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)阿解文體樣式，了解文學(xué)常識(shí)，欣賞文學(xué)作

24、品，背誦古今詩(shī)文；一般能力評(píng)價(jià)會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)；開(kāi)展能力評(píng)價(jià)獨(dú)立分析并評(píng)價(jià)生活、獨(dú)立思考并提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)討論并分析問(wèn)題、敢于創(chuàng)新并解決問(wèn)題。2、過(guò)程和方法評(píng)價(jià)。根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了過(guò)程語(yǔ)言的活動(dòng)和交往、語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐，難以使語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文能力，難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成的語(yǔ)文知識(shí)更重要。過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)應(yīng)包括如下要素：1課堂參與注意聽(tīng)講、主動(dòng)參與、發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑討論；2閱讀習(xí)慣天天朗讀，做到正確、流利、有感情，學(xué)會(huì)默讀，做到邊讀、邊想、邊批注；3表達(dá)習(xí)慣用心口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)；4學(xué)習(xí)方法熟練運(yùn)用字典、辭典，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查引資料；5課外學(xué)習(xí)有摘錄、剪貼、筆記，天天有閱讀