1、【熱門】說課稿模板集合十篇說課稿 篇1 一、說教材 方山子傳是高中語文選修教材中國古代詩歌散文觀賞第四單元的推舉篇目。 方山子傳這篇文章通過蘇軾與方山子在岐亭的相遇，記敘了方山子的人生經(jīng)受，通過對其人生經(jīng)受的記敘，塑造了陳慥生動的人物形象，表達(dá)了對方山子特立獨行性格和人生取向的欣賞，也借此含蓄地表達(dá)了自己被貶黃州的無限感嘆。在這篇文章前，已有本單元的四篇文章為本單元的教學(xué)重點“制造形象，詩文有別”從不同角度做了分析引導(dǎo)，對如何鑒賞形象同學(xué)已有了肯定程度的熟悉。方山子傳這篇文章可以讓同學(xué)把前幾課學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行強化。 這篇文章是一篇傳記文章，一般傳記文章都是先介紹人物的姓名字號，籍貫，家世，性情，

2、然后介紹其主要事跡，最終是對他的評價。這篇文章篇幅不長，但在結(jié)構(gòu)上卻打破了一般傳記文的寫法，做到騰挪轉(zhuǎn)換，“文似看山不喜平”，奇妙布局，可以使同學(xué)在記敘文的寫作上獲得有益的啟發(fā)。 二、說學(xué)情 同學(xué)經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，在文言文基礎(chǔ)學(xué)問的積累上，較高一剛?cè)胄r有了很大的進(jìn)步；但在對文言文內(nèi)容的深層理解上，力量不強；對文言文的思索探究力量更差。 本文篇幅不長，字詞難度不大，又是一篇可讀性較強的人物傳記，因此可以大膽的放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。但僅僅只是滿意于對文章字詞的理解，對文章的翻譯，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對同學(xué)學(xué)習(xí)語文還提出了“通過閱讀與思索，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于形成自

3、己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立主動向上的人生抱負(fù)”，因此，還要引導(dǎo)同學(xué)一步步對方山子傳做深層次的理解思索。 三、說目標(biāo) 高中語文教學(xué)大綱對文言文的學(xué)習(xí)要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能讀懂詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。 高中語文新課標(biāo)指出：“選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高。”同時結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，本課的三維教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問與力量目標(biāo)： 1積累常見的文言實詞“宗”“異”“怒”、虛詞“所以”“而”“儻”的意義和用法 2學(xué)習(xí)本文在塑造形象和結(jié)構(gòu)上的特點，獲得寫作上的啟示 過程與方法目標(biāo)： 1強

4、調(diào)同學(xué)通過人物言行來歸納人物形象，做到分析的有理有據(jù) 2學(xué)會知人論世，分析文章寫作目的 情感與價值目標(biāo)： 1對文章中的思想傾向有自己的價值推斷 教學(xué)重點： 1對方山子形象的歸納概括 2對方山子歸隱的熟悉 教學(xué)難點：知人論世，寫作本文的緣由 四、說教法 高中課程改革的基本目標(biāo)包括“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境”“提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通、分析和解決問題的力量”，因此本課在教法上主要實行 1課前預(yù)習(xí) 2課內(nèi)合作探究 3多媒體課件 4授課時間 一課時 五、說教學(xué)過程 1解題導(dǎo)入 “龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼，拄杖落手心茫然。”這是聞名的河?xùn)|獅吼的來歷，是蘇東坡寫來形

5、容龍丘先生懼內(nèi)的。這位龍丘先生姓陳名慥字季常。這位龍丘先生還被蘇東坡成為方山子，還特地為他寫了一篇方山子傳。但在方山子傳中，陳慥是以隱士形象出現(xiàn)在讀者面前的。這反差太大了，這究竟是個什么樣的人，為什么會成為隱士呢？ （設(shè)計依據(jù)：河?xùn)|獅吼是人們特別熟識的一個成語，但它的出處，當(dāng)事人卻是人們所不甚明白的，一旦同學(xué)知道河?xùn)|獅吼與方山子的關(guān)系，必定會產(chǎn)生深厚的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性） 2整體感知 齊讀課文后，提出以下問題 大家在課前已經(jīng)對本文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家按學(xué)習(xí)小組溝通爭論自己對陳慥形象的歸納概括，回答時要求先找出相關(guān)語句并翻譯，然后給出條理性回答，并推舉出小組發(fā)言人 （設(shè)計依據(jù)：這個問題難度不

