1、六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法說課稿 （人教版 ）【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法說課稿 （人教版 ） ，希望能給大家?guī)韼椭?!一. 說教材 我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊 的分?jǐn)?shù)除法單元中的例 1 與例 2。例 1 是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn) 識，例 2 是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了 整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將 為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。例 1 先是對整數(shù)除法意義的回顧， 再由 100 克 =1/10 千克， 從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法 的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是 ‘ 已知兩

2、個(gè)因數(shù) 的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算 ’ 。例 2 是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí) 驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’與‘式’ 進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也 初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是：1、通過實(shí)例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的 意義是相同的。2、動(dòng)手操作，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)， 引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)3、經(jīng)歷觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù) 形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。本課的重點(diǎn)

3、是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì) 算方法 ;本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。 這是因?yàn)橐獙⒊?以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為 乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時(shí)不容易 接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主 體驗(yàn)和感悟。二. 說教法、學(xué)法為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體， 堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想， 提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升，動(dòng) 手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法為主。 認(rèn)知結(jié) 構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通

4、過主動(dòng)參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的 學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的 理解。三. 說教學(xué)過程開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方 法打下基礎(chǔ)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之 一，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以 得到結(jié)果，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例 1 的素材 導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。（ 一 ） 問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。在教學(xué)例 1 時(shí)，我沒有直接把教材中的三個(gè)問題端出來， 而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生編出

5、 乘法問題并列式解答后，問學(xué)生：你能根據(jù)這個(gè)乘法問題編 出兩個(gè)除法問題嗎 ?然后再一一列式解答，再通過對這三個(gè) 算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我 的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味 生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對思 維活動(dòng)就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的 教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問自答，對學(xué)生來 說是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對學(xué)生的思維能力應(yīng)該是 有一個(gè)提升的，同時(shí)問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 吸引學(xué)生的注意力。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位， 100 克應(yīng)該怎么改寫 ?改寫后，算式應(yīng)該怎么列 ?后面兩題中的單 位也改寫了，又怎么列式計(jì)算 ?用一系列的問題，遷引出分 數(shù)乘除法的算式，再通過對分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀 察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點(diǎn)， 從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣 教學(xué)的想法是：第一因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué) 生的興趣 ;第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力 ; 第三 通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相 同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學(xué)中知識是存 在相互聯(lián)系的。在完成做一做中，學(xué)生快速回答了 2/3×4=8/3 8/3&divi