1、血糖平衡的調節 教學設計教學目標1知識方面（ 1）了解動物體內血糖的來源和去路；（2）了解血糖平衡的調節 , 認識到生物是一個整體；（3）能夠說出胰島素和胰高血糖素的功能以及二者與神經調節的關系；（4）了解糖尿病的成因及其治療。2情感態度方面（1）激發學生對生物科學的興趣和熱愛；（2）增強學生自我保健意識，使學生更加珍愛生命，養成良好的生活習慣。3能力運用方面（1）創設探究情境，培養學生觀察、分析、判斷的思維能力；（2）培養學生運用所學知識，解釋和說明生活中實際問題的能力。重點、難點分析1重點：血糖平衡的調節。2難點：（ 1）血糖平衡的調節； （ 2）糖尿病的成因。3分析：血糖平衡的調節是生命

2、活動調節的一部分，是保持內環境穩態的重要條件。學生在初中時就 已經有了初步的了解 , 另外通過聯系已學過的水和無機鹽平衡的調節，經過類比，學生對高中這 部分內容的學習 , 在引導學習上應該沒有很大的困難。血糖平衡的體液調節主要靠激素調節， 其中涉及到的激素種類較多， 它們之間既有拮抗關系， 又有協同關系，比較復雜，學生在理解上有一定的難度；神經調節涉及到的神經中樞是下丘腦的 不同部分，涉及到的效應器有多個，學生在理解和記憶上也有一定的難度。因此，“血糖平衡的 調節”是本節的一個難點。在教學中，讓學生了解生命系統中非常普遍的反饋調節機制，以及這 種機制在生命系統維持穩態方面具有重要意義。當人體的

3、血糖失衡后， 會引發多種疾病， 其中糖尿病在生活中發病率較高， 對人體的危害 比較嚴重。學生雖然對此病有一定的感性認識，但是具體的致病原因、判斷依據、臨床癥狀和治 療方法，學生并不大清楚，特別是糖尿病和高血糖癥的關系，高血糖不一定會出現糖尿，出現了 糖尿也不一定是糖尿病，這些內容學生在理解上還有一定的難度。因此，“糖尿病的成因”是本 節的另一個難點。教學方法引導討論發現。教學手段1展示相關的信息資料和實際問題，創設探究的情境；2演示實驗：展示尿糖的測定方法和過程（拜耳血糖儀），增強教學的直觀性； 3設計出與教學內容相關的課件，輔助教學，增強教學的形象性。課時安排 一課時。設計思路本節課涉及的許

4、多知識是學生已經學習過或熟悉的內容， 因此本節課的課堂教學設計突出 學生的主體地位，充分利用學生已有的知識儲備和生活經驗，在教師的不斷引導下，由學生主動 地去探究有關血糖平衡調節的新內容。通過前面水和無機鹽平衡和調節的學習， 學生很容易理解血糖含量也是平衡的， 本節課可 在教師的引導下，經過回憶，由學生自己總結出來。血糖平衡的調節是本節的重點和難點。教師 可先引導學生分析胰島素和胰高血糖素激素的生理作用， 使學生了解血糖平衡的體液調節 , 至于血 糖平衡的神經調節，可通過觀察與教學內容相關的課件，輔助教學，形象直觀地展示生命活動調 節的過程，然后引導學生進行歸納總結。血糖失衡后，可以引發各種疾

5、病，關于糖尿病的知識，是學生非常感興趣的內容，教師可 充分發揮學生的興奮點，提出相關問題，引導學生深入探究：誘發糖尿病的病因是什么？假如你 是一名醫生，你怎樣診斷？如何治療？應該給患者提出哪些防治措施？通過對以上問題的探究， 學生在了解有關糖尿病知識的同時，也容易體會出血糖平衡的意義，體會出生物知識與生活實際 的緊密結合，增強衛生保健的意識。會導致血糖教學說明通過對問題的 計論、分析， 培養學生分析 問題的能力， 并適時的引出 課題。學習過程教師提出的相關問題：（1）學校召開運動會的時候，同學們為什么常常給運動員買巧克力？（2）馬拉松長跑歷時差不多 2 小時，長跑過程中大量消耗葡萄糖， 下降嗎

6、？為什么？ 學生討論、交流、得出結論： （1）巧克力中含有高糖分，可以為運動員提供充足的能量。（ 2）馬拉松長跑過程中血糖不會下降， 而是保持相對穩定， 否則運動員將無法 完成比賽。教師啟發學生：馬拉松長跑過程中血糖被大量消耗，但是血糖在人體內的含量是穩定的， 正常值為 80 120 mgdL。要想知道血糖平衡是如何維持的，老師先引導回憶再提出問題：（1） 消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？（2） 肝糖元在什么條件下與葡萄糖進行相互轉化？主要場所在哪？（3）非糖物質在什么條件下轉化為葡萄糖？能否全部轉化？教師可以通過 啟發引導學生 回憶初中學過 的生理知識，以 及高中生物中 的糖類代謝知

7、識，總結出左圖 的內容。 （教師 可以用 PPT 打 到幻燈上）（4）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？ 學生通過對以上問題的回憶、思考、分析、討論, 教師總結如下圖：通過上面的分析可以看出 ,糖元分解和合成的快慢 , 細胞吸收和利用葡萄糖 的速率等 , 都可影響血糖的含量。學習過程要想知道血糖平衡是如何維持的，老師再提供各種展示相關的信息資料：1 教師出示胰島內各種細胞的分布圖，引導學生回憶已學習過的調節血糖平衡的激素。2 引導學生分析、總結出胰島素、胰高血糖素的生理作用。3 結合書中圖進一步引導學生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糟素通過哪些途徑升高血糖？從而使學生加

8、深對這兩種激素的了解。4 教師提供有關腎上腺素的資料，引導學生閱讀、分析、總結，使學生體 會出人體內有多種激素能夠調節血糖的含量。5 通過分析產生各種激素的具體部位，引導學生探究對應的效應器是什么？神經中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經調節。教學說明 課件展示信息 資料和問題。師生共同總結得出反饋調節的概念（在一個系統中，系統本身變化的結 果，反過來又作為信息，調節該系統的變化，這種調節方式稱為反饋調節）， 并一起畫出各種激素以及神經系統在血糖調節中的作用，如下圖：邊講解，邊板 畫，或者通過課 件展示。深入分析、討 論，使學生加深 對糖代謝、脂肪 代謝和蛋白質 代謝之間關系 的深刻理解。培 養他們用學過 的知識解釋和 說明實際問題 的能力。引導探究的問題是：當血糖濃度低于或高于 80120 mg/dL 時，可能引發的疾病？癥狀是什么？ 如何緩解？（教師提供有關糖尿病患者會出現“三多一少”癥狀的資料，引導 學生分析其中的原因