6、大，但是要根據(jù)時間挨次回答的有條理卻不是人人能做到的，因此對同學(xué)強調(diào)了回答的條理性，回答問題既要知其然還要知其所以然，引起強調(diào)回答的有理有據(jù)，也是對同學(xué)規(guī)律思維力量的一個訓(xùn)練。對同學(xué)字詞的預(yù)習(xí)狀況通過同學(xué)的回答一起檢查，這個問題可以檢查“宗”“馳騁”“遺像”“從”“怒”等實詞和“之”“而”等詞的把握狀況） 請大家回憶一下以往學(xué)過的和做過的人物傳記，人物傳記的一般寫法是什么，我們這篇傳記文章與它們有什么不同，文章這樣寫有什么好處？請同學(xué)們根據(jù)問題的挨次以此回答。 （設(shè)計依據(jù)：這篇文章篇幅不長，但是對陳慥的形象塑造特別精彩，這也與文章在結(jié)構(gòu)上獨辟蹊徑，奇妙布局，經(jīng)緯錯落，秩序井然，頗具藝術(shù)匠心有關(guān)

7、。但是不對同學(xué)指出來，同學(xué)一般不會留意到，但這種結(jié)構(gòu)布局對同學(xué)的習(xí)作很有借鑒價值。因此通過問題的設(shè)計，由淺到深，一步一步引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺結(jié)構(gòu)布局上的奇妙之處，對此留下較為深刻的印象。） 請大家歸納一下這篇文章在塑造形象和結(jié)構(gòu)布局上對我們寫作上的啟示。 （設(shè)計依據(jù)：這篇文章在人物形象塑造和結(jié)構(gòu)上對同學(xué)的記敘文寫作都有借鑒價值，通過小結(jié)可以使同學(xué)在思想上有一個清楚地熟悉，有利于寫作時借鑒） 3合作探究 請大家分小組爭論：方山子歸隱的緣由是什么？蘇軾對此持什么看法？蘇軾為什么會有這樣的看法？回答時要有條理并推舉小組發(fā)言人。 （設(shè)計依據(jù)：對人物形象分析后，要進(jìn)入對文章思想內(nèi)容，寫作緣由的分析。前兩個問

8、題比較簡潔，同學(xué)簡單回答，第三個問題難度較大，同學(xué)回答時可能覺得無從下手，而設(shè)計這個問題，是體現(xiàn)同學(xué)回答關(guān)于文章的看法觀點時要留意到的經(jīng)受境況，有的放矢，同時帶出對蘇軾被貶黃州時的相關(guān)狀況的介紹，突出二人在“不遇”上的相像之處。回答這個問題，還可以同時落實“陽狂”“污垢”“儻”等字詞的理解） 蘇軾對方山子的人生選擇持欣賞看法，他有沒有做出與方山子一樣的選擇，為什么？ （設(shè)計依據(jù)：蘇軾的思想很復(fù)雜，儒釋道思想都存在于他的思想之中。謫居黃州，是蘇軾平生所患病的第一次重大打擊，他對現(xiàn)實有著劇烈的不滿心情，在這樣的心態(tài)下，他渴望擺脫塵世煩擾，去過瀟灑隱逸的生活，所以他對方山子的人生選擇持欣賞看法，這也

9、是佛道思想在他身上的體現(xiàn)。但是在蘇軾身上占主導(dǎo)地位的還是儒家主動入世的思想，所以當(dāng)蘇軾面對人生打擊時，他可以用釋道思想在精神上得到安慰，但仍舊不放棄主動入世，救世濟民的人生抱負(fù)。蘇軾對方山子人生選擇的欣賞不等于他也會走同樣的道路，只是他此時心境的一種折射。同時補充蘇軾離開黃州之后的人生歷程和對這些問題的爭論，一是讓同學(xué)對蘇軾的思想，人生看法有一個清楚的熟悉，一是讓同學(xué)熟悉到古人遇到挫折打擊，并不是只有歸隱山林一條路可走。） 當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到挫折時，你是會作出像方山子一樣的選擇還是像蘇軾一樣的選擇，為什么？ （設(shè)計依據(jù)：語文教學(xué)大綱要求我們用現(xiàn)代觀念來端詳作品內(nèi)容和思想傾向，對于現(xiàn)代中同學(xué)還

