1、中國義務教育質量監測報告中國義務教育質量監測報告 語文、數學、科學、思品四門學科，數學合格率最高，語文最低。 有近30%學生的語文成績是處于基本合格水平， 學科合格率數學78.3科學71思品68.3語文62.8 中央教科所課程教學研究中心 教育督導與評估研究中心 2009 語文教育的主要問題存在于課程層面 我國語文教育改革關注的主要是教學層面的問題，很少從課程層面去反思語文課程的癥結所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態設計不合理，課程內容不成體系，課程重點取向失當，課程教材編寫不夠合理等等。 關于小學語文課程改革的討論 課程教材教法2010.12 1950年代小學語文

2、教學的問題 一、字、詞教學重視不夠。豐富學生語匯是發展學生語言，完成語文教學任務的基礎工作，很多教師對此認識不足。 二、對學生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養注意不夠。 三、分析講讀課文有脫離語言的現象，單純講故事情節或抽象地講述思想內容； 四、不顧學生接受能力，不恰當地講些文學上的抽象概念； 五、不能正確地認識和處理語言教學與文學教學的關系問題， 全國語文教學會議小學語文教學經驗報告選輯 教育部小學教育司編 人民教育出版社1956年一、語文課程改革之反思二、語文課程改革之方向三、語文課程改革之愿景語文課程改革方向 課程結構：閱讀與表達嚴重失衡 課程內容：隨意、無序、經驗化 教學形態：基于教

3、師感悟的文本分析 語文教育問題主要存在于課程層面 寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文1日本：閱讀2 ：表達3：語言知識2美國：寫作2：閱讀2 語言知識1： 家鄉的橋教學內容的選擇 1、有感情地朗讀課文，體會作者愛鄉、懷鄉之情。 2、給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。3、體會課文用詞要準確。 4、品味課文語言，體會作者如何在行文中融入自己愛鄉、懷鄉之情。5、積累優美的詞語 (積累描寫字體的詞語)。6、文中幾個省略號的運用。 7、復述課文內容(能按小標題復述課文)。8、學習欣賞文章的寫作特點，體會作者文章描寫上的獨具匠心。 9、學習本課第三、四、五節的“總起分述”的寫作方法。10、學習“

4、概括具體”的寫作方法，體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。 11、根據要求進行合理想象，能自己的話介紹家鄉的一種橋。番茄太陽教學設計 第一回環：感悟笑容純美。 第二回環：再悟笑中心酸。 第三回合：領悟笑中溫暖。 第四回合，再悟笑中深意。無視學生語文學習規律的自娛自樂望月教學設計 江中月 詩中月 心中月月如散文月如詩歌月如童話晏子使楚教學設計 主題：尊重主題：尊重 1、對晏子的尊重，走向對人的、對晏子的尊重，走向對人的“尊重尊重”的思考的思考； 2、對人的尊重，導向對國家的、對人的尊重，導向對國家的“尊重尊重”的思考的思考； 3、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考、對國家的尊重

5、，引向首要是自我尊重的思考。文本分析效率不高的教學形態 1、每個人的閱讀感悟都是個性化的 2、文本分析是語文教師的專業技能 3、語文能力是在語文實踐中習得關于語文課程改革的討論 社會各界人士對語文教學的意見是學生的表達能力不過關，具體表現為“話說不好”，“文章寫不通”；而我們語文課程的卻始終堅持“文本解讀”式的語文教學，始終沒有將提高學生表達能力作為語文課程的重點。 如果語文課不改變“講課文”為主的語文課程形態，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力還可能過不了關。 課程教材教法 2010.12 通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試

6、！” 二、語文課程改革之方向（一）轉變三個觀念從“教課文”到“教語文” 從“非本體”到“本體” 從“教過”到“學會”（一）轉變三個觀念從“教課文”到“教語文” 葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作。但是現代白話文教學從其誕生之日起就沒有把課文當作“例子” ，而是將學習課文內容當成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”。 1、從 “教課文”到 “教（學）語文”期待語文課的美麗轉身 語文教學通訊2011.2 四年級太陽課例 大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關系 臺灣老師：學習說明文文體的閱讀方法同課異構 畢加索與和平鴿 有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫

