1、第五課?手指?教案【教學(xué)目的】1.知識(shí)與技能讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛憎、冒險(xiǎn)、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。2.過程與方法有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解五根手指的不同特點(diǎn)，理解作者描寫手指的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟“團(tuán)結(jié)就是力量的人生哲理。【教學(xué)重點(diǎn)】理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)方法】 合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】 1.搜集有關(guān)豐子愷的資料 2.多媒體課件【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入 1. 課件出示手指的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

2、今天的課與手指有關(guān)。 師問：你知道我們每個(gè)手指的名字嗎？課件出示師小結(jié)：一只手上的五根手指，分別為拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短！ 我們每個(gè)手指都有自己的作用，缺一不可。2. 提醒課題。 今天我們學(xué)的這篇課文就來談?wù)勎覀兊氖种浮?. 板書課題?手指?。4. 介紹作者課件出示作者的圖片和簡(jiǎn)介。豐子愷:中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷，筆名TK。主要作品有?緣緣堂隨筆?、畫集?子愷漫畫?等。師從弘一法師李叔同，以中西交融畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，

3、豐子愷漫畫結(jié)集面世。 把課前同學(xué)們搜集到的豐子愷的資料進(jìn)展展示。二、初讀感知1. 初讀課文，感知課文。下面請(qǐng)帶著閱讀要求，聽課文朗讀課件出示閱讀要求：1自由閱讀課文，圈出本課生字，生詞。2標(biāo)注自然段落。3找出本課的多音字。點(diǎn)擊播放課文朗讀2.理解詞語(yǔ)。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語(yǔ)：姿態(tài) 堂皇 屏障 養(yǎng)尊處優(yōu) 薄弱 渺小 附庸A.老師領(lǐng)讀B.男女生比讀 C.同桌互讀。3.多音字課件出示多音字：強(qiáng) 處 薄A老師領(lǐng)讀B男女比讀三、精讀領(lǐng)悟1. 全文共分幾部分？指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，分出課文的幾部分。課件出示每部分的主要內(nèi)容。第一部分第1段：總領(lǐng)全文，概括交代五根手

4、指各有所長(zhǎng)，各有所短。 第二部分第2-5段：主要寫了五個(gè)手指各自不同的姿態(tài)和性格。第三部分第6段：總結(jié)全文點(diǎn)明主旨，告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量的道理。師問：通過我們對(duì)課文詳細(xì)部分的分析，你知道課文主要寫了什么嗎？課件出示問題：文章的主要內(nèi)容？學(xué)生自主概括總結(jié)，舉手答復(fù)，以填空的形式，讓學(xué)生答復(fù)師小結(jié)：文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著以幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后說明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。2.學(xué)習(xí)第一部分指生默讀第1自然段課件出示句子：我們每個(gè)人，都隨

5、時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。師問：這句話在全文中有何作用？引導(dǎo)學(xué)生從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短這句話去考慮，答復(fù)出概括說明的意思。同桌討論師小結(jié)：這句話概括說明了作者對(duì)一只手上的五根手指的認(rèn)識(shí)：姿態(tài)不同，性格各異，各有所長(zhǎng)，各有所短，為下文詳細(xì)描寫手指的姿態(tài)和作用作鋪墊。3.學(xué)習(xí)第二部分1指生默讀第2-5自然段師問：我們知道了五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，那五根手指終究有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？請(qǐng)你們根據(jù)課文2-5自然，填寫這個(gè)表格。課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格指生答復(fù)每部分的內(nèi)容，老師點(diǎn)擊

6、課件出示結(jié)果2詳細(xì)分析每根手指的特點(diǎn)：拇指師問：作者是怎樣將拇指的特點(diǎn)寫出來的，請(qǐng)同學(xué)們找到課文中描寫拇指的句子，讀一讀課件出示句子：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。師問：這句話作者是從哪幾個(gè)方面描寫大拇指的形狀的？提示學(xué)生概括出三方面：體形、頭形、構(gòu)造課件出示師小結(jié)：對(duì)，就是同學(xué)們總結(jié)出的三個(gè)方面，一是體形，矮而胖，一是頭形，大而肥，還有就是構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。師問：拇指外形不好，那拇指有什么優(yōu)點(diǎn)呢？課件出示句子：但在五指中，卻是最肯吃苦的。師引導(dǎo)同學(xué)們理解“但有轉(zhuǎn)折的意思，說明后面介紹的與前面的不同。師小結(jié)：“但將話題轉(zhuǎn)入對(duì)大拇指性格的描寫最肯

