1、物理教學生活化的初步探索物理教學生活化的初步探索 n 學生在生命活動過程中，首先接觸到的是學生在生命活動過程中，首先接觸到的是生活世界，而不是科學世界，學生生活在生活生活世界，而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是科學世界之中。物理教學應世界之中，而不是科學世界之中。物理教學應由原來關注理性、抽象的科學世界，回歸到關由原來關注理性、抽象的科學世界，回歸到關注學生關注的生活世界、學生現實的生活世界、注學生關注的生活世界、學生現實的生活世界、學生可能的生活世界，使學生在從自然到物理、學生可能的生活世界，使學生在從自然到物理、生活到物理的認識過程中，領略到物理世界美生活到物理的認識過程中，領

2、略到物理世界美妙、和諧的科學內涵和人文內涵，進而提升學妙、和諧的科學內涵和人文內涵，進而提升學生未來的生存質量與生命質量。生未來的生存質量與生命質量。 n 課程不僅僅是知識，更是生活經驗與活動，課程不僅僅是知識，更是生活經驗與活動，課程不僅是文本課程，更是體驗課程。學生的課程不僅是文本課程，更是體驗課程。學生的生活體驗是課程賴以存在和發展的基石。物理生活體驗是課程賴以存在和發展的基石。物理課程的內容，貼近學生的生活實際，學生在從課程的內容，貼近學生的生活實際，學生在從自然到物理、生活到物理的認識過程中，可以自然到物理、生活到物理的認識過程中，可以領略到物理世界美妙、和諧的科學內涵；再者，領略到

3、物理世界美妙、和諧的科學內涵；再者，其豐富的人文內涵，也將對學生今后的生存質其豐富的人文內涵，也將對學生今后的生存質量與生命質量，產生深遠的影響。量與生命質量，產生深遠的影響。 n 單憑純粹知識的灌輸是遠遠不夠的，應該單憑純粹知識的灌輸是遠遠不夠的，應該讓學生從自己獨特的生活經驗出發，帶著富有讓學生從自己獨特的生活經驗出發，帶著富有個性的生活體驗與感受，進入課堂，與老師、個性的生活體驗與感受，進入課堂，與老師、其他同學進行交流、分享與共享。從對以往生其他同學進行交流、分享與共享。從對以往生活經驗與體驗的感悟、領悟過程中，獲得對物活經驗與體驗的感悟、領悟過程中，獲得對物理知識中科學內涵、人文內涵

4、的頓悟，進而不理知識中科學內涵、人文內涵的頓悟，進而不斷完善學生自己的生活物理意識。斷完善學生自己的生活物理意識。 關注學生關注的生活世界 n 學生在生命活動過程中，首先接觸到的是學生在生命活動過程中，首先接觸到的是生活世界，學生是具有個性與自己獨特思維方生活世界，學生是具有個性與自己獨特思維方式的生命個體，在社會、家庭、教師、同學關式的生命個體，在社會、家庭、教師、同學關注他們的同時，他們也在關注自己的生活世界。注他們的同時，他們也在關注自己的生活世界。關注學生關注的生活世界，為學生創設民主、關注學生關注的生活世界，為學生創設民主、和諧、自由的學習氛圍，設置富有挑戰性的學和諧、自由的學習氛圍

5、，設置富有挑戰性的學習任務，讓學生敢說、愛說。習任務，讓學生敢說、愛說。 n 通過關注學生關注的生活世界，讓學生多通過關注學生關注的生活世界，讓學生多接觸現實問題，多了解和掌握思維技巧，教會接觸現實問題，多了解和掌握思維技巧，教會學生獨立思考、學習正遷移和自主探究，讓學學生獨立思考、學習正遷移和自主探究，讓學生在探究活動中感悟生活、感悟物理。只有密生在探究活動中感悟生活、感悟物理。只有密切物理與學生現實生活的聯系，調動學生原有切物理與學生現實生活的聯系，調動學生原有的生活經驗，使學生覺得物理就在自己身邊，的生活經驗，使學生覺得物理就在自己身邊，才能有效激發學生探究物理新知識的強烈欲望，才能有效

