1、淺談二年級語文看圖寫話教學(xué)改進措施進入二年級下半學(xué)期，看圖寫話段的訓(xùn)練已逐步向三年級篇的訓(xùn)練過渡，因此，如何組織生動有效的作文課堂教學(xué)是目前我一直在思考的問題。我認為一堂好的寫話指導(dǎo)課首先必須面向大多數(shù)，而不只是針對幾個有寫作天賦的學(xué)生；其次要注意在“課堂”上不能統(tǒng)而授之，一堂課不可能面面俱到，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要具體、集中、明確；再次，要“訓(xùn)練”才能形成能力。這樣，才能檢測出課堂教學(xué)的有效性。要達到上述目標(biāo)，我個人認為必須做到以下幾點：一、構(gòu)建作文課堂教學(xué)的知識系列這個知識系列，就是我們的作文課堂教學(xué)內(nèi)容。我認為，作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生如何寫作文，而不是應(yīng)當(dāng)寫什么。正如古人有“授人

2、魚不如授人漁”之說，同樣，作文課堂教學(xué)也是如此，讓學(xué)生學(xué)會如何表達就是教會學(xué)生釣魚的方法，而文章的選材、立意則是一條鮮魚；“魚”的種類可以是不同的，但表達的技能卻是恒常的，比如寫人的文章，寫作的對象各不相同，但寫人的手段卻就是那幾樣：以事寫人，正面描寫，側(cè)面襯托，外貌描寫，語言描寫、心理描寫、行動描寫，等等。我們無法替代學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生喜歡怎樣的“魚”，我們無法做主，但，我們可以教給他們釣魚的方法。同時，我們必須要注意的是，這個“知識”是“系列”而不是“體系”。我們要教給學(xué)生的是關(guān)于寫作有用的、符合學(xué)生認知規(guī)律、接受能力的“知識”，是怎樣寫作文的“知識”，不是文章學(xué)的概念，亦不是文章

3、學(xué)的科學(xué)體系。總之，這一知識的系列，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作的有用的技能。這個知識系列從何而來？要從學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中生成。這些知識不能脫離學(xué)生已有的經(jīng)驗，必須是學(xué)生能理解能接受的。因此，教師應(yīng)當(dāng)，也必須跟同學(xué)們一起探究，共同發(fā)現(xiàn)這些關(guān)于如何寫作的知識。比如，學(xué)習(xí)了第30課的聰明的牧童，我與學(xué)生共同探究，通過對課文的分析，獲得了關(guān)于寫人的記敘文的知識：寫作對象人；寫作中心表現(xiàn)人的特點；寫作方法以事例寫人。小學(xué)階段，我們可以根據(jù)學(xué)生寫作常用的語體文的不同要求，將寫作知識分解成若干個訓(xùn)練的點，構(gòu)建一個相對完整的知識系列，經(jīng)過扎實的訓(xùn)練與層積，就會逐步形成學(xué)生綜合的寫作能力。二、探索作文課堂

4、教學(xué)的有效模式如何組織起有效的作文課堂教學(xué)，是長期困擾著廣大語文教師的難題。在實踐中，我們逐漸認識到，要以片段訓(xùn)練為抓手，把作文訓(xùn)練落到實處，切實構(gòu)筑有效的作文課堂教學(xué)。從作文訓(xùn)練的角度看，片段寫作是訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)和有效辦法。這里的片段，指的是文章的局部，是從句到篇的中間環(huán)節(jié)，即文章中意義完整、相對獨立的一個部分。在實踐中，我們逐漸摸索出“知識先導(dǎo)集中進行片段強化訓(xùn)練學(xué)生自主寫作”的課堂教學(xué)模式。知識先導(dǎo)。教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，幫助學(xué)生一起構(gòu)建寫作知識。要特別注意的是，在形成寫作知識的過程中，一定要學(xué)生能夠主動調(diào)動已有的閱讀與生活經(jīng)驗，教師亦要參與其中。惟有如此，知識才是學(xué)生自己的知識，而

5、不是從別人那兒得來的空洞說教。同時，要認識到，在一堂作文訓(xùn)練課上，這種知識必須是集中的、明確的、可操作的，不能是空洞的概念的解說，如“我們在寫作實物時，首先要抓住事物的特征，既要突出一類事物的共性特征，也要寫出事物的個性特征。”這句話的闡述是告訴了學(xué)生一個知識，但是卻沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到獲得這一知識的過程，而且，為了追求“精確”，使用的是成人化的、理論化的術(shù)語，學(xué)生很難理解和接受。集中進行片段強化訓(xùn)練。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中的知識，只有通過強化訓(xùn)練，才能被學(xué)生很好地掌握。這個訓(xùn)練的媒介，便是“片段”。一是片段意思相對完整，二是片段在文章中相對獨立，三是片段比較簡短，能夠利用課堂時間進行訓(xùn)練，四是

6、訓(xùn)練完了可以馬上反饋，具有很好的時效性例如，我在訓(xùn)練學(xué)生運用典型事例表現(xiàn)人物特點時，在生成相關(guān)知識后，馬上進行片段訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在紙上寫下自己熟悉的并且特點鮮明的一個人物，然后用一句話來表達這個人物的特點。再用諸如“平日里”“有時”“總是”等詞語來概述能反映人物這一特點的事情，接著，要求學(xué)生運用一件具體的事情（時間、地點、人物明確，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果清楚）來表現(xiàn)人物的特點。經(jīng)過“說特點”、“概述”、“詳述”三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，再經(jīng)過整合，學(xué)生基本上可以達到寫作要求。片段訓(xùn)練可以集中精力，在課堂上突破一點，使訓(xùn)練充分，見成效。 學(xué)生自主寫作。片段集中訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作知識，但要形成

7、能力還得學(xué)生自主寫作。學(xué)生在課堂上習(xí)得的方法，在課外加以運用，逐漸便會形成寫作能力。“自主”的意思，是學(xué)生自由選擇寫作的對象。片段訓(xùn)練是在教師的導(dǎo)引下進行的，意在要求學(xué)生掌握方法，而學(xué)生自主寫作，則是對作文課堂教學(xué)有效性很好的檢驗。三、選擇作文課堂教學(xué)的恰當(dāng)策略。恰當(dāng)?shù)牟呗赃x擇是保證課堂教學(xué)有效性的重要途徑。光有游泳知識不等于就會游泳了，要學(xué)會游泳就必須實踐。如何在課堂教學(xué)中進行片段寫作的訓(xùn)練？首先要精心選擇學(xué)生都熟知的情境，將其提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運用剛剛探究出來的知識進行寫作。例如在本學(xué)期“學(xué)習(xí)指南”中有兩篇看圖寫話，一篇是“小白兔種菜”，另一篇是“雨中收衣”。第一篇由于孩子對種菜的技能往往缺乏生活經(jīng)驗，無法真正體會種菜和收菜過程，因此，我只是要求孩子仿效第二課“享受森林”中櫻櫻護理小樹苗的過程予以描寫，未作進一步的要求。而“雨中收衣”無論是下雨還是收衣服的環(huán)節(jié)，孩子都非常熟知和了解，因此，我將指導(dǎo)的側(cè)重點通過收衣服的一系列動作表現(xiàn)人物的特點，并選擇此篇要求學(xué)生共同練筆后進行交流。重點評價是否通過人物的語言、神態(tài)、動作把人物的特點表現(xiàn)出來。通過自評互評及熱烈的交流，學(xué)生對人物側(cè)面描寫的方法和作用有了更加深刻的