7、地向他說了一件悲慘的事：法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發信號，便發狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。香港教師閱讀課畢加索與和平鴿一、觀察圖片，引入課文。 1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關系？ 2、學習新詞。二、抓重點段，學習畫流程圖 1、認識流程圖是什么

8、2、小組合作畫流程圖 3、小組合作第二次畫流程圖三、布置作業：觀察媽媽做家務的片段，試畫流程圖。于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導三、代兒子給父親寫信 1 1、以本體性教學內容、以本體性教學內容為主要目標為主要目標2 2、圍繞本體性教學內、圍繞本體性教學內容組織教學過程容組織教學過程3 3、在語文學習過程中、在語文學習過程中滲透思想和情感教滲透思想和情感教育育 1、以課文思想內容為主要目標2、以文本解讀組織教學過程3、語文教學內容呈碎片狀態教課文主要特征教語文主要特征 二、語文課程改革之方向（一）轉變三個觀念從“教課文”到“教語文”從“非本體”到“本體” 二、語文課程改革之

9、方向語文教學內容分類語文教學內容分類 非本體性教學內容非本體性教學內容非語文課程本質特征的各科共同承擔的教學內容： 情感態度價值觀 審美教育 多元文化 本體性教學內容本體性教學內容 語文課程獨有的，反映課程本質特征的教學內容 語文知識 語文方法 語文技能工具性工具性人文性人文性人文性教學內容人文性教學內容教學重點1、感受藺相如寬闊胸襟和廉頗知錯就改勇氣；2、體會以國家利益為重的愛國心。 將相和將相和教學目標：教學目標： 教學過程設計教學過程設計一一、解課題，引出人物、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙全四、學廉頗，深明大義四、學廉頗，深明

10、大義 五、尋聯系，評價人物五、尋聯系，評價人物六、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸總結“教課文”非本體性教學內容精讀初讀課文內容課文內容（非本體性）（非本體性） 知識 方法 技能零散、零散、無序、無序、經驗化經驗化 深入挖掘深入挖掘 “教語文”本體性教學內容 實踐認知本體性本體性教學內容教學內容 （知識技能方法知識技能方法）遷移 滲透滲透 價值觀文化思維審美情感姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、研讀課文，體會技藝之“神“ 三、品讀課文，體會祖孫情深 四、課外延伸，總結下課姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、讀姥姥技藝之“神”，學習品讀方法 三、運用品讀方法，讀祖孫情 四、運用學到

11、的表達方法寫話 五、這節課你學會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴增強語文課程意識 有明確的本體性教學內容 圍繞本體性內容展開教學 能清晰檢驗學生學習成果（一）轉變三個觀念從“教課文”到“教語文” 從“非本體”到“本體” 從“教過”到“學會”植物媽媽有辦法 孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。 蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她

12、讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它 1、蒲公英是怎樣傳播種子的？2、學習“先讀，再問，后說”的方法。3、用“先讀、再問、后說”的方法學習3-4節。把、被字句教學：蒲公英把降落傘送給蒼耳媽媽把盔甲只要被風一吹，孩子們只要被動物的皮毛掛住比較句子孩子們就離開媽媽孩子們就蹦著跳著離開媽媽豆莢炸開啪的一聲，豆莢炸開說話：植物媽媽怎樣傳播種子？其他植物還有什么辦法傳播種子寫話：你知道的一種植物傳播種子的辦法。1、課文寫了哪幾種植物媽媽，說說他們是怎樣傳播種子的？ 蒲公英：降落傘 風吹 蒼

13、耳：帶刺 掛住動物皮毛 豌豆：太陽曬 炸開2、體會詩歌語言的特點 課文是怎樣用詩的語言寫出植物播 種方法的？3、其他植物還有什么辦法傳播種子？ 試著用詩的語言寫一種你知道的植物傳播種子的辦法 植物媽媽有辦法孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有