6、激發學生探究物理新知識的強烈欲望，激活學生的思維。激活學生的思維。 課例片段一巧妙測定物質密度n師：前面我們曾經學習了用天平和量筒測定物師：前面我們曾經學習了用天平和量筒測定物質密度，現在老師這里有瓶家用色拉油，如果質密度，現在老師這里有瓶家用色拉油，如果請大家用家庭中的工具，如何測定它的密度？請大家用家庭中的工具，如何測定它的密度？n( (學生思考并討論學生思考并討論) )n生生1 1：可以用桿秤秤出油的質量；（老師從講：可以用桿秤秤出油的質量；（老師從講臺下拿出秤秤）臺下拿出秤秤）n師：如何測油的質量？師：如何測油的質量？n生生1 1：我還需要一只完全相同空的油瓶，（老：我還需要一只完全相

7、同空的油瓶，（老師從講臺下拿出一只完全相同空的油瓶）。先師從講臺下拿出一只完全相同空的油瓶）。先測空的油瓶質量為測空的油瓶質量為M1M1，再測裝滿油時的總質量，再測裝滿油時的總質量為為M2M2，用，用M1M1M2M2即為油的質量。即為油的質量。n師：設想很好，那么油的體積怎么測呢？又沒師：設想很好，那么油的體積怎么測呢？又沒有量筒有量筒n生生2 2：如果再有足夠多的水就好了，我可以通：如果再有足夠多的水就好了，我可以通過測出水的質量，算出水的體積來代替油的體過測出水的質量，算出水的體積來代替油的體積積V V。這樣就可以算出油的密度了。這樣就可以算出油的密度了。n（師生報以熱烈的掌聲）（師生報以

8、熱烈的掌聲）n（學生在解決了剛剛的問題之后，顯得十分興（學生在解決了剛剛的問題之后，顯得十分興奮）奮）n師：下面老師還有一個問題，如果我想測一塊師：下面老師還有一個問題，如果我想測一塊石頭的密度呢？石頭的密度呢？n生生3 3：如果有一根細線就可以了；先用細線栓：如果有一根細線就可以了；先用細線栓好小石頭，用桿秤秤出它在空氣中的質量好小石頭，用桿秤秤出它在空氣中的質量M1M1，再把它浸沒到水中，讀出讀數再把它浸沒到水中，讀出讀數M2M2；根據阿基米；根據阿基米德原理可以算出它的體積，進而得出它的密度德原理可以算出它的體積，進而得出它的密度。n 中學生生活在生活世界里，他們每時每刻中學生生活在生活

9、世界里，他們每時每刻都在與自然界、社會以及他人發生聯系，進行都在與自然界、社會以及他人發生聯系，進行交流、思考，并產生了許多的問號，從而激發交流、思考，并產生了許多的問號，從而激發了他們進一步了解的欲望，然后通過探究，進了他們進一步了解的欲望，然后通過探究，進而產生了一個個感嘆號。而產生了一個個感嘆號。 n“近視眼的眼鏡鏡片是用什么做的？是凸透鏡還是凹近視眼的眼鏡鏡片是用什么做的？是凸透鏡還是凹透鏡？透鏡？”n“紅外線為什么能制導？紅外線為什么能制導？”n“為什么運用超聲波能檢測人體內部的創傷？為什么運用超聲波能檢測人體內部的創傷？”n“分子世界有哪些奧秘？分子世界有哪些奧秘？” n“家庭用電

10、中的熔絲如何選擇？太粗太細怎么辦？家庭用電中的熔絲如何選擇？太粗太細怎么辦？”n“真正遇到觸電事故怎么處理？真正遇到觸電事故怎么處理？”n使學生從物理學習中感受到物理是有用的，是服務于使學生從物理學習中感受到物理是有用的，是服務于生活的，物理是生活的物理。生活的，物理是生活的物理。 關注學生現實的生活世界 n 初中物理課程內容，主要是反映學生現實初中物理課程內容，主要是反映學生現實生活的內容，正是由于課程內容貼近學生的現生活的內容，正是由于課程內容貼近學生的現實生活世界，便于學生進行聯想，學生在學習實生活世界，便于學生進行聯想，學生在學習時能體會到物理知識的真實性、實用性，所以時能體會到物理知

