1、如何進步小學音樂課堂教學的有效性音樂課堂教學是教師與學生共同完成知識、技能訓練的過程，教學過程中要始終表達學生的主體地位，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氣氛。強調以學生為主體，教師為主導。學生應是教學活動的中心，課堂教學既有教的活動，也有學的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學的有效性既表達了教的有效性，更表達了學的有效性。在新課改的大潮中，很多音樂教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓大家看到了音樂課堂教學的春天。然而，幾年過去了，當冷靜地審視現實中的音樂課堂教學，卻

2、發現很多音樂課堂教學仍然呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態，學生音樂素養得不到真正有效的進步。在常態教學中教師苦教、學生苦學的現狀仍然普遍存在，學生學習狀態低迷、學習興趣漸失、學習才能低下、主動精神與創造力缺乏。課堂上沒有了生命活力與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。如何進步小學音樂課堂教學程度呢？筆者認為可從以下幾方面入手：一、改變陳舊教育觀念，理解學生實際需求在音樂教學的改革過程中，音樂教師應以學生為本，從學生的角度出發，去理解學生的實際需求，改革傳統的音樂課程，去靈敏地、創造性地使用音樂教材，將課本上的內容變為有意思、生動的課堂理論，在課堂教授的過程中，努力由知識的灌輸

3、者、教授者轉變為組織學生主動學習的幫助者或促進者，這樣首先從根本上改變傳統的音樂課堂更多只是走形式的處境或者只是教師帶著學生枯燥的學習現狀，使教學過程真正符合音樂課堂的本質。教師理解到學生的實際需求，讓學生可以感受到音樂所帶來的魅力，從而為接下來開展音樂課堂的互動打下根底。例如，筆者在實際開展互動教學之前首先對學生真正需要什么、學生從心里更喜歡什么樣的音樂課堂形式進展調查。在調查之后對于學生的愛好進展分析，并為此設計了興趣性、活動性、游戲性都很強的并能讓學生參與評判的音樂課內、課外的教學活動。在實際的課堂設計過程中，筆者針對學生的天性而設置唱歌小舞臺本周音樂之星等唱歌和評比活動，這樣學生在音樂

4、課堂上的興趣就更加濃重了，課堂學習的積極性也大大進步了，更重要的是，這可以讓學生翻開自己的內心世界，為接下來的互動打下伏筆。二、給予學生真正的自主，尊重學生實際需求音樂課堂的主要目的是為了培養學生的音樂素養，訓練學生在聽唱等方面的才能。而且，新課改以來，教學越來越以學生作為課堂的主體。因此在實際教學過程中教師應該尊重學生的需求，讓學生在學習過程中掌握真正的主動權。在尊重學生主體需求的根底上和學生進展互動，在互動的過程中，更多地讓學生去發現問題，提出問題，分析問題，進而解決問題，讓學生在學習的過程中可以感受到音樂所帶來的魅力，享受音樂課堂的樂趣，這種互動才能更加引起學生內心的共鳴，從而使其更好地

5、去學習音樂知識。例如，在教授小學音樂人教版一年級上冊?我愛家鄉，我愛祖國?這一部分知識時，筆者在進展一定的課堂設計的前提下，在課堂上充分以學生為主體，讓學生自由表達與其家鄉有關的歌曲，在教學過程中教師不應該一味地說教，而應該采取適當的方法去引導學生更好地說出或者唱出來，充分尊重學生的表達欲望，讓其通過自身的感悟可以對于所學習的歌曲可以有更好的理解，從而可以更加感受到音樂帶來的享受。三、構建科學評價標準，引導學生更好開展任何一種教學形式所獲得的教學成果一定需要一定的教學評價來總結。因此，在音樂課堂的互動教學中也應該注意到這一點。良好科學的評價標準對于教學與學生的開展是非常有利的，這樣可以在音樂課

6、堂的教學過程中更好地引導學生把握前進的方向，讓學生在實際的互動過程中可以更好地明白努力的方向，在互動交流的過程中得到音樂程度的不斷提升，真正地學習到知識。例如，筆者在實際的教學過程，針對每一節課的授課過程都設置一定的教學目的的達成，從而將人性的課堂給予一定的量化，這樣讓學生可以在學習互動的過程中，一步一步用完成任務的形式完成音樂課堂的教學過程。這樣在實際互動學習的過程中，學生也可以互幫互助去掌握音樂課程的根底知識，并且能逐步體會到音樂的魅力，讓學生可以獲得扎實的進步，這對于學生音樂學習的長期開展是非常有利的。進步小學音樂教學質量是一項綜合性的工程，在教授音樂的過程中，音樂教師應該創立和諧的教學情境，創設愉悅的教學氣氛，這樣讓小學生可以喜歡上音樂。教師應該運用現代化的教學工具，促進學生思維的開展，讓學生可以掌握一定音樂的技巧，學會更好地去掌握音樂；