1、兩個鐵球同時著地說課稿今天我說課的內容是人教版四年級下冊第七單元第25課兩個鐵球同時著地的第二課時。下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、以及如何在教學過程中突破教學重點難點這幾方面進行說課。一、說教材本篇文章講述了17世紀意大利著名的科學家伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。 二、說教學目標第二課時的教學目標如下：1、深入理解課文所寫的典型事情的主要內容。2、聯系上下文了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，

2、并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合。 三、說教學重、難點：1運用課文中的重點語句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養說話和寫話能力。2 了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。四、設計理念對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的實際語文學習水平以及課標的要求，我們知道語文是一門工具性和人文性相統一的學科，重在學語習文，追求得意又得文，有自己獨特的學科性質。古希臘學者普羅塔戈

3、說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學中，我力爭做學生思維的激活者，情感的激發者，學習的引導者，采用了“學議練”結合的教學模式，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點段落的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的發展，同時獲得語言的增量。五、說教學流程我帶這樣的教學理念，為了更有效的落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，根據課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及學生的實際，我預設了以下版塊的教學：（一）整體感知，初識“伽俐略”，（二）學習課文，感受“伽利略”。下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主

4、體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。首先，在“整體感知，初識伽俐略”板塊中，引導學生在老師的幫助和啟發下，回顧并嘗試概括故事的主要內容，雖然有一定的難讀，但學生通過“跳一跳”摘到的桃子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。其次，教師幫助學生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學生質疑，讓孩子們一起跨越時光隧道，親臨當時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗。最后在“感受伽利略”板塊中，重點抓住第五自然段的兩句話，引導學生暢談自己聽到這樣的議論所產生的疑問或者感想，重點體會伽利略的不迷信權威，敢于追求真理的精神。通過對圍觀人物言行的側面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。最后教師恰到好處地引導學生：盲目地迷信權威，會成為創新道路上的絆腳石。追求科學需要特殊的勇敢。這既是對學生心目中的伽利略形象的一次質的提升，又是對課始的一次呼應。   本課的教學設計我緊緊抓住文本的特點，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學“味正情濃”。使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。最后，我說一說這節課的板書，我的板書是這樣的：25、兩個鐵球同時著地懷疑-重的一定先著地分析如果我這樣的板書設計就是文章教