11、識的真實性、實用性，所以更容易為學生所理解與接受。更容易為學生所理解與接受。 n 學生并不是一無所知的走進課堂，在日常學生并不是一無所知的走進課堂，在日常生活和學習中，他們已形成了豐富的經驗，他生活和學習中，他們已形成了豐富的經驗，他們對很多物理問題和現象都有自己的看法和理們對很多物理問題和現象都有自己的看法和理解。解。n 讓學生貼近現實生活找物理，讓學生把生讓學生貼近現實生活找物理，讓學生把生活常識提煉成物理，給新授的物理內容找一個活常識提煉成物理，給新授的物理內容找一個“生活原型生活原型”，來促進學生對知識的理解，使，來促進學生對知識的理解，使學生意識到物理源于生活。學生意識到物理源于生活

12、。讓學生借助原有的讓學生借助原有的生活經驗，對物理知識進行感性認識，使文本生活經驗，對物理知識進行感性認識，使文本知識變成學生自己的知識，進而加深他們對知知識變成學生自己的知識，進而加深他們對知識的理性認識。識的理性認識。 課例片段二在引入音色新課時： n師：今天在學習新內容之前，老師先請同學們師：今天在學習新內容之前，老師先請同學們欣賞一些音樂片段，請同學們幫助老師鑒別一欣賞一些音樂片段，請同學們幫助老師鑒別一下它們都是由哪些樂器演奏的？下它們都是由哪些樂器演奏的？n（播放分別由二胡、薩克斯、笛子、蕭演奏的（播放分別由二胡、薩克斯、笛子、蕭演奏的音樂片段）音樂片段）n師：有沒有同學能說出剛剛

13、的音樂片段是由哪師：有沒有同學能說出剛剛的音樂片段是由哪些樂器演奏的？些樂器演奏的？n生生1 1：二胡、蕭；：二胡、蕭；n生生2 2：薩克斯、笛子。：薩克斯、笛子。n師：你能告訴大家，你是怎樣辨別出來的？師：你能告訴大家，你是怎樣辨別出來的？n生生2 2：因為俗話說：因為俗話說“聞其聲、辨其人聞其聲、辨其人”，每個，每個人的聲音不同，每種樂器的聲音也不一樣。人的聲音不同，每種樂器的聲音也不一樣。n師：回答非常好，其實，生活中大家都有這樣師：回答非常好，其實，生活中大家都有這樣的生活經驗，那么為什么我們能的生活經驗，那么為什么我們能“聞其聲、辨聞其聲、辨其人其人”呢？今天老師就和大家一起來學習新

14、的呢？今天老師就和大家一起來學習新的物理知識物理知識音色。音色。 課例片段三在講述分子運動快慢與溫度關系時：n師：剛剛我們學習了分子運動快慢與溫度的高師：剛剛我們學習了分子運動快慢與溫度的高低有關，誰能為大家舉幾個生活的實例？低有關，誰能為大家舉幾個生活的實例？n生生1 1：夏天廁所的臭味比冬天大；：夏天廁所的臭味比冬天大；n生生2 2：炒菜時特別香，而菜涼了則沒有那么香；：炒菜時特別香，而菜涼了則沒有那么香；n生生3 3：液體溫度越高，蒸發越快；：液體溫度越高，蒸發越快；n生生4 4：白砂糖在熱水中更容易融化。：白砂糖在熱水中更容易融化。n師：這些例子，同學們舉得都非常好師：這些例子，同學們