10、是應(yīng)當(dāng)以主動向上的思想來引導(dǎo)，同時也應(yīng)教會同學(xué)辯證的看待問題，不至于學(xué)完一篇文章就不加辨別的全盤接受，而這個問題在前一個問題的基礎(chǔ)上，思索回答起來還是比較簡單的） 4學(xué)習(xí)小結(jié) 關(guān)于形象塑造和文章結(jié)構(gòu) 隱與不隱的人生取向 5課后作業(yè) 請大家課后搜集關(guān)于中國古代“隱士”文化的相關(guān)內(nèi)容。 （設(shè)計依據(jù)：“隱士”文化中國自古有之，同學(xué)們也不算生疏，課后搜集相關(guān)資料，可以拓寬同學(xué)的學(xué)問面，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解和熟悉） 六板書設(shè)計 方山子 少年 血氣方剛 一身俠氣 成年 折節(jié)讀書 立志用世 晚年 歸隱山林 怡然得意 蘇軾 少年成名 才華橫溢 烏臺詩案 被貶黃州 不遇 共鳴 說課稿 篇2 眾所周知，新課程

11、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授學(xué)問、訓(xùn)練力量轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣咄瑢W(xué)的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計綻開。 一、說教材 本課是第五單元其次課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美妙的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今日我所選的羚羊木雕一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展現(xiàn)了兩種生

12、活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伴侶的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友情，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。 “代溝”是現(xiàn)代中同學(xué)經(jīng)常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生沖突也屢見不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，同學(xué)理解起來并不困難。在當(dāng)今.日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確熟悉和處理如教材中的“我”與萬芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個值得研討的問題。老師的眼完不能只局限在如何解決教材中的沖突，更重要的是引導(dǎo)

13、同學(xué)了解處理這些沖突的某些必需堅持的原則，而這對同學(xué)的健康成長是極為重要的。 二、說同學(xué) 首先，同學(xué)由學(xué)校升入學(xué)校正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注意同學(xué)價值觀念的形成。其次，同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實際進(jìn)行感悟。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)： （1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞； （2）把握課文的情節(jié)和思想感情。 2、力量目標(biāo)：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。 3、情感目標(biāo)： （1）在

14、整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情； （2）透過家庭沖突沖突的生活表象、深刻領(lǐng)悟文中蘊涵的待人處世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 教學(xué)重點：理解文中的沖突沖突 教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。 四、說教法和學(xué)法 （一）教法：本節(jié)課主要實行“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把同學(xué)的主動權(quán)還給同學(xué)，每個環(huán)節(jié)都讓他們實行自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“各抒己見”的形式培育同學(xué)的思辯力量、語言表達(dá)力量及綜合歸納力量。 （二）學(xué)法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想打算了同學(xué)的學(xué)法，同學(xué)將在我的引導(dǎo)和

15、點撥下，通過自主探究，合作溝通有方案地完成教學(xué)目標(biāo)。 五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、上課之前，播放無印良品的伴侶，上課鈴響，切換出“課題幻燈片” 2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好伴侶禮物嗎?送的是什么能告知我嗎?他喜愛嗎?他收到后臉上是什么表情?.贈送伴侶禮物不僅讓伴侶興奮,也讓我們自己感到美好.可是,有一件禮物卻給兩個好伴侶帶來了損害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書張之路 設(shè)計意圖：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，讓同學(xué)感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課

16、堂與生活不再分別，讓同學(xué)以最快的速度融入到課堂中。 （二）整體感知，把握內(nèi)容 在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二） 要求同學(xué)采納默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并準(zhǔn)時設(shè)計了三個問問題，要同學(xué)通過小組合作溝通的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題同學(xué)很簡單就能回答出來，之后我又連續(xù)一再追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的珍貴呢？父母的哪些行為說明此物珍貴？如此珍貴的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明白什么？這樣同學(xué)在溝

