1、.?雁門太守行?教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇?雁門太守行?教學(xué)設(shè)計(jì)一 【教學(xué)內(nèi)容】?雁門太守行?是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。 【學(xué)情分析】 本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語文才能普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。【教學(xué)目的】 1.以讀激趣，感知內(nèi)容。 2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩情。【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。【教學(xué)難點(diǎn)】 浸透以詩解詩的方法，進(jìn)步鑒賞詩歌

2、的才能。【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入： 1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下： 元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的?雁門太守行? 2.板書課題、作者。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。 2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的根底上，初步讀通古詩。三、整體感知： 1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流夜紫易水金鱗等詞意思。 2.考慮：這首詩描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)

3、根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。 明確：季節(jié)秋天 時(shí)間向日、夜紫黃昏、霜重半夜 地點(diǎn)塞上、易水 經(jīng)過黑云壓城兵臨城下、甲光向日嚴(yán)陣以待、半卷紅旗夜襲敵營 3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的詳細(xì)內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容? 明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受報(bào)君黃金、玉龍為死 4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。詳細(xì)如下： 黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死 四、感悟情感： 1.提問：這里的玉龍為死，你能體會(huì)到什么?能從文中找到根據(jù)嗎? 2.師生交流時(shí)，明確： 死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。板書：視

4、死如歸 黑云運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。 城欲摧隨時(shí)城破兵敗身啟。 甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。 角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。 易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。 霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。 報(bào)君用死來報(bào)答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氣氛，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。 3.指導(dǎo)感情朗讀。 五、領(lǐng)會(huì)特色： 1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫，尤其是邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的? 投影： 夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來。

5、陸游?十一月四日風(fēng)雨大作? 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 辛棄疾?破陣子? 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 北朝民歌?木蘭詩? 2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢? 3.在交流的根底上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。 4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為奇才鬼才。 六、拓展閱讀： 1.投影出示： 馬詩 李賀 大漠沙如雪， 燕山月似鉤。 何當(dāng)金絡(luò)腦， 快走踏清秋。 注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上 2.考慮：?馬詩?奇在哪兒? 3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇七、感情誦讀：

6、1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下： 李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。 2.全班誦讀?雁門太守行? ?雁門太守行?教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目的： 1、理解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀才能。 2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美; 3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程： 一、活動(dòng)導(dǎo)引 1、課前預(yù)習(xí)：1搜集資料理解作家作品; 2初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。 2、導(dǎo)入新課：1播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入?雁門太守行? 2解題。 3簡介師生交流資料檢查預(yù)習(xí)，

7、理解作者風(fēng)格。二、朗讀賞析 1、讀詩韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 2、解詩意：在初讀感知根底上，提出不明白之處，師生解疑。 3、悟詩情：1引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情; 明確：描繪將士們艱辛卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺 敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。 2指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。 明確：一、二句緊張，壯烈 中間四句凝重，悲壯 最后兩句堅(jiān)決，豪邁 3配樂齊讀 4、品詩言： 1老師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用我喜歡 ，因?yàn)?句式說話。集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解 2背誦全詩 5、小結(jié)過度三、拓展延伸 1、比較閱讀：?十一月四日風(fēng)雨大作? 1朗讀詩歌 2考慮討論：兩首詩的異同點(diǎn) 2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情