1、P9-15學生自主學習、合作探究能力的培養課題研究方案一、課題的提出1、課程標準提出的“積極倡導自主學習、合作探究的學習方式”這一新的理念，是課改的重點，也是我們在教學中不容易把握的難點。我們認為這一學習方式，利于學生“自我導向、自我激勵、自我監控”，利于培養學生的創新精神和實踐能力。而課堂教學是素質教育的主渠道，提高課堂教學效率，關鍵在于優化課堂教學過程，通過課堂教學改革，構建“學生自主學習、合作探究”課堂結構，在課堂教學中，實現師生、生生之間的互動，讓教學過程不再是簡單的傳輸，而是多邊積極主動參與的全過程，從而不斷提高課堂教學效率。2、兩年來，我校的“目標引領、自主學習、合作探究”的課堂教

2、學模式，在學校積極推動和廣大教師的努力實踐中得到了很大的發展。教師對模式的運用日臻成熟，也取得了一定的課堂教學的實效。但是，在課堂調研和教師的反應中，發現學生“自主學習和合作探究”的習慣還沒有真正養成，能力還有待于提高，這直接制約了我校課堂教學模式的進一步發展和實效性的展現。因此，我們覺得應該從培養學生的“自主學習和合作探究”能力入手，找到解決問題的辦法，使我校的課堂模式進一步完善，實現利用教學模式的創新來帶動我校課堂教學實效的目的。二、課題論證（一）、課題的理論依據1、新課程理念。傳統教學中注重的是對知識的傳授，忽視過程的發展和能力的培養。在新課程理念下新課改中的課堂教學要求教師以人為本，注

3、重關注學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，以此提高學生優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學素養和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式。3、21世紀教育的重點是終身學習，這是一種貫穿于人的一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是與他人協作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，是依托信息技術將真實情況與虛擬情況融會貫通的學習。知識被視為是一個過程，而不是結果；知識體系處于變動狀態，因而教學應重視學生探究能力的培養。因此，我們此次教學模式的改革和課題研究的一個重要目標，就是應該關注教學過程和學生的學習，提高學生自主學習

4、的能力。在課堂教學和課題研究中，運用教育學和心理學知識，去診斷教學活動中的問題，發現教學問題的癥結所在，因為只有在教學過程中才能發現教學的問題，只有在研究過程中才能發現解決問題的方法。（二）、理論價值和實踐價值1、理論價值： （2）順應素質教育的要求，運用學生自主學習、合作探究的研究進行課堂教學探究活動。（3）尋求新課程下學生自主學習、合作探究能力培養的方法，提高教學質量。2、實踐價值：（1）學生自主學習、合作探究能力的培養，有助于改變傳統的教學模式，成為激發學生學習的重要手段 。（3）這個課題的研究，有助于最大限度地發揮教師的教科研主導作用及社會價值；最大限度地挖掘教師的教育教學潛力；極大地

5、調動學生自主學習的積極性和主動性，并培養學生自主學習的能力。（三）、課題的目標和主要內容1、課題的目標（1）讓教師具有問題意識，充分發揮教師的主導作用，時刻督促自己去留意、去發現、去反思、去進步，抓住時機進行學生“自主學習、合作探究能力”的培養，使教師真正成為教育改革的先行者，素質教育的踐行人；使對學生“自主學習、合作探究能力”的培養活動更加深入人心，使其成為東沙河中心中學教科研的主旋律。（2）充分發揮學生的主體作用，讓學生品味學習的樂趣，體驗學習的快樂，由厭學變為愿學、樂學，使其真正成為學習的主人，提高課堂教學效果。（3）使學生具備終身學習的能力。2、課題的主要內容（1）、新課程下學生“自主

6、學習、合作探究能力”培養的內容：（2）、新課程下學生“自主學習、合作探究能力”的培養方式、方法的探討：（3）、學生“自主學習、合作探究能力的培養”研究成果在教學課堂中的運用： (四)、課題的研究方法1、經驗總結法：重視資料積累，按研究內容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數量的論文等。2、行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。3、文

7、獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。(五)、課題的可行性分析與措施2、本課題研究側重于課堂教學實踐，在師資、生源、設施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。參加本課題研究的人員，都是長期奮戰在教育第一線的教師，在長期的教育教學實踐中，積累了豐富的理論和實踐經驗，充分認識到了培養學生“自主學習、合作探究”能力的重要性，并且具備了一定的課堂改革的能力。3、有我市教科所的領導的關愛、幫助和大力支持；有我校領導的監督和指導、關心和鼓勵；有課題組成員的團結協作，合作探究、鍥而不

8、舍的愛崗敬業精神和吃苦耐勞優良品質；相信我們一定能完成這一光榮而又艱巨的任務。4、建立定期聽課、評課制度，加強課堂案例分析研究。5、加強有關資料的積累、收集工作。 (六)、課題研究的步驟1、課題準備、開題階段：理論講座（2009年9月）：做好課題開題的各項準備工作，做好人員分工，明確各自的研究任務和職責；力爭研究工作扎實有效地進行。2、課題研究階段：（2009年10月 2010年5月）：具體開展課題研究，定期進行課題研究情況總結，并適時調整研究方式方法。（1）第一次課題研究階段成果展示（2009年12月教學案例）。（2）第二次課題研究階段成果展示（2010年1月展示課）（3）第三次課題研究階段

9、成果展示（2010年3月論文）3、課題結題階段（2010年4月5月）：進行研究成果匯總，形成結題報告，并推廣應用。 三、預期課題中期成果1、初步完成新課程下的“學生自主學習、合作探究能力的培養”研究 2、經過深入課堂調查研究，廣泛聽取教師對“學生自主學習、合作探究能力的培養”課題研究的期望和要求，認真鉆研教材、精心設計教案、制作課件，逐步擺脫空洞、單調無味的傳統教學方法，讓“自主學習、合作探究”的學習方式走近每一個學生，走進每一節課堂。四、最終研究成果1、最終成果用論文、研討等形式進行論證，全面完成新課程下的“學生自主學習、合作探究能力的培養”課題研究。通過積極地探討、分析、研究，總結出培養學生“自主學習、合作探究能力”的方式方法。以教學案例數篇，展示課、論文數篇