17、通體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而其次個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)同學(xué)精準(zhǔn)的把握了文章的主要大事，同時又讓同學(xué)明確了“我”與父母發(fā)生沖突的緣由所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓同學(xué)對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了預(yù)備。 設(shè)計意圖：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓同學(xué)自主探究，讓同學(xué)在讀中體驗、在體驗中溝通、在溝通中獲得學(xué)問，同時鼓舞同學(xué)各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓同學(xué)較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即

18、將進(jìn)行的人物形象分析開啟了便利之門。 （三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。 這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思索：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是_的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)推斷出來的。然后鼓舞同學(xué)盡量用文中的詞語或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。 設(shè)計意圖在把握文中的主要人物及主要大事的基礎(chǔ)上，著重培育了同學(xué)的語言概括力量和人物形象分析的力量，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。 （四）深化探究，各抒己見。 開展：人物評論會，請你就這一場家庭沖突，議議誰是誰非（鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言，

19、各抒己見）。通過同學(xué)的溝通，我的小結(jié)讓同學(xué)明白：在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活的道理。 設(shè)計意圖：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，而老師要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對每個同學(xué)而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清晰地意識到：一個抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)聽到同學(xué)的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“評論會”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放同學(xué)。給同學(xué)一點時間，讓他們自己去思索；給同學(xué)一個空間，讓他們自己去溝通；給同學(xué)一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的獨特感

20、受，讓我的語文課堂成為布滿活力的現(xiàn)代課堂。 （五）回來文本，評讀思索。 的思想傾向是什么?主要是歌頌友情。但只是責(zé)怪父母嗎？結(jié)尾句析讀。老師小結(jié)：生活如大海，一個小小的沖突也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再安靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著抱負(fù)與盼望的那葉方舟才能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)溫馨的港灣。總結(jié)后把話題回到同學(xué)課前提出的沖突上，發(fā)表你的看法。 設(shè)計意圖：讓同學(xué)在此回來文本，進(jìn)一步使同學(xué)明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。 （六）課外延長。 作業(yè)： 1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照課文續(xù)寫。 2、搜集關(guān)于友情的名言。

21、 設(shè)計意圖：第1題將評論會進(jìn)一步引向深化，多角度地開拓同學(xué)的思維。第2題引導(dǎo)同學(xué)積累課外學(xué)問。 （七）板書設(shè)計（略）設(shè)計意圖：將板書設(shè)計成新奇、獨特，首先刺激了同學(xué)的感觀，其次讓同學(xué)清晰地對本文作了一個回顧，進(jìn)一步理解文章主題。 六、說教學(xué)反思 在完全的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在課堂上不是被動地接受學(xué)問，而是主動地參加學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的溝通，與老師的溝通，以及他們之間的溝通，體現(xiàn)他們的主動思維，通過合作探究，同學(xué)體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思索問題，能夠主動地思索問題，主動發(fā)表看法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，

22、增加了合作精神，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了必要的語文學(xué)問，又提高了力量，讓同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培育同學(xué)運用語文的實踐力量的基本目標(biāo)。 說課稿 篇3 一、說教材 烏鴉喝水是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機智才智的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，同學(xué)不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我

23、設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是熟悉8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索會想方法，樂于與同學(xué)溝通。 三、說教學(xué)重難點 一班級的孩子剛進(jìn)入學(xué)校，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住處處一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會

24、喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。 四、說同學(xué) 一班級上期的孩子，識字、朗讀力量都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的力量，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量 五、說教學(xué)方法 依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，

25、表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使同學(xué)的朗讀更有感情 (三)以讀代講法:在課堂中充分體驗老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學(xué)在讀中感,在讀中悟。 說課稿 篇4 一、說教材 （一）說教學(xué)內(nèi)容 白楊是人教課標(biāo)版學(xué)校語文五班級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭辯開頭，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明白自己扎根邊疆的志向，并盼望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)同學(xué)對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是

26、要培育同學(xué)聯(lián)系上下文體會美麗語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高力量。 （二）說教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。我采納的是交融式目標(biāo)的擬定方法。 1、初讀課文，了解課文大意，理解“清楚、茫茫、渾黃一體”等詞語； 2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。 3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。 （三）說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。 教學(xué)難點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。 二、說學(xué)

