1、主題： 展示自我風采提升自信心楊菲英依據和設想按照美國著名的新精神分析理論家和心理學家埃里克森的觀點， 孩子從七年級也就是從12歲開始一直到18、19歲，處于自我同一性 對角色混亂階段，這一階段兒童個性發展圍繞著自我同一性對角色混 亂而展開。所謂自我同一性是一種關于自己是誰， 在社會上應占什么 地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。同一性不是在本階段才出現的。在這以前兒童已通過自居作用形成了各種同一 性，但到了青少年期，早期形成的同一性已不能應付眼前自身的變化， 如身體迅速發展，性開始成熟，面臨異性朋友的選擇、職業的選擇、 理想的選擇等等。這就使兒童對原先形成的同一性發生懷疑，

2、迫切要 求了解自己，形成一個真正獨立的自我。這種新的自我同一性是通過 整合而獲得的個體的完善。一個實現了自我同一性的青少年具有三種 體驗：一是感到自己是一個獨立的有自己個性的個體；二是自我本身是統一的，是整合一致的；三是自我所設想的我和自我所覺察到的其 他人對自我的看法是一致的。但也會出現兩種失敗情況：一是同一性 拒斥，即過早停止對同一性的探求，以致缺乏主見，偏向尊重權威； 二是高度同一性混亂，即對自己的技能、性別特征、自我價值不自信， 無法“發展自己”，不知道自己究竟是一個什么樣的人和成為什么樣 的人。為了幫助青少年順利實現同一性，應鼓勵他們參加實踐活動， 親自體驗，通過體驗發現適合于他的一

3、切。經過一段時間的自我探求， 他們就會實現比較牢固的、積極的和富有創造性的同一。但有些青少 年由于長期遭到同一性的挫折，出現病態同一性的危機，如缺乏自尊 心，缺乏道德推理，對承擔自己的生活責任感到困難，因而發展了與 家庭、學校和社會相反的消極的同一性。在這一特定時期，要鼓勵他們架設從現實自我到理想自我的橋 梁，從原有的自尊感、友誼感中衍生出對家庭對社會的責任感和使命 感，從而豐富他們的道德情感，完善道德品質。把班會交給學生，讓 學生在熱點問題的爭辯討論過程中， 學會發表自己的看法，調適自我 意識，健全自我情感，推進學生的自我教育、自我管理。理性地去思 考自己的未來，主動承擔起自己應負的社會責任

4、。目的：增強學生自信心，加強學生間的互相交流，感受班級溫馨氣氛， 提升班級凝聚力。安排：1 .提前一周告知所有學生班會主題，并提出具體內容要求。強 調每個人都必須參與，可以自由選擇擅長的項目：唱歌、跳舞、講故 事、魔術表演、小品等等，有別的新創意更好，總之展現自己的個人 風采；可以單獨表演也可以多人合演，沒有合適內容的可以考慮主持 人、道具準備、攝像拍照等別的工作，總之要參與其中。2 .告訴組織委員和班長此次班會的目的和對于班級的意義，讓他們在明確我的思路后負責展開各項工作： 鼓勵動員學生報名（特別 是膽子小的學生），挑選主持人，安排節目順序，組織優秀節目的品 選活動。工作開展情況一周后向我匯

5、報。3.進行班會。班會過程：因為每個學生都必須參與，內容較多，所以時間就定為兩課時， 于周三下午一二節進行。提前根據報名安排好節目次序，因此學生做 了充分的準備，節目包括：合唱：馬燕、江阿筍用漢語和哈語演唱我愛貝貝羅昊、劉俊朋友王子鵬、加尼別克演唱小蘋果馬帥、塔拉布別克、謝同雨、努爾加那提演唱逆戰高哈爾、莫力德爾、阿依達娜、阿依古麗隱形的翅膀阿衣江、吾麗盼、加依達爾、沙木哈演唱父親和蟲兒飛 獨唱：米來聽媽媽的話努爾海依霞背對背擁抱魔術:阿炎和孫鵬表演撲克牌舞蹈：阿地蘭登上舞臺雜技：米平扔橡皮每個節目學生都認真表演，臺下觀眾都報以熱烈掌聲，個個都贊 不絕口。節目評選：全班同學共同評比。阿地蘭同學的登上舞臺舞蹈，因其完整性和舞臺感強被評為“最佳表演獎”。4 .班會總結。包括頒獎和談感想。班會影響：從總體上看，學生們的積極性非常高，態度也很認真，整個氣氛都很和諧；后來的周記中，學生反映此次班會讓同學彼此熟悉了很多， 發現周圍的同學原來都是那么可愛。 一些膽小、缺乏自信心的學生通 過表演展示自己，得到鍛煉，感觸也挺多。我的感想：最初就沒有想本次班會的主題是多么“崇高”，我的想