1、如何正確處理高校教務(wù)管理與效勞的關(guān)系高校以人才培養(yǎng)為中心，傳授知識(shí)和培養(yǎng)高層次人才是其原生性的職能，因此圍繞人才培養(yǎng)，要展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)是高校最根底、最根本的工作，為了使高校的教學(xué)工作富有成效，就需要對(duì)其進(jìn)展管理，因此，教務(wù)管理是高校的一項(xiàng)重要的職能。但是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化和教育改革的全面深化，高校的教務(wù)管理工作也在經(jīng)歷調(diào)整但無(wú)論怎么調(diào)整，由于教務(wù)管理的性質(zhì)，教務(wù)人員與學(xué)生總好似一對(duì)矛盾關(guān)系，學(xué)校的教務(wù)人員有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生越來(lái)越難管了，說(shuō)不得罵不得;同樣學(xué)生也抱怨學(xué)校的教務(wù)人員太過(guò)嚴(yán)格，難以溝通，似乎這種對(duì)立關(guān)系很難改變實(shí)那么不然，仔細(xì)想想，教務(wù)人員與學(xué)生之間的關(guān)系是管理

2、與效勞的關(guān)系，只要可以正確處理好這兩者之間的關(guān)系，矛盾也就迎刃而解了。須服從于教育開(kāi)展的要求教務(wù)管理作為對(duì)教學(xué)工作的管理，是管理與效勞并重的一種管理方式。管理中有效勞，效勞中有管理，要在效勞中施行管理，在管理中表達(dá)效勞，管理不是目的，效勞才是根本，要通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的效勞表達(dá)教學(xué)管理，寓管理于效勞之中。借物力、財(cái)力、人力為教師的教學(xué)提供效勞，而不僅僅是簡(jiǎn)單地通過(guò)獎(jiǎng)懲來(lái)約束教師，或許就能起到事半功倍的效果。1高校教務(wù)管理與效勞的辯證關(guān)系高校教務(wù)管理與效勞外表看起來(lái)是一對(duì)矛盾，但在實(shí)際工作中，管理與效勞具有重要的同一性第一是構(gòu)成要件的同一性，管理者即效勞者，被管理者即被效勞者在高校教務(wù)管理工作中，

3、管理者和效勞者都是教務(wù)人員，而被管理者和被效勞者都是教師與學(xué)生第二是最終目的同一性，管理和效勞的最終目的都是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)工作的和諧開(kāi)展當(dāng)然，管理與效勞也有所區(qū)別，區(qū)別在于:效勞決定了管理管理與效勞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，管理是形式，效勞是內(nèi)容內(nèi)容是易于變化的，形式是相對(duì)穩(wěn)定的，有什么樣的內(nèi)容，就有什么樣與之相適應(yīng)的形式，內(nèi)容的開(kāi)展決定著形式當(dāng)形式不適應(yīng)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)阻礙內(nèi)容的開(kāi)展，這時(shí)就要拋棄舊形式，建立新形式，為內(nèi)容的不斷開(kāi)展開(kāi)拓道路在高校教務(wù)工作中，當(dāng)教師與學(xué)生的需求隨著教育形勢(shì)的開(kāi)展而變化時(shí)，必然要請(qǐng)教務(wù)人員在教務(wù)工作中進(jìn)展創(chuàng)新因?yàn)楣芾矸挠谛冢芾淼哪康氖菫榱颂峁└玫男冢虅?wù)工作的管

4、理必2進(jìn)步高校教務(wù)工作效勞意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義2.1增強(qiáng)效勞意識(shí)是高校教育開(kāi)展的需要隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，我國(guó)的教育體制改革也在不斷地推進(jìn)之中，教育的逐步市場(chǎng)化己不可防止，教育資源的配置也越來(lái)越多地受到市場(chǎng)的控制當(dāng)前，我國(guó)高校可以說(shuō)既面臨著新一輪的開(kāi)展機(jī)遇，又面臨著新的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，按照教育規(guī)律去辦事，才能在當(dāng)今的社會(huì)立足、開(kāi)展;只有走出象牙塔，改變坐、等、靠的現(xiàn)象，才能融入社會(huì)中去;只有放下教育者的架子，樹(shù)立起效勞意識(shí)，才能贏得自身的生存和開(kāi)展。高校的教務(wù)人員只有增強(qiáng)工作中的效勞意識(shí)，才能更好地迎合新一輪改革的需要。2.2效勞是最有效的管理手段之一高校教務(wù)的管理，效勞應(yīng)漸漸成為

5、一種文化在眾多成功企業(yè)的管理經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)效勞是一種最有效的創(chuàng)新管理手段之一尤其在高校教務(wù)工作中，效勞可以說(shuō)是最令人舒暢的管理手段。在高校對(duì)教師教學(xué)的管理中，通常的施行方法是針對(duì)某工程標(biāo)，要求被管理者到達(dá)如何，但假設(shè)達(dá)不到如何，很少或沒(méi)有提及管理者即目的提出者應(yīng)該如何做、如何效勞、如何創(chuàng)造條件保證被管理者實(shí)現(xiàn)目的。例如:為了完成教學(xué)目的，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，為了鼓勵(lì)教師們多開(kāi)課，高校對(duì)于教師的課程工作量都會(huì)設(shè)置要求和相應(yīng)的考核，完成目的的給撲獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成的可能給處分但是除去硬性的規(guī)定外，有時(shí)卻忽略了增強(qiáng)教學(xué)的效勞和支撐工作。假設(shè)高校可以一直注重用效勞手段管理，充分發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)院等職能部門為

