1、以生為本,打造輕負(fù)高效語文教學(xué)課堂作為教師，教育教學(xué)以學(xué)生為本，首先要做到一切以學(xué)生“所得”為出發(fā)點(diǎn)，來打造和諧高效課堂。作為語文教師而言，打造和諧高效課堂，必須尊重語文學(xué)科本位的特點(diǎn)，一切應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，而非應(yīng)試知識的灌輸為重點(diǎn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在還是將來,都是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。那么，我們?nèi)绾卧?0分鐘的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，

2、無時(shí)不有。”應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在動手動腦的同時(shí)既可掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，又可讓閱讀教學(xué)活起來。因此，在課堂上，教師要少講、精講，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生動手動腦，自主探究，從而提高課堂效率。一、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，提高課堂效率教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，為他們創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)與探索的過程中，迸發(fā)想象的火花，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，并讓他們在活動中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂、成功的喜悅。李老師“場景描寫”作文教學(xué)這堂課上，李老師上得有滋有味，讓學(xué)生寫得有板有眼，甚至把習(xí)作當(dāng)作是一種享受，連聽課者也為之著迷，為她精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服。這堂課，李老師先從學(xué)生熟悉的“李寧飛天點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火”

3、的錄像片段入手，創(chuàng)設(shè)有針對性的場景，引起學(xué)生的注意力，用喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生對“你看到了什么？你聽到了什么？”的回答中概括出場景描述中的三要素“點(diǎn)、面、景”。再擷取“西班牙奪冠”、“潑水節(jié)”和“鬧元宵”等熟悉的畫面和學(xué)生共同體驗(yàn)“一沙一世界”細(xì)微之處，“捕捉從一個(gè)小小的細(xì)節(jié)中透露出的重要信息。”幫學(xué)生分析其場景描寫的寫作方法，從而達(dá)到 “以文帶法”、“以文悟法”的效果。最后，通過“我是木頭人”這一游戲中設(shè)置的“場外主持”和“超級木頭人”的角色扮演，在“動態(tài)”的過程中活學(xué)活用掌握到的場景寫作的方法。大大提高了課堂教學(xué)效率，在輕松和諧飛氛圍中，讓學(xué)生自己體

4、會感悟，自己親身經(jīng)歷，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還加深了學(xué)生理解與掌握，活躍了課堂氣氛，使乏味的教學(xué)一下子生動起來，課堂效率自然也就提高了。二、讓學(xué)生到生活中去積累，打造高效課堂語文是和人的生命、生活接觸最密切的學(xué)科。語文能力是在語文生活和語文實(shí)踐中形成并發(fā)展起來的，課本中的知識只是一小部分。因此，把語文學(xué)習(xí)局限在課本、課堂之中，那將是蒼白的、僵死的、沒有生命活力的。課堂之外存在著豐富多彩、鮮活生動、富有強(qiáng)大生命力的語文生活，我們要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到生活中去收集、積累，豐富自己的語文知識。如雷鋒叔叔，你在哪里作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們

5、講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領(lǐng)會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨。讓學(xué)生課前自主收集雷鋒叔叔的光榮事跡，交流討論，有助于學(xué)生更進(jìn)一步了解雷鋒。再者，通過一些名言，例如：雷鋒出差一千里，好事做了一火車，讓學(xué)生去深入了解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻(xiàn)精神。最后，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勎覀兩磉叺幕罾卒h，教育學(xué)生向我們身邊的人學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深深體會到雷鋒助人為樂的偉大精神。把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動參與收集和積累活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)，也使蒼白的課堂教學(xué)變得活力四射、內(nèi)容豐厚。三、讓學(xué)生生動表演，營造高效課堂愛活動、愛表現(xiàn)，是孩

6、子的天性。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中盡量安排活動，給學(xué)生自由表現(xiàn)的空間。在我們的小學(xué)語文教材中，有許多課文具有很強(qiáng)的故事性和形象性，這正好為學(xué)生的表演提供了契機(jī)。通過學(xué)生的表演活動，把抽象的文字符號還原成生動的活動情境，不僅能夠一改以往“一言堂”的局面，而且能促使學(xué)生迅速地理解課文，豐富語言積累，提高語文綜合素養(yǎng)。在執(zhí)教我不是最弱小的這則故事時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。通過表演讓學(xué)生有所體會與感悟。表演的過程也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生主體感受的過程。把課本劇引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受讀物的有效手段。它不僅能將閱讀課文的思想內(nèi)涵和語言形式轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)知，同時(shí)又重視了人與人之間的理解和合作，促使了學(xué)生在情感、認(rèn)知和生理、心理上的全面發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，較好地營造出了高效課堂。語文閱讀教學(xué)還須遵循實(shí)踐性原則，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、自主參與學(xué)習(xí)，通過操作、收集、表演等一系列活動，讓學(xué)生去接觸和感知各種人和事，在