27、情 五班級同學(xué)求知的欲望、力量和奇怪心都有所增加，對新奇事物開頭思索、追求、探究，學(xué)習(xí)的愛好也更為廣泛。但是他們在語言的積累方面有點欠缺，課堂上的學(xué)問內(nèi)容能舉一反三，但延長、擴展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和主動性，要讓同學(xué)在課堂上處于主動主動的思維狀態(tài)，還要放手讓同學(xué)自己讀書，在難度較大的地方加于點撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。 三、說教法和學(xué)法 本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。 一是以“三為主”原則。以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時，

28、訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增加其愛國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使同學(xué)始終處于主動思索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在實踐中探究新知，培育創(chuàng)新力量。 現(xiàn)代心理學(xué)討論表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建學(xué)問的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點： （一）、情景教學(xué)法。采納各種方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 （二）、朗讀品悟法。讓同學(xué)通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。 （三）、合作溝通法。在教學(xué)活動中，通過老師的組織引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、溝通，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、說

29、教學(xué)過程 我認(rèn)為鉆研教材,討論教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的支配教學(xué)程序卻是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。白楊說課稿相關(guān)內(nèi)容:6冬陽童年駱駝隊(其次課時)古詩詞三首(2篇人教版學(xué)校語文第九冊教案）談禮貌（其次課時教學(xué)設(shè)計）愛如茉莉?qū)W(xué)案裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)實錄埃及的金字塔教學(xué)設(shè)計揣摩文字見畫面 彰顯人文識精神諾貝爾（其次課時）教學(xué)設(shè)計愛如茉莉說課稿查看更多>>學(xué)校五班級語文教案 （一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題 課件出示樹木的圖片，熟悉白楊樹，導(dǎo)入課題 （二）初識白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掃瞄課文，讓同學(xué)挺直找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點。

30、 2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 設(shè)計意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊啊？讓同學(xué)能放開思維，大膽質(zhì)疑。老師依據(jù)同學(xué)的問題和自己課前對課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）細(xì)讀課文，感知白楊的生長環(huán)境。 1、自由朗讀課文，批劃重點詞語、句子； 2、溝通、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；老師相機引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒蕪和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長環(huán)境已在同學(xué)的心中根植。為加深體驗，引發(fā)探究愛好，緊接著出示課件荒蕪單調(diào)的大戈壁。老師用.的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生

31、氣和盼望？”快速喚起了同學(xué)對白楊的崇敬之情。 3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢？”隨著熟悉的深化和老師的有機引導(dǎo)，同學(xué)很快找出“高大挺拔”一詞，并加以體會和理解，為什么用“高大挺拔”而不用“高大挺立”呢？讓同學(xué)體會“秀”的含義，經(jīng)過老師的點撥明白之所以說它“秀”是由于在毫無生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個部分的學(xué)習(xí)中。 （四）研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì) 1、在了解了白楊的“高大挺拔”以后，老師相機引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓同學(xué)分角色朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，再說說兄妹倆對白楊的熟悉。 2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語，通過填空和師生問

32、答的方式體會白楊高大、適應(yīng)力量強以及頑強的特點以及由此產(chǎn)生的隊白楊的敬意。 3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華熟悉。 設(shè)計意圖：此時的同學(xué)，在仔細(xì)閱讀，大膽揣摩，主動思索和探究，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品行（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出健壯的樹干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強。”）在組織溝通時，始終引導(dǎo)同學(xué)以讀為本，采納多種形式的朗讀，敬重同學(xué)的獨特體驗，讓他們利用音調(diào)的凹凸緩急，抑揚頓挫復(fù)活在文中所要表達(dá)的感情，同時抒發(fā)自己心中的.，綻放個性。 （五）深讀課文，體會爸爸的心愿 1、引導(dǎo)同學(xué)思索體會

33、：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？ 2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸的心愿； 3、談話小結(jié)。 設(shè)計意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，老師在同學(xué)述說的基礎(chǔ)上，.過渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙健壯成長的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最終一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰啊！ （六）拓展延長，深化主題 出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工取得的豐碩成果。 五、說板書設(shè)計 板書是體現(xiàn)文章