14、許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它 呼喚風云的世紀第1段：質疑提問第2、3段：聚焦第一句：比較設問句 聚焦第二句：近義詞比較“發現和發明”體會重復的作用：“出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明”第4段1、用什么方法表現20世紀科學成就？理解“舉例說明”方法2、比較用詞準確（“上百萬年”，“百萬年”）3、小練筆：20世紀，人類 祖父的園子祖父的園子 片段一：學習的自主片段一：學習的自主 瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變為問題。 片段二：概括的精準片段二：概括的精準 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關鍵詞。 片段三：讀寫的遷移片段三：讀寫的遷移 認識通過人的神態和對話描寫，把

15、一件事寫得比較具體。 片段四：片段四：認識借景抒情。 體會“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。認識借景抒情。 片段五：句子訓練片段五：句子訓練 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 讀寫的遷移讀寫的遷移 師：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是 生：鏟地 師：說話要有依據，憑什么說“鏟地”寫得最具體？ 生1：鏟地寫的節數多，有九個小節呢！字數也多。 師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個小節，多寫點字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中3沒有。 師：對！同學們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來

16、描寫，那就能把這件事寫得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。 師：說明什么？ 生：通過寫人的神態也可以寫具體。 師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態進行描寫。 實踐2011版課標關鍵詞 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 （課程性質） 語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 （課程基本理念） 語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。 （設計思路）策略性知識的學習例證辨認規則概括遷移運用 規則辨認嘗試運用獨立運用規則

17、總結 語文課程改革之方向 （一）轉變三個觀念（二）探索三條路徑 從“理解”到“運用” 從 “教課文”到”學方法” 從“課內閱讀”到“課外讀書”運用語言運用語言2011版課標關鍵詞 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。豐富學生語匯是發展學生語言，完成語文教學任務的基礎工作，很多教師對此認識不足。對學生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養注意不夠。 全國語文教學會議小學語文教學經驗報告選輯 教育部小學教育司 1956年 梧桐樹 春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時一只只小麻雀停在樹上一動不動。 秋天

18、，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。 梧桐樹 （修改稿） 春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數小粒，小粒漸漸長大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。 秋風吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。 這時的梧桐樹又赤裸裸的了， 襯著藍天像一幅油畫。 語言的輸入 語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入， 語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內容、數量和方式，往往直接影響著學習的質量和速度。語言的輸

19、出 語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現，而且也是語言學習不可或缺的一環。如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。促進消極語言向積極語言的轉變嘗試運用獨立運用可理解的能運用的消極語言積極語言模仿是兒童言語學習主要方式 兒童學習語言、獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿中進行的。社會語言范型對兒童言語發展有重大的影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結構。 朱智賢、林崇德思維發展心理學 心理語言學家對語言習得行為提出各種各樣的解心理語言學家對語言習得行為提出各種各樣的解釋，如釋，如“強化論強化論”、“傳遞論傳遞論”、“內在論內在論和和“認識論認識論”

20、等，但基本上都承認：模仿是兒童提高等，但基本上都承認：模仿是兒童提高語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段 桂詩春：桂詩春：心理語言學心理語言學上海外語教育出版社上海外語教育出版社1985年。年。 語言學習理論-同化理論同化理論 內化 （理解和積累） 同化 外化 （言語實踐） 言語能力 言語策略 香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學重點：學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。n 教學目標教學目標1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認識香港，激發學生

21、熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。3、指導學生理解“東方之珠”的含義。教學重點認識香港，理解“東方之珠”的含義，激發學生熱愛祖國的感情。n 教學目標教學目標一、讀通課文，理解生字詞語一、讀通課文，理解生字詞語 大聲朗讀課文，讀準生字的字音 小組討論，交流課文中詞語的意思 提出不理解的詞語，指導理解詞語的方法 二、再讀課文，理解課文內容二、再讀課文，理解課文內容 1、用課文中的四字詞語填空，說一句話。 香港是（萬國市場） （美食天地） （旅游勝地）（東方之珠）（航運中心、貿易中心和金融中心） 2、連起來說說課文主要內容。 香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地， 是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