6、教師教學(xué)效勞的功能。3高校教務(wù)管理重管理輕效勞的現(xiàn)狀與原因目前我國(guó)高校教務(wù)管理多停留在傳統(tǒng)意義管的層面，教務(wù)人員通常把教師和學(xué)生作為管理的對(duì)象，而一旦教師或?qū)W生對(duì)學(xué)校的管理制度有所不滿，也會(huì)首當(dāng)其沖地就會(huì)反響在教務(wù)管理上，因此教務(wù)處有時(shí)會(huì)是學(xué)生投訴的重中之重。造成這種場(chǎng)面的主要原因有:第一，教務(wù)工作人員的效勞意識(shí)相比照擬薄弱。我國(guó)高校大多采取的是政府辦學(xué)，辦學(xué)資金均由國(guó)家劃撥，因此，形成了高校行政管理系統(tǒng)沿襲政府管理的形式，會(huì)受到中國(guó)傳統(tǒng)的官本位思想的熏染。高校教務(wù)工作中也存在局部的官僚主義、形式主義，管理方式略為僵硬，缺乏靈敏性和藝術(shù)性第二，高校考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善高校對(duì)于行政管理人員的考核

7、機(jī)制根本是自上而下的評(píng)價(jià)，缺乏教師和學(xué)生的參與目前，大局部高校都根本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效的促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步但是，行政管理人員的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍然是按照傳統(tǒng)的自上而下的考核機(jī)制，考核結(jié)果大局部來(lái)自于直接指導(dǎo)和上級(jí)部門的評(píng)價(jià)，因此，導(dǎo)致了局部教務(wù)人員對(duì)上一個(gè)樣，對(duì)下一個(gè)樣，辦事效率低下第三，工資待遇不高，缺乏晉升空間近幾年高校教師和科研人員的待遇明顯進(jìn)步，社會(huì)地位日益上升，而教務(wù)人員的工資待遇與教師和科研人員相比，是三者中最低的，并且在數(shù)量上有明顯的差異同時(shí)教務(wù)人員的工作晉升空間不大，也缺少培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)機(jī)，因此，教務(wù)人員的年齡普遍偏大，平日管理主要依靠多年的工作經(jīng)歷

8、這些在一定程度上都影響了教務(wù)人員工作的積極性，造成他們的管理程度停滯不前甚至倒退，也就降低了效勞工作的質(zhì)量第四，教務(wù)工作未得到充分的尊重和重視很多師生片面的認(rèn)為教務(wù)工作沒(méi)什么難的，人都能做，不能換位考慮，體會(huì)不到教務(wù)工作者的難處，因此未能充分的尊重和重視教務(wù)人員，造成教務(wù)人員怨聲載道，效勞意識(shí)淡薄。4如何強(qiáng)化效勞，實(shí)現(xiàn)教務(wù)高效管理4.1轉(zhuǎn)變理念，換位考慮理念的轉(zhuǎn)變，核心在于是不是真心從教育出發(fā)，從教師和學(xué)生的利益出發(fā)，假設(shè)用效勞的理念去做管理的事情，教師和學(xué)生自然歡迎教務(wù)人員要擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變理念，真心地把教師和學(xué)生當(dāng)作效勞的對(duì)象，而不是當(dāng)成管理、管制的對(duì)象。在效勞教師和學(xué)生時(shí)，只要把立場(chǎng)向他們轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

9、、感情向他們靠一靠，多一些換位考慮，多想管用的效勞招數(shù)，就會(huì)收到意想不到的效果當(dāng)然效勞不僅只是一種理念，更重要的是以人為本的實(shí)在而微的行動(dòng)效勞更不是空談，它是真正以人為本，解決效勞對(duì)象問(wèn)題的一些很細(xì)小的行動(dòng)4.2用尊重贏得信任在管理中時(shí)時(shí)處處尊重教師和學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)生而言，平視而非俯視他們，這樣的管理就是效勞。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，育人者的追求就是學(xué)生的安康成長(zhǎng)規(guī)那么有時(shí)是僵硬的，但管理卻可以是貼心的、尊重的效勞。5結(jié)論實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)校里有管理，管理與被管理是一對(duì)客觀的矛盾。高校教務(wù)工作中的管理與效勞作為矛盾的統(tǒng)一體，它們互相依存、相輔相成，同時(shí)又具有對(duì)立性，互相限制、互相排斥這種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系告訴我們，不能割裂二者之間的聯(lián)絡(luò)，片面地用管理代替效勞，會(huì)滋生官本位思想，不利于教務(wù)工作的開(kāi)展;片面地用效勞代替管理，會(huì)增加教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因此，在強(qiáng)調(diào)效勞的同時(shí)，也要非常重視管理，沒(méi)有良好的管理就不會(huì)有良好的效勞，優(yōu)質(zhì)的管理會(huì)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的效勞。積極轉(zhuǎn)變高校教務(wù)工作理念，要正確處理好局部利益和全局利益的關(guān)系、短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的關(guān)系。既不能片面強(qiáng)調(diào)管理而無(wú)視效勞，也不能片面追求效勞而放松甚至放棄管理。不能割裂了管理與效勞的聯(lián)絡(luò)，使之成為兩張皮，