7、吃苦。可見拇指的優(yōu)點(diǎn)就是肯吃苦。師問：這句話在這段中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出過渡的作用師小結(jié)：這句話是過渡句，起到引起下文的作用。后面有進(jìn)一步地介紹了大拇指的性格特點(diǎn)。課件出示問題：大拇指的性格特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上句過渡句，說出吃苦耐勞等接近的詞語(yǔ)。課件出示：吃苦耐來、默默奉獻(xiàn)師問：為了表達(dá)這種觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪幾個(gè)例子？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段過渡句后面的內(nèi)容，從每個(gè)分號(hào)中感受到一個(gè)例子，然后用自己的話總結(jié)出來。生舉手答復(fù)，一個(gè)學(xué)生說一個(gè)例子，老師總結(jié)師小結(jié)：第一個(gè)例子是想幫扶住琴身；第二個(gè)例子是抵住要噴出來的水；第三個(gè)例子是按住要流出來的血；第四個(gè)例子是扳住要翻倒的重東西；第五個(gè)例子是

8、招呼人時(shí)輪不上；第六個(gè)例子是給人瘙癢，得到感謝的是其他四指。所以這段話通過例子來表現(xiàn)大拇指吃苦耐來、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。 3食指 師：前面我們介紹了拇指，下面我們來看看食指，我們先來看食指的外形有什么特點(diǎn)？ 提出出示句子：常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三只窈窕，都是直至落落的堅(jiān) 硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。 師問:這句話用了什么寫作手法？ 引導(dǎo)學(xué)生從“可不如“雖不如“卻比等詞中，體會(huì)到比照的寫作方法。課件出示：比照師問：通過比照寫出了食指的是什么特點(diǎn)？生舉手答復(fù)，全體討論 預(yù)測(cè)學(xué)生的答復(fù)：外表不美觀，工作不如拇指吃力，工作復(fù)雜等特點(diǎn)師小結(jié)： 寫出了是指強(qiáng)硬而不柔

9、美的外形和工作復(fù)雜的特點(diǎn)。外形不美是食指的短處之一。課件出示句子：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的時(shí)機(jī)最多；刀傷、燙傷、扎傷、咬傷，他消受的時(shí)機(jī)最多。師問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？生齊答：排比師問：這樣寫出了食指怎樣的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，總結(jié)出有敢于冒險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)敢于消受，以及下句話中提到的不如大拇指機(jī)敏等特點(diǎn)。指生答復(fù)師小結(jié)：寫出了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。這也是食指的優(yōu)點(diǎn)所在。4中指師：介紹完拇指和食指，該中指了，同學(xué)們都知道，中指是五指中最長(zhǎng)的一個(gè)，那我們就來看看中指有什么特點(diǎn)吧。課件出示句子：

10、五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。師問：這句話用了什么修辭手法？生齊答：擬人。師解釋：把中指與周圍拇指的關(guān)系寫成了關(guān)公左右的關(guān)平和周倉(cāng)，所以把拇指當(dāng)人來寫，很形象、生動(dòng)。師問：這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)下句中的“曲線優(yōu)美“養(yǎng)尊處優(yōu)，這兩個(gè)詞都有傲慢的意思。師小結(jié)：因?yàn)橹兄杆幍奈恢锚?dú)特，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這點(diǎn)也自然成了中指的優(yōu)點(diǎn)，這里運(yùn)用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出中指姿態(tài)和傲慢的特點(diǎn)。課件出示句子：他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往

11、最先碰到物，好似獲得這物是他一人的功績(jī)，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已.師問：這句話寫了一件什么事？指生答復(fù)：中指取物的事引導(dǎo)學(xué)生感受上句話“每逢做事，名義上中指是參加的，實(shí)際并不出力師問：誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容一下中指呢？生舉手答復(fù)：華而不實(shí)，虛偽，傲慢等等以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性師小結(jié)：通過描寫中指取物時(shí)的表現(xiàn)，表達(dá)了中指沽名釣譽(yù)、華而不實(shí)的特點(diǎn)。所以干活不出力是中指的典型缺點(diǎn)。 5無(wú)名指、小指 師：排在五指中的后兩位是無(wú)名指和小指，下面我們來看看無(wú)名指和小指有什么特點(diǎn)吧。 課件出示句子：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子得意，然而，才能薄弱也無(wú)過于他們了。 師