22、 三、根據課文內容，擴展說話。三、根據課文內容，擴展說話。 1、指導學生用課文中的詞語介紹： （萬國市場，琳瑯滿目，應有盡有，物美價廉。） 香港是購物的好去處2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處香港是旅游的好去處生1：那里有來自近兩百個國家和地區的商品，琳瑯滿目，應有盡有。（用了2個詞語。）生2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個）生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”。（ 4個）四、運用課文中的詞語說話四、運用課文中的詞語說話

23、介紹上海南京路，外灘， 1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光 2、綜合介紹 詹天佑教學案例 用一句話概括詹天佑在你心目中的形象 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個愛國的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術高超，很有創造性。 用一句話為總起句，從課文中尋找有關材料說一段話，要有說服力。 默讀課文，找出能夠說明詹天佑是“愛國“工程師的材料。 帝國主義爭奪修筑權 京張鐵路工程艱巨 詹天佑毅然接受任務 生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯結華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務，并且修好

24、了鐵路。為中國人民爭了氣。 師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進去，更有說服力。 把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達連貫、有條理，有說服力。生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的。可是詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進去，更能說明詹天

25、佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯結華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。 毅然接受了任務，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務，這樣說也很有條理，有說服力。選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關材料說一段話。要求：表達連貫、有條理，有說服力。 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個愛國

26、的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術高超，很有創造性。 研究幾個問題 1、此類表達練習有何價值？ 2、不分析課文，是否會影響學生的理解？ 3、運用課文材料表達還是另選材料？1.促進消極語言轉化2.增加話語構建的經驗；3.培養學生主動運用語匯的意識燕子專列燕子專列（四年級）（四年級） 有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正在準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ 事情是這樣的：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆

27、蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。 于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。 列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。燕子

28、專列學習目標 1、學習生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等意思 。 2、朗讀課文，感受瑞士人對燕子的關愛，增強學生保護環境，愛護鳥類的意識。 3、進行“讀讀劃劃注注”的讀書訓練，初步培養學生深入閱讀的能力。 4、通過“呼吁“這一練習，訓練有條理地說一段話。 教學過程： 一、揭示課題 1.從生活中引出課題。 2、對課題質疑引出第一自然段。 二、整體感知 1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫的 2. 概括課文的主要內容 三、了解燕子的麻煩 1、討論燕子的麻煩 2、朗讀訓練 四、感悟政府決策的偉大 2、如果你就是電臺的播音員你會代表政府說些什么？ 3、作為瑞士電臺的播音員，向全國人民呼吁進行保護燕子的

29、專項行動 五、感受居民的愛心 句子練習：貝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在乎 。 六、總結作業 1、從課文中摘錄描寫天氣寒冷的詞語， 2、寫一寫：如果你就是其中的一只小燕子，你會對那些幫助過你的人們說些什么呢？ 我想對貝蒂說 我想對瑞士政府說 我想對說。燕子專列 一、讀課文，說說燕子在瑞士境內遇到了什么麻煩 用上課文中的詞語，以下面句子為開頭說一段話。 二、瑞士電臺的播音員呼吁進行保護燕子的專項行動 1、讀讀1、2、3小節，想想哪些內容是必須要說清的？ 燕子遇險 政府決定 對市民的呼吁 2、作為瑞士電臺的播音員，向全國人民呼吁進行保護燕子的專項行動 三、貝蒂和父母親救助小燕子的經過 1、可

30、以描寫那些內容？ 天氣寒冷 山路崎嶇 救援困難 冒險救助 2、先說一說，再寫一寫。 用上課文中的詞語，說說燕子的危險的處境 氣溫驟降，氣溫驟降， 風雪不止；長途跋涉，疲勞風雪不止；長途跋涉，疲勞 饑寒交迫饑寒交迫 瀕臨死亡瀕臨死亡 開頭：這年春天，成千上萬只燕子在瑞士境內遇到了麻煩 這年春天，成千上萬只燕子在瑞士境內遇到了麻煩 當時瑞士境內氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。成千上萬只燕子路過此地時找不到食物，再加上經過長途跋涉，已經非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。當時