34、脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的中心。本課的板書設(shè)計我是依據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表明心”，讓同學(xué)明白課文是爸爸借白楊表明自己的心。以突破重難點。 六、說預(yù)期效果和教后反思 “同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我始終認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)同學(xué)自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和同學(xué)的自主研讀，課堂中，假如注意激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)愛好，主動調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，就能使同學(xué)在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。 但上課過后，我更加明白一節(jié)勝利的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求老師能充分地了解同學(xué)，因材施教，課堂上針對

35、出現(xiàn)的問題準(zhǔn)時進(jìn)行調(diào)整，對同學(xué)賜予適時恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓舞，由于好的教學(xué)效果只有在師生互動中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計，更來課堂上生成的精彩。 說課稿 篇5 一、教材分析 （一）、教材內(nèi)容的地位和作用 代數(shù)式的值選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（浙教版）七班級數(shù)學(xué)（上）第四章，是我個人依據(jù)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、認(rèn)知力量以及思維品質(zhì)等實際狀況而在教學(xué)中加以設(shè)計的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是討論用字母表示式子的變形規(guī)章和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)學(xué)問的連續(xù)，又為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們討論什么？如何討論？ （二）、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)要求和上述教材分析，結(jié)合

36、同學(xué)的實際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)問、力量目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清晰代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡潔的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。 2. 情感目標(biāo)：使同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際問題，培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)看法，同時通過多媒體演示激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)問題的愛好。 （三）、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：代數(shù)式的值的概念。 教學(xué)難點：代數(shù)式的值的概念，書寫格式訓(xùn)練學(xué)問的運用。 二、教法、學(xué)法分析 本節(jié)課涉及的學(xué)問點不多，學(xué)問的切入點比較低，依據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在

37、代數(shù)式求值學(xué)問的運用上。老師以多媒體為教學(xué)平臺，通過細(xì)心設(shè)計的問題串和活動系列，實行精講多練、講練結(jié)合的方法來落實學(xué)問點并不斷地制造思維興奮點，讓同學(xué)腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而同學(xué)在老師的鼓舞引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組爭論、組際競賽等多種方式增加學(xué)習(xí)的成就感及自信念，從而培育深厚的學(xué)習(xí)愛好。 三、教學(xué)程序設(shè)計 教學(xué)流程 設(shè)計思路與媒體應(yīng)用分析 （一）回顧以前做過的題目，引入課題 （二）探究溝通，獲得新知 引導(dǎo)同學(xué)回憶回顧以前做過的題目的過程，點出課題并總結(jié)代數(shù)式的值的概念。由于有了前面的鋪墊，立即就有同學(xué)回答。板書課題并投影顯示概念。

38、 把握了代數(shù)式的值的概念， 三、例題教學(xué) 例1 當(dāng)n分別取下列值時，求代數(shù)式 的值 （1）n1； （2）n4； （3）n0.6 例2 已知a2. b= 1/3 ，求代數(shù)式 2ab-6b2 的值 例3. 已知 ，求代數(shù)式 的值。 四、學(xué)問實際應(yīng)用 例4. 如圖，用100米的籬笆圍成一個有一邊靠墻的長方形的飼養(yǎng)場，設(shè)飼養(yǎng)場的長為x米， （1）用代數(shù)式表示飼養(yǎng)場的面積_。 （2）當(dāng)x分別為40米，50米，60米時，哪一種圍成的面積最大？ x 五、思維拓展 按右下圖示的程序計算，若開頭輸入的n值為3. 則最終輸出的結(jié)果是_。 六、課堂小結(jié) 1. 什么叫代數(shù)式的值：用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母， 根據(jù)代數(shù)式

39、中的運算關(guān)系計算得出的結(jié)果。 2. 求代數(shù)式的值的步驟： 指出代數(shù)式中字母表示的數(shù); 抄寫原來的代數(shù)式; 用字母代表的數(shù)替換代數(shù)式中的字母; 對所得到的算式進(jìn)行計算,求出代數(shù)式的值. 七、布置作業(yè) 畢竟如何引入新課呢？假如挺直點題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)愛好。這或許對生參加這節(jié)課學(xué)習(xí)的主動性略有影響。因此，我在一開頭便用回顧以前做過的題目的方式，為引出課題打下伏筆。 從實踐的角度下定義,便于同學(xué)理解記憶。而對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，克服機械記憶的學(xué)習(xí)方式。 以往我們在課堂教學(xué)中都是老師講解例題然后同學(xué)演練，同學(xué)往往被動接受，忽視了同學(xué)為主體的訓(xùn)練

