1、晏子使楚說課稿1、 說教材 （1） 教材簡析 晏子使楚是人教版五年級下冊第三單元第二篇課文。本單元 是以語言藝術為專題來組合課文的。目的是讓學生通過讀書感受精妙 語言的魅力，感受語言表達的藝術，引導學生積累語言。 晏子使楚 是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有 2500 多年的歷史，但文章中的 思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期，齊國 的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛三次侮辱晏子；而晏子以自己 的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略， 一一加以反駁，維護了自己和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味 無窮、發人深省。 （2） 教學目標（第二課時） 1.知識與

2、能力 指導學生有感情的朗讀楚王和晏子的對 話。積累文言詞句，提 高文言文解讀能力。 理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了 楚王的三次侮辱；維護了自己和齊國的尊嚴。 理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。 2.情感態度與價值觀激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂 得尊重他人的道理。 （三）教學重點 理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句 子。 （四）教學難點 晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。 二、說學情 我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越 頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了 更大

3、的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定 能引發他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理 想，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀， 教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的 詞語。 三、 說教法 推導法： 在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段， 在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引 導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的 精明和才智。 誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會 到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認

4、真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物 內心精神世界的情感脈動。 四、 教學過程 我是這樣設計的，緊扣單元主題，以“機智巧妙的語言，可以讓 我們擺脫困境”直接導入，接著回顧課文的主要內容，提煉出楚王三 次怎樣侮辱晏子，很自然過渡到晏子是如何反駁的，進入本課的重點 內容的學習。 在學習重點內容時，讓學生默讀課文，自己先感知晏子的話妙在 何處?在此基礎上引導學生學習。三次楚王與晏子的交鋒，要讓學生明 確楚王說話的目的是為了侮辱晏子和齊國，晏子說話的目的是為了維 護自己和國家的尊嚴，還要搞好兩國的關系，爭取楚國的支持和幫助， 即不辱使命。 學習第一次交鋒時，重點抓住課文有的提示

5、語“看了看”補充的 “冷靜”關鍵句“只有訪問狗國 ，才從狗洞進去。 ”指導學生讀出 晏子的有膽有識、聰明機智、能言善辯。領悟到晏子的話妙在楚王沒 有任何選擇的打開城門。 第二次交鋒中，讓學生通過分角色朗讀，現場采訪晏子、楚王， 抓住“瞅了他一眼” “冷笑” “故意笑了笑” “陪著笑”神態描寫設計問 題“你為什么會有這樣的表現？”進而走進人物的內心世界，將自己 融入到這個故事中。在此基礎上，學生表演，讓學生說出表演時應該注意什么，將楚王的“驕橫、傲慢、陰險和在失敗前的窘迫”與晏子 的“聰明機智、能言善辯、愛國情懷”淋漓盡致的表演出來。而后進 行知識傳授，積累夸張詞語“張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵

6、”豐富 學生的詞匯量。 第三次交鋒重點抓住“面不改色、水土不同、也許、安居樂業” 讓學生感受到晏子的話妙在不但形象的點明了齊國人在楚國為盜的原 因，而且回敬了楚王。讓楚王搬起石頭砸自己的腳。 總結中練習說話，此時此刻你一定有許多話要對楚王、晏子說， 寫下來。評價中讓學生明確：尊重別人的人，才能得到別人的尊重， 侮辱別人的人只能自取其辱。教學中始終以“尊重”為主線，人與人 之間互相尊重，國家與國家之間應構建和諧，共同發展。 五、課內延伸，創設情境： 1、運用精妙的語言維護國家的尊嚴。假如你是一名外交 官，面 對下面的情況你會怎樣巧妙地回答呢？美 國代表團訪華時 ，有一名 官員當你的面說： “中國 人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是 抬著 頭走路。 ” 2 運用機智維護國家的尊嚴。 在一個大洲級別賽事的頒獎儀式上，升旗時沒 有國歌伴奏那是 難以想