31、燕子正從南方飛回北方，經過長途跋涉到達了瑞士境內，已經非常疲勞，可是當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 語文課程改革的方向（二）探索三條路徑 從“理解”到“運用”從 “教課文”到”學方法” 二、語文課程改革之方向方法方法2011版課標關鍵詞 養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。 （總目標：3） 應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。 （教學建議） 語文課轉向以策略為導向的教學 語文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言，

32、要轉向以策略為導向的教學。這就要求教師從語文課程高度認識語文教學內容：以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力，真正實現語文教學的“華麗轉身”。 語文課要與內容分析說再見崔巒 于永正月光曲一、認識一、認識“事物和聯想事物和聯想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。 2. 2. 去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。二、拓展實踐二、拓展實踐 1 1、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些

33、、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、遷移寫作三、遷移寫作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。 事物和聯想 關于語文知識的教學1 1、理解知識：認識什么是、理解知識：認識什么是“事物事物”，什么是，什么是“聯想聯想”2 2、閱讀方法：閱讀時能辨識聯想在文章中的、閱讀方法：閱讀時能辨識聯想在文章中的作用作用 3 3、作文方法：作文時能適當加上自己的聯想、作文方法：作文時能適當加上自己的聯想指標指標1：1、按照事情發展順序有條理地記敘一件事情；2、把新奇有趣或印象最深、最受感動的內容

34、寫具體；3、主動運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句寫一件事情指標指標2:1、通過對動詞的細致描寫，把事情寫具體。2、通過引導，明了把事情寫具體的其它方法。指標指標3：1.嘗試分解事情經過；2.針對事情密切相關的人物、事物、景物進行描寫；3.認識細節描寫在記事作文中的作用，并能嘗試運用。1、按照起因、經過、結果完整地記敘一件事情；2、分解事情的經過部分把事情寫清楚；3、主動運用平時積累的語言，特別是有新鮮感的詞句第二板塊：扣“窮”，研究表達（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？ 自讀圈劃標序整理小組分享 交流點撥，研究表達 惡劣的天氣環境 (環境)家中陳設 (環境)桑娜忐忑

35、心情 (心理)漁夫的憂慮 (語言、動作、心理)西蒙家中的環境 （細節）小結：課文找不到一個“窮”字，作者通過，環境描寫心理描寫，細節描寫，寫出了窮人的“窮”。 第三板塊：品“窮”，理解“對比”（19分鐘）1、填空：窮人很窮，但是他們擁有（ ）2、分享與點撥，研究對比描寫 惡劣環境與室內溫暖舒適的對比桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對比西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對比窮 人第四板塊：創生語境，遷移寫作（10分鐘） 摹寫人物心情西蒙臉色蒼白，神情黯然，她絕望地望著身邊躺著的兩個孩子，內心充滿著擔憂。不舍與矛盾。她沉思著：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經

36、夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！”表達方法的實踐活動天然動物園漫游 1、由遠及近的描寫 “斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。 （1）讀讀描寫遠處情境的語句， （2）讀讀描寫近處情境的語句 （3）學生討論：這樣描寫有什么好處

37、？（體會由遠及近的描寫方法。）2、點面結合的描寫方法 長頸鹿在這里是出沒最多的。進入動物區不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 (1) 讀讀描寫長頸鹿群的句子，讀讀描寫老母猴的句子。 （2）學生討論：哪些是面的描寫，哪些是點的描寫？體會點面結合描寫的好處。 3、運用“由遠及近”方法描寫 長頸鹿

38、在這里是出沒最多的。進入動物區不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 “長頸鹿！長頸鹿!”進入動物區不久，阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠處有二三十只長頸鹿。他們高揚著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動不動。遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。 車子慢慢逼近，到了只有二十來