40、目標(biāo)。本課改為同學(xué)運用新知自主探究，老師幫助指引。演練過程中同學(xué)往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽視強調(diào)字母取值的條件，待他們板演后與同學(xué)們一起檢驗，對演練有誤的同學(xué)提示更正，對正確的同學(xué)加以表揚。可充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。 同學(xué)演算完后會很簡單就發(fā)覺答案，這個設(shè)計為引出下一題打下伏筆。 由于有前面的鋪墊同學(xué)很快會回答出答案。 添括號補乘號等是多數(shù)同學(xué)都有可能忽視的問題，師生共同分析比較后可進(jìn)一步加強同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的感性熟悉。 這里設(shè)置的幾個題目，既有來自于數(shù)學(xué)學(xué)問本身，也有跨學(xué)科間的聯(lián)系。通過對問題的解答，進(jìn)一步鞏固了代數(shù)式的值的概念，還加強了同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問解

41、決實際問題的力量。 自然設(shè)問，符合常理，進(jìn)一步激起了同學(xué)探究的欲望。提問時遵循了同學(xué)的思維規(guī)律，并賜予了同學(xué)充分的時間，讓他們自己去溝通，去體會學(xué)問的形成過程。 若同學(xué)協(xié)作較好，可以連續(xù)探究，并適當(dāng)加大難度。這里包括例題共設(shè)計了四道題，前三道題既好玩味性，又復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。第四題是一個動手試驗的題目，供應(yīng)給學(xué)有余力的同學(xué)，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。 總結(jié)性提問的問題包括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)自己對這節(jié)課進(jìn)行評價，學(xué)會反思。 課外作業(yè)注意發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓不同的同學(xué)都得到不同的進(jìn)展。 四、板 書 設(shè) 計： 一、代數(shù)式的值定義 四、思維拓展 二、例題教學(xué)例1 、例2. 例3 五、課堂

42、小結(jié) 三、學(xué)問實際應(yīng)用例4 六、布置作業(yè) 五、“求代數(shù)式的值”一課的設(shè)計理念： 本節(jié)課我所講授的內(nèi)容是“代數(shù)式的值”，它是冀教版七班級新教材第五章第4小節(jié)的內(nèi)容，是前一部分用字母表示數(shù)及列代數(shù)式等學(xué)問的完結(jié)與提升。為將來學(xué)習(xí)函數(shù)，感受數(shù)字與字母之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。在設(shè)計這節(jié)課時，我力圖落實“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作溝通鞏固深化反思升華檢測評價的教學(xué)流程，初步落實”學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以小目標(biāo)分層推動的策略與討論“來與老師們共同探討，以便更好的調(diào)整自己的課堂教學(xué)。 新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并留意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，

43、在討論的基礎(chǔ)上用法教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱忱。教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見同學(xué)思維間碰撞的火花，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，培育了同學(xué)思索的習(xí)慣，增加了同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的支配上，我都重視學(xué)問的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的進(jìn)展,意到個體間的差異，留意分層教學(xué)，讓每一個同學(xué)在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的進(jìn)展。 說課稿 篇6 一、課前談話，進(jìn)入角色 1、小伴侶們?nèi)ミ^大森林嗎？ 2、

44、出示課件，說說森林里有什么？ 3、老師扮演山羊爺爺，同學(xué)扮演小動物，一起走進(jìn)歡樂的森林王國。 二、引出課題 1、介紹老山羊的家 2、老師做擦皮鞋、照鏡子等動作 3、同學(xué)邊看邊說，老山羊一邊 ，一邊 。 三、制造老山羊請客的情景，練習(xí)說話 1、老山羊擺食物 2、同學(xué)觀看食物，聯(lián)系句式說話。 老山羊預(yù)備了 、 、 、 、 、 。 3、分類擺食物，介紹食物 4、五個客人作自我介紹 5、老山羊款待客人的過程 1 食物擺錯了，讓同學(xué)思索怎樣讓客人吃到自己喜愛吃的菜？ 2想想還有什么方法？ 6、編故事 四、總結(jié) 走出森林，想說什么就說什么。 創(chuàng)設(shè)情境 奇妙設(shè)練 說課稿 篇7 一、說教材 本課的教學(xué)內(nèi)容是北