15、舉得都非常好 課例片段四減小壓強的方法 n師：現在老師用網袋裝了一個西瓜，用手直接師：現在老師用網袋裝了一個西瓜，用手直接拎著，感到手被勒得很痛，同學們幫老師想想拎著，感到手被勒得很痛，同學們幫老師想想辦法，怎樣拿，手就不那么痛了？辦法，怎樣拿，手就不那么痛了？n生生1 1：用手帕墊在上；：用手帕墊在上；nn生生4 4：用手抱著西瓜。：用手抱著西瓜。n（這是一個非常好的辦法，此時教師和其他同（這是一個非常好的辦法，此時教師和其他同學對這個出乎意料的辦法報以熱烈的掌聲）學對這個出乎意料的辦法報以熱烈的掌聲）n再如：影響蒸發快慢的因素再如：影響蒸發快慢的因素曬衣服曬衣服 n 從學生的生活體驗入手，

16、講解新課內容，從學生的生活體驗入手，講解新課內容，幫助學生鞏固新知識，充分利用學生生活經驗幫助學生鞏固新知識，充分利用學生生活經驗來激發學生的學習積極性，可以使學生學習變來激發學生的學習積極性，可以使學生學習變得更加主動，極大地激發學生學習物理的熱情。得更加主動，極大地激發學生學習物理的熱情。 關注學生可能的生活世界 n 物理教學除了要關注學生現實的生活世界，物理教學除了要關注學生現實的生活世界，而且還要關注學生可能的生活世界。所謂可能而且還要關注學生可能的生活世界。所謂可能的生活世界是指學生所向往著去實現的生活世的生活世界是指學生所向往著去實現的生活世界，與現實生活世界相比，可能的生活世界是

17、界，與現實生活世界相比，可能的生活世界是人生更有意義的生存方式，是更具有人生價值人生更有意義的生存方式，是更具有人生價值和意義的生活，它關注的是人的生活質量、是和意義的生活，它關注的是人的生活質量、是人的生命質量。人的生命質量。 課例片段五在講述“慣性”時 n師：隨著我們生活水平的不斷提高，今后我們師：隨著我們生活水平的不斷提高，今后我們同學可能都將擁有自己的小汽車，你們覺得當同學可能都將擁有自己的小汽車，你們覺得當我們駕駛著自己的小汽車，行駛在公路上，為我們駕駛著自己的小汽車，行駛在公路上，為了安全，你應該做些什么或者怎么做？了安全，你應該做些什么或者怎么做？n生生1 1：要系好安全帶，防止

18、緊急剎車時對自己：要系好安全帶，防止緊急剎車時對自己造成傷害；造成傷害；n生生2 2：要保持車距；：要保持車距；n生生3 3：速度不要太快，這樣反應時間會太長。：速度不要太快，這樣反應時間會太長。nn 在講述在講述“水循環水循環”時，我讓學生分組對社時，我讓學生分組對社區附近的水域的污染、居民平均每天生活用水區附近的水域的污染、居民平均每天生活用水的使用量、浪費水資源等情況，進行調查；并的使用量、浪費水資源等情況，進行調查；并讓學生上網查詢我國淡水量及使用情況；然后讓學生上網查詢我國淡水量及使用情況；然后組織學生進行討論組織學生進行討論我們的水資源還能滿足我們的水資源還能滿足我們多少年的生存需

19、求，使學生在無形中體會我們多少年的生存需求，使學生在無形中體會和感悟到了節約用水與保護水資源將直接關系和感悟到了節約用水與保護水資源將直接關系到自己將來的生存與生活質量。到自己將來的生存與生活質量。 n 講述講述“次聲波與超聲波次聲波與超聲波”時，我先上網查時，我先上網查詢了有關次聲波武器、超聲波武器方面的內容；詢了有關次聲波武器、超聲波武器方面的內容；講述講述“摩擦力摩擦力”時，也查詢了有關磁懸浮列車、時，也查詢了有關磁懸浮列車、氣墊船等方面的內容，打印后，供學生傳閱。氣墊船等方面的內容，打印后，供學生傳閱。這些與學生未來生活密切聯系，也許他們未來這些與學生未來生活密切聯系，也許他們未來生活質量、生命質量的學習內容，有效地激發生活質量、生命質量的學習