1、10 螳螂捕蟬 第二課時教學設計商州城關小學 王亞莉教材簡析螳螂捕蟬是蘇教版六年級語文下冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王如果一心想得到眼前的利益，而不顧身后的隱患是危險的，使吳王打消了攻打楚國的念頭。全文分“準備攻打楚國少年巧妙勸說打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2.學會本課4個生字，能聯系課文的語言環境和生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”等詞語的意思。3.憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不

2、能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。重點難點理解“蟬、螳螂、黃雀、吳王”都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”的道理。教學方法情景教學法 啟發式學習方法自主學習、合作探究、說說、演演教學準備多媒體課件設計理念 本文結構特別，故事中套著故事，應找準切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應引導學生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。在本課教學設計中，一是體現了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；二是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現課文。以人為本，注重自主探究、自主感悟、

3、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合、讀寫結合，提供充足的表達機會，讓學生學會表達。第二課時課時目標1.有感情地朗讀課文，復述課文。2.憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學過程一、復習導入（約5分鐘）1.聽寫生字詞語，師生共同訂正。2.說說螳螂和蟬之間發生了什么故事？二、自主學習（約7分鐘）默讀課文思考：1.面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結果分別是怎樣的？2.少年怎樣巧諫的呢？你從中能感受這是一位怎樣的少年呢？3.聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？三、

4、合作交流（約10分鐘）合作交流以上問題：1.面對吳王伐楚，大臣們和少年是怎么做的？結果如何？2.少年怎樣巧諫的呢？你從中能感受這是一位怎樣的少年呢？3.聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？四、精講點撥（約10分鐘）1. 理解兩個“死”的不同含義。（1）吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（2）“可是吳王已經下了死命令，怎么辦呢？”引導學生想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執和暴戾。2.面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢？3.少年聽了大臣們的議論后，他會怎么想？怎么做的？指導讀課文第三自然段，抓住關鍵詞語“拿著”、“轉來轉去”、“毫不介意”、“就這

5、樣”、“一連”等詞語體會少年的機智。3. 理解“螳螂捕蟬”的寓意：（1）蟬的眼前的利益是，隱伏的禍患是 （2）螳螂眼前的利益是，隱伏的禍患是 （3）黃雀眼前的利益是，隱伏的禍患是 （4）吳王眼前的利益是，隱伏的禍患是楚國就像故事中的，吳國就像，黃雀就是。吳王聽了恍然大悟，他領悟到。4.少年的勸說妙在哪里？（巧諫，利用故事的啟發性、教育性，使吳王領悟到自己決定的不正確。）5.“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語比喻。五、達標拓展（約10分鐘）1.復述課文，小組內練說、表演，然后指名上臺復述、表演。友情提醒大家：注意人物的身份、談吐；抓住人物的神態、語言。既要把故事的起因、經過和結果簡明扼要地交代清楚，又要把關鍵的地方講生動。設計意圖：教師適時點撥引導學生以讀促悟，使學生在言語實踐中真正“動”起來?！白髡咝赜芯?，入境始覺親?！弊髡邔懳恼?，胸中有境才能妙筆生花；孩子學課文，只有入境才能情真意切。2.寫出三個像“螳螂捕蟬，黃雀在后”這樣的八字成語。 3.說說有關利害關系的八字成語。 六、課后作業1.把課文編成課本劇演一演。2.推薦讀一讀伊索寓言克雷洛夫寓言中國古代寓言，準備在班級舉行一次寓言故事賞析會。設計意圖：本著新課標中語文作業的布置應加強課內與課外的結合，