1、小學高年級語文課內外閱讀習慣的培養和提高 城關三小 權紅芳 一個學生閱讀能力的高低，直接影響到其個人作文創作水平的高低和作文質量的優劣。教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業，但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。 掌握閱讀能力，不但使學生進行課文理

2、解更容易地開展，而且通過學習借鑒別人優秀的語言文字，寫作方法，還能夠提高學生作文的自行創作的能力。要想培養和提高學生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實踐行動，還要講究方法。 (一) 正確指導、巧妙遷移，把課內外閱讀有機地結合起來。 閱讀是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養學生讀中感悟，讀中理解。在每一

3、個單元的學習中都有一篇閱讀課文，在每一單元測驗里閱讀也是占有一定的地位。培養學生養成自我閱讀的良好習慣是迫在眉睫的。那么，怎樣才能激發和培養學生閱讀的興趣，如何才能幫助和培養學生形成這一習慣呢？ 首先，激發和培養學生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學中，適當滲透閱讀興趣的培養，靈活運用多種教學方法，如：常用的創設情景、直觀教學、演示法、故事引導等方法，激發學生學習的興趣，及時糾正一些學生的錯誤思想，讓學生自主地加入閱讀行列。 其次，讓學生學會借助工具書進行閱讀。閱讀課文是讓學生自主地進行學習的，要能夠完整、深入地理解課文的詞語、句子的意思，課文的內容，以及了解作者寫作的意圖、

4、所要表達的精神內涵，靠學生個人的理解能力是不夠的，還需要借助工具書的幫助，如：小學里常用的新華字典、成語手冊，以及一些輔導手冊等，要讓學生掌握使用這些工具的方法。 最后，讓學生懂得用聯系上下文的方法來理解課文內容，歸納總結課文內容、中心和段落大意。 閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會

5、因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。 （二）教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。 清代唐彪在讀書作文譜中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書。”唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書,如讀了火燒赤壁，指導讀三國演義。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看

6、之書，如安徒生童話十萬個為什么等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應根據學生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法,便于他們學會利用校圖書室、縣市圖書館自由選擇讀物。 教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在給顏黎民的信里說的那樣,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。” （三）強化

7、自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。 “教是為了將來不用教”（著名的教育學家葉圣陶先生語），“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”（新版語文教學大綱）閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下： 1、教會學生做文摘卡片。此項工作要持之以恒，讓學生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。 2、創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。 3、鼓勵學生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化