39、米遠，我們看到一幅有趣的畫面，只見成群的非洲基馬猴在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。 4、運用點面結合的方法描寫斑馬 5、運用“由遠及近”或“點面結合”的方法，通過合理想象，描寫自己喜歡的一種動物。 在長滿

40、水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來的河馬，渾身濕漉漉的。我們來到離它們不到五十米的地方，他們竟沒有察覺，及至發現我們，便發出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無恐”的原因吧!前進途中，我們曾試圖接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺我們的到來，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車只好停下來，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車后退了。因為水牛是很兇猛的，水牛沖撞汽車的事已發生過很多起。阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。對閱讀方法及教學缺乏深入研究 1、小學生需要教哪些方法； 2、各年級應該教哪些方法； 3、各種學習方法的價值 4、

41、各種學習方法的內涵指標 二、語文課程改革之方向（二）探索三條路徑 從“理解”到“運用”語匯從 “教課文”到”學方法”從課內閱讀到課外讀書讀書2011版課標關鍵詞之五 要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。朗讀和默讀量蘇聯教育家經過長期的實驗研究，小學階段閱讀技能達到半自動化的量化指標。朗讀技能：200小時以上，每節課10分鐘，每周=1小時每學期=16小時，一年=32小時6年=192小時。 默讀技能：2000小時以上按六年算，

42、10小時/周按九年算，7小時/周三、小學語文課程改革的愿景 1、構建讀寫均衡的課程形態 2、探索結構化的課程內容 3、基于課程內容編寫學程 4、與課程內容匹配的評價 1、讀寫均衡語文課程形態 讀書指導課方法指導課基于閱讀的表達課基于生活的表達課 語文課語文課課型課時表達課3節方法指導課1-2節讀書課1-2三、聽說領域三、聽說領域1、傾聽2、轉述3、講述見聞4、答問5、參與討論6、演講報告 四語文知識四語文知識漢語拼音識字寫字詞和詞語句子標點符號修辭二、表達領域二、表達領域 1、習作材料的收集 2、文體基本知識和有效運用 3、表達基本知識與有效運用 4、寫作技能和策略的有效運用 5、修改習作的方

43、法及有效運用2、結構化的語文課程內容、結構化的語文課程內容一、閱讀領域一、閱讀領域 1、掌握基本的閱讀方式 2、讀懂文章思想內容 3、認識并欣賞文章表達形式 4、不同文體的閱讀方法 一、閱讀領域（三級指標）一、閱讀領域（三級指標） 1.掌握基本的閱讀方式掌握基本的閱讀方式 1.1朗讀 1.2默讀 1.3瀏覽2、讀懂文章思想內容、讀懂文章思想內容 2.1 能通過朗讀或默讀，讀懂課文內容 2.2閱讀中理解和積累詞語 2.3閱讀課文能抓住主要內容或要點 2.4 閱讀文章時能理清文章的脈絡 2.5 閱讀課文能抓住課文的主旨3、認識并欣賞文章的表達形式、認識并欣賞文章的表達形式 3.1閱讀時有了解文章表達形式的意識 3.2能結合文章的語言情境欣賞詞語在溝通和表達上的效果 3.3能結合文章語言情境分辨標點符號的運用在溝通和表達上的效果 3.4能結合語言情境欣賞句子在溝通和表達上的效果。 3.5.認識敘述、描寫、說明、議論等主要表達方式 3.6認識并欣賞文章不同結構順序在溝通和表達上的效果 四級指標 1.掌握基本的閱讀方式掌握基本的閱讀方式 1.1朗讀 1.1.1 能用普通話朗讀課文 1.1.2 朗讀時口齒清楚，發音正確，音量適當 1.1.3 能一句句掃讀，不丟字，不漏字，不倒讀 1.1.4 流利地朗讀課文，語氣連貫、自然，不拖腔拉調 能按標點適當停頓 能讀出陳述句、