12、問：這句話寫了無(wú)名指和小指的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生用句中的詞語(yǔ)表示。師小結(jié)：概括交代了無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗、才能薄弱的特點(diǎn)。其中體態(tài)秀麗是他們的優(yōu)點(diǎn)，才能薄弱是他們的缺點(diǎn)。課件出示句子：無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處那么更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。師問：你能找出這句話中描寫了無(wú)名指和小指的哪些作用嗎？學(xué)生邊說，老師邊用紅色線表示哪些作用。師小結(jié)：從無(wú)名指和小指在生活中所做的細(xì)微小事中，可以看出他們的作用小，才能薄弱。課件出示句子：他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的才能不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。師問

13、：這句話用了什么寫作方式呢？引導(dǎo)學(xué)生從“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這句話體會(huì)用了什么寫作方式。指生答：反問師問：這樣問強(qiáng)調(diào)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從問句的答句“這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。中考慮師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指那么是最優(yōu)美的。 6想象說話練習(xí)課件出示五根手指的圖片，讓學(xué)生模擬課文，自由挑一手指，說說它還有哪些優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)？給1、2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，生自由舉手答復(fù)，目的是檢查同學(xué)們對(duì)課文的掌握程度的同時(shí)鍛煉學(xué)生們的說話才能師總結(jié)：到這里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了五根手指，那請(qǐng)同學(xué)們跟著老師，在來一起回憶一下五根手指各自的特點(diǎn)吧。指生答復(fù)

14、，老師做總結(jié)，并同時(shí)課件出示師小結(jié)：大拇指的特點(diǎn)是算不上美，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，最肯吃苦。食指的特點(diǎn)是不窈窕；勤奮、敢于探險(xiǎn)，機(jī)敏。中指的特點(diǎn)是地位最優(yōu)，相貌最堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)；沽名釣譽(yù)，華而不實(shí)。無(wú)名指和小指的特點(diǎn)是體態(tài)秀麗，樣子得意；才能薄弱。4.學(xué)習(xí)第三部分齊聲朗讀第6自然段。課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。師問：請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生先說出這句話的修辭手法比喻，然后讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)的力量，同時(shí)說出那句話“團(tuán)結(jié)就是力量小組討論，組內(nèi)交流師小結(jié)：這句話以手指的

15、全體比喻人的全體，說明“團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這句話點(diǎn)明了主旨，起到了總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛的作用。5. 探究啟示 通過學(xué)習(xí)課文你獲得哪些啟示？ 引導(dǎo)學(xué)生說出團(tuán)結(jié)就是力量的中心思想 生自由發(fā)言，答復(fù)自己得到的啟示 師小結(jié)：五根手指因其所處的位置不同，它們的形狀、性格、用處自然有所不同，它們各有所 長(zhǎng)，各有所短。但是“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根據(jù)有用，根據(jù)有力量， 不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。團(tuán)結(jié)就是力量，我們要團(tuán)結(jié)起來，才能抑制各自的缺點(diǎn)，才 能到達(dá)更大的效果，才能戰(zhàn)勝困難。四、課堂總結(jié) 本文運(yùn)用幽默幽默的語(yǔ)言，緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)展描寫，刻畫出了姿態(tài)各具特點(diǎn)、性格迥然不同的五根手指，說明了“團(tuán)結(jié)就是力量的道理。五、課堂練習(xí)1. 寫出以下詞語(yǔ)的近義詞。消受 享受 機(jī)敏 機(jī)靈 秀麗 秀美 渺小 微小 養(yǎng)尊處優(yōu) 嬌生慣養(yǎng) 2.寫出以下詞語(yǔ)的反義詞機(jī)敏 遲鈍 薄弱 雄厚 渺小 偉大 養(yǎng)尊處優(yōu) 含辛茹苦 六、作業(yè)布置1. 摘抄文中好詞好句。2. 把五根手指的特點(diǎn)寫下來。【板書設(shè)計(jì)】總寫：五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短1 大拇指5. 手指 詳細(xì)介紹 食指 2-5 中指 無(wú)名指和食指總結(jié)：團(tuán)結(jié)一致，根根有用6 【教學(xué)反思】?五指?一課是人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)第5課，課文通過介紹人的五根手指的不同特點(diǎn)，不同姿態(tài)，不同作用，告訴了