1、 專項(xiàng)部分 口語交際一、教學(xué)目標(biāo)“口語交際”即指人與人之間口頭語言上的接觸交流，是在具體的情景中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在“階段目標(biāo)”中對(duì)12年級(jí)口語交際教學(xué)提出了6條目標(biāo)要求：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。 5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

2、 6有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見。 二、本冊(cè)口語交際教學(xué)建議六個(gè)口語交際的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。有趣的游戲這個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己做過哪些有趣的游戲。在教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生打開思路，讓生說自己曾經(jīng)做過的游戲，不要僅僅局限于圖片上提供的幾個(gè)例子。我們的畫這個(gè)話題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評(píng)一評(píng)別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。給學(xué)生提供了學(xué)科整合的機(jī)會(huì)，可以在美術(shù)課上畫，用畫筆表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)；語文課上說、評(píng)，通過交流表達(dá)自己，增進(jìn)相

3、互的了解，共同發(fā)展對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這樣做不好中，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個(gè)口語交際內(nèi)容比較適合表演：可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對(duì)話。可采用案例分析法，分析勸說成功與失敗的原因。我會(huì)拼圖：強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動(dòng)。該怎么辦：配的三幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“

4、該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時(shí)間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個(gè)禮物，或者其他辦法。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有的孩子講，可以收下，是勞動(dòng)所得。小兔運(yùn)南瓜，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思

5、維。三、指導(dǎo) 第一單元：有趣的游戲一、教材說明在我們童年時(shí)每個(gè)人都做過游戲。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。這些游戲都是兩人以上的集體娛樂活動(dòng)，從圖上小朋友的神情中讓學(xué)生覺得這些游戲非常有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。二、教學(xué)目標(biāo)：    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。    2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。3、 養(yǎng)成“大膽”、“大方”、“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。 三、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是交流游戲

6、怎樣有趣，是怎樣做的。 四、課時(shí)安排：共1課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 1、上課前一天，布置學(xué)生回家跟家長(zhǎng)說說自己最喜歡玩什么游戲的作業(yè)，并向家長(zhǎng)介紹游戲的玩法（最好和家長(zhǎng)一起玩一玩），隨后請(qǐng)家長(zhǎng)把游戲的名稱用水彩筆寫在一張長(zhǎng)方形的紙卡上，再由這位學(xué)生標(biāo)上拼音帶回學(xué)校。2、少鼻子的小丑圖一張，小丑鼻子一個(gè)。3、學(xué)生帶上游戲器具，如毽子、跳繩等。 六、教學(xué)過程：    （一）做“貼鼻子”的游戲   1、今天這節(jié)課，我們先來做一個(gè)“貼鼻子”的游戲。看（在黑板上貼出一張小丑），小丑是馬戲團(tuán)里的名角。可是，不知

7、為什么，他的鼻子不見了。他每天哭啊哭，都把眼睛給哭成黑眼圈了。小朋友們，快來幫幫他，把他的鼻子貼回去吧！誰先來？    2、指名一位學(xué)生上來，師講游戲規(guī)則：這個(gè)游戲呀很簡(jiǎn)單，（邊說邊做）先用布把他的眼睛蒙起來，再把他帶到離“小丑”三步遠(yuǎn)的地方，原地轉(zhuǎn)三圈，就可以貼了。    3、學(xué)生貼好后，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。若貼到左邊去了，可以這樣問：“哎呀，哎呀，鼻子彎彎，彎哪兒去了？”學(xué)生回答：“（哎呀，哎呀）鼻子彎彎，彎左邊了。”老師可以接著說：“小丑，又哭了。嗚嗚，嗚嗚，說話了。小丑會(huì)怎么說呢？”讓學(xué)生想象小丑的話。若貼正確了，可以說：“小朋