45、師大版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級上冊學(xué)校數(shù)學(xué)5863頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、西、南、北四個方向。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途； （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培育同學(xué)分辨

46、方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3、情感看法與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培育同學(xué)喜愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。 三、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 教學(xué)難點：學(xué)會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 四、說教學(xué)策略 1、學(xué)情分析 同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。 2、設(shè)計理念： （1）讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué) 老師

47、進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避開讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學(xué)的愛好引入，選擇了同學(xué)樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。 （2）合作、探究、培育同學(xué)的探究精神 新課改主動提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 這節(jié)課我主要采納互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再制造”新學(xué)問。 4、說學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變同

48、學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在詳細(xì)的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的力量；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。 5、教學(xué)預(yù)備：課件，每位同學(xué)一張以操場為中心的校內(nèi)平面圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個方向就坐。 五、教學(xué)流程 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 教學(xué)一開頭，讓同學(xué)介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，而且拉近了師生之間的距離，增加了同學(xué)對老師

49、的親切感。 （二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知 1、辨別方向 步驟1：同學(xué)介紹辨別方向的方法： 看太陽辨別方向，同學(xué)說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（同學(xué)說后，師生邊說邊做）。從同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷動身，讓同學(xué)充分匯報，溝通生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向?qū)W問與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會到生活中常常要用方位的學(xué)問，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。 步驟2：用方位詞介紹教室的狀況，讓同學(xué)介紹教室的四個方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟識東、南、西、北四個方向。 步驟3：嬉戲活動，聽口令做動作 活動（1）：老師叫口令，師生

50、做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。 活動（2）：同學(xué)關(guān)心老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。 形式多樣的嬉戲活動，寓教于樂，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動詳細(xì)的教學(xué)情境不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且讓同學(xué)在活動中不知不覺，輕松開心地理解了數(shù)學(xué)學(xué)問。 步驟4：引導(dǎo)同學(xué)歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓同學(xué)去發(fā)覺，有利于同學(xué)把握這四個方向的關(guān)系，培育同學(xué)歸納概括力量。 2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向 由于二班級的同學(xué)正處于詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象規(guī)律思維在很大程

51、度上仍舊挺直與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊是有很大成分的詳細(xì)形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上分辨東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓同學(xué)體會東、南、西、北四個方位的相對性簡單理解，效果很好。 3、制作校內(nèi)平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓同學(xué)感受到校內(nèi)建筑布局合理、美觀，又讓同學(xué)熟悉了學(xué)校建筑物所在的'方向。在這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。 （三）實踐運用，進(jìn)展新知 通過敏捷好玩，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡潔的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走

52、？推斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使同學(xué)獲得充分的解決問題的閱歷，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育了同學(xué)的應(yīng)用意識和解決問題的力量。 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的學(xué)問信息，提高了各種力量。 說課稿 篇

53、8 今日我說課的內(nèi)容是新人教版三班級上冊第七單元的熟悉周長。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過程及課后思索這四個板塊來說明。 【教材分析】 第一個板塊，說教材。 我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和同學(xué)的學(xué)情。 新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實例熟悉周長，并能測量簡潔圖形的周長。 熟悉周長是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解和熟悉。 通過新舊教材對比，可以發(fā)覺： 1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學(xué)書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了同學(xué)熟識的三角尺，使實物圖形更加多樣化。 2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒有加星號。可見習(xí)題的難度增大了，對同學(xué)的要求更高了。 為了了解同學(xué)對周長的認(rèn)知狀況，我們小組設(shè)計了這樣的問題。（PPT放前測圖） 被調(diào)查的同學(xué)中，有49人能表示出周長的含義，占全部同學(xué)的35.5%。還有64.5%同學(xué)對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)覺：只有少部分同學(xué)能用自己的理解表示周長，更多同學(xué)認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教