1、.蘇教版八年級下冊?父母的心?說課稿一、說教材?父母的心?是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是-至愛親情。在這一單元的教學活動中，學生已經體會到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛。?父母的心?是日本小說家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關心，因此特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學生們可以理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節中升華。二、學情分析初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這

2、一單元中的學習都是有關于至愛親情的，所以，在教學上要注意學生的倦怠情緒。三、說教學目的知識與才能1、理解作者及寫作背景2、理解本文“一波三折，跌宕起伏的情節，體會作者的思想感情。過程與方法1、通過對人物的細膩描寫，理解文中父母的心。情感態度與價值觀1體會至愛親情，學會理解父母和珍視親情。學習一篇課文，首先應該理解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法作為教學目的，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學生卻很容易犯記流水帳的缺點，讓學生在本文簡單的情節下，理解作者的思想感情。小說的中人物的描寫讓學生們看到了人物的特征

3、，然后理解了人物的性格與心理。而如今的孩子絕大多數都心安理得的承受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學會諒解父母，懂得感謝、孝順父母。四、說教學重、難點教學重點:理解“一波三折，跌宕起伏的故事情節。教學難點:透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。教學目的和教學重難點的設定是根據新課標提出的:欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。五、說教法與學法教法:情境創設法、講

4、讀法情境的創設不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學可以為學生創設和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學所具有的廣遠性，能促進學生更深化的理解和掌握教材。老師在課堂中的角色是一個引導者，初二的學生根底好些的對課文的理解就透些，根底不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農村中學的孩子來學，學習的條件有限，他們往往不會主動的去提早搜集資料，所以講授可以轉化為學生承受的過程。文本內容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學生有個整體的對課文的認識。古代教學就處處表達誦讀的地位，如今，有些時候因為要完成

5、教學任務而忽略誦讀在教學中的地位。學法:互動、合作課堂學習的氣氛很重要，這就需要學生們能在獨立考慮后的根底上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學們一起討論，最后達成共識。這種互動在課堂上是不可缺少的。在這個學習過程中，激發了他們的學習興趣，發揮了他們的特長，也讓學生們認識到團結協作的重要性。六、說教學程序1、情境創設搜集表現出父母之愛的圖片，創設一個情境。然后發問。導入:父母的愛是什么?生各抒己見是的，父母的愛不是閃閃發光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的撫慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過:父母的愛像是那一片大海，而我們那么是那小小的帆，永遠也走不

6、出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來共同學習日本小說家所寫?父母的心?。提問式導入，引誘學習動機，激發學習興趣。呼喚學生心中對“父母之愛的親身體驗，在導入語的召喚下，學生的內心感情會有所起伏，為學生理解文本作鋪墊。2、整體感知?課標?中要求的“學生在通讀課文的根底上理解主要內容獲得整體感知。初讀課文，用簡潔的語言概括故事。再讀課文，理清故事情節。分角色朗讀，進入角色，體會感情。?語文課程標準?指出閱讀是學生、 老師 、文本之間的對話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和

7、作用。3、合作探究對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同討論、分析、解決疑難問題。a、課文假如一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心?b、課文的故事情節一波三折，在“送子“換子“要子的情節中是怎樣來表現父母那濃濃的愛的?1找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。2找出父母要回孩子時的理由。3由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情?對于這個環節，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、討論、總結。這樣不僅可以讓學生的學習自主性得以發揮，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的才能，以及語言表達才能等。課標還指出“閱讀

8、是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難，所以處理這一環節需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。4、拓展-講述“愛的故事播放韓紅的歌曲?天亮了?，師講述這首歌背后的真實的故事。2019年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米

9、的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來翻開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地漸漸往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻分開了人世韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的

10、爸爸媽媽呢?她被父母這種本能的愛所深深打動，創作了?天亮了?。學生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學生講述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事可以加深學生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發考慮。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪心的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛?5、課堂活動活動一、請學生們寫出想要對父母說的話。活動二、請學生們把上述話語告訴父母。可以打 、發短信、發微博等。農村中學留守兒童居多，他們和父母的見面時機少，自然溝通的也少。這個活動的設計是想讓孩子說出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時愛的方式容易讓初

11、中生誤解，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學生都會也都能積極的參與其中，調動學生的積極主動性。6、完畢語父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們為這一家人祈福，愿他們度過暫時的困難，永遠快樂幸福的生活在一起。七、說板書設計板書設計是根據教學內容、教學目的以及教學重點和難點,在解讀、分析、深化理解課文的根底上精心設計而成的。父母的心川端康成求子?父母的心?說課稿 貴夫人欲領養 猶豫不決送子?父母的心?說課稿 送大兒子 眼含熱淚、難割難舍送子?父母的心?說課稿 送二兒子 無精打采送子?父母的