8、友們看，小丑對(duì)著我們笑瞇瞇，他會(huì)對(duì)我們說什么呢？”  4、這游戲可真有趣啊，還想不想再來？（再指名一位學(xué)生上臺(tái)）小朋友們，再觀察觀察這位貼的小朋友，看看他有什么有趣的表現(xiàn)。 5、不僅貼的小朋友表現(xiàn)得很有興趣，其實(shí)，在下面看的小朋友也很有興趣。不信？待會(huì)我再叫一個(gè)小朋友上來貼的時(shí)候，你們偷偷注意你的前后左右，看看誰表現(xiàn)得最有興趣。   （二）說說“貼鼻子”的過程1、學(xué)生分組說，然后小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)說一說。2、推薦學(xué)生說，集體評(píng)論。3、教師小結(jié)。（三）向大家介紹自己最喜歡的游戲    1、小朋友們最喜歡玩什么游戲呢

9、？帶著爸爸媽媽給你們寫的游戲名上臺(tái)來介紹介紹吧。（指名幾位學(xué)生拿出昨晚寫好的游戲名上臺(tái)介紹。可這樣說：我最喜歡的游戲是丟手絹，它是這樣玩的再小組成員互相介紹）    2、待學(xué)生介紹完后，把寫著不同游戲名的卡片貼在黑板上。全班來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，說說都有哪些游戲。     （四）自由組合玩自己最喜歡的游戲。     （五）課外延伸：感興趣的同學(xué)可自由組合創(chuàng)編一個(gè)小游戲。  七、學(xué)生發(fā)言舉例：“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧笑話。當(dāng)輪到我時(shí)，在我

10、蒙上眼睛之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了小丑的額頭上，成了一個(gè)怪人。第三單元：這樣做不好一、教材說明：“這樣做不好”是引用人們對(duì)損害公共利益的行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)鍵。也是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。二、

11、教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。四、教學(xué)過程：（一）以題激趣1、揭示話題：這樣做不好。讀題。2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？（二）了解圖意圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報(bào)）（三）討論、交流、評(píng)議1、這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？（自己練說）2、師生分角色交流。老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。師：水多了，菜洗得干凈。生：這樣做不好。師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。（過渡：阿姨不聽你的，怎么

12、辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。）3、評(píng)議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見？4、相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。（過渡：同學(xué)們?cè)傧胂耄@樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說一幅圖。）分組討論。全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。5、評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。（四）表演1、每組選一幅圖演一演。

13、聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。（五）聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過像這樣不好的事？1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？3、各組選送代表在班上交流。4、設(shè)置情境，演一演。5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。第六單元：小兔運(yùn)南瓜一、教材分析：本課有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。圖中有句話“怎么運(yùn)走呢？”，說明小兔很為難。第二幅圖畫

14、是空白，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？” 二、教學(xué)目標(biāo)：1動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪。 2、能把自己想到的辦法說清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題的習(xí)慣。 四、課前準(zhǔn)備：課件第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。 五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 六、教學(xué)過程： （一）揭題導(dǎo)入 1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大？南瓜有多

15、大？發(fā)現(xiàn)了什么問題？（小兔能運(yùn)南瓜嗎？） 2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意：小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋愁眉苦臉地說：“我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？” 3.揭示目標(biāo)：今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。 （二）看課文插圖，簡(jiǎn)要交流 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，告訴學(xué)生要從第一幅圖看到第三幅圖。其中第二幅圖是空白的，想一想，說一說，應(yīng)畫什么？（小兔運(yùn)南瓜） 2.學(xué)生看圖，同桌之間說一說，再全班交流。 3.整體觀察后，說一說這三幅圖講了一件什么事？（第一幅圖是小兔想把大南瓜運(yùn)回家，第二幅圖是小兔運(yùn)南瓜；第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回了家

16、。按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果有條理地講。） （三）分圖觀察，表演交際 1.觀察圖一：（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用“又_ 又_”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔的神情。） （2）小兔子看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。） 2.觀察圖二：（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。） （2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出以下幾種方法：把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子栓住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家。等等） （3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑。） （4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。 3.觀察圖畫三：（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了。她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么