1、談家庭教育中的賞識教育 一賞識教育的重要性 近幾年隨著賞識教育的普及，很多家長懂得了賞識教育的重要性。他充分體現(xiàn)了對人性的尊重，對心靈的呵護。心理學家威廉.詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。”就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的，有人把賞識比喻成陽光或雨露，他能喚起孩子的心理能量，滿足孩子的心理需求，幫助孩子建立自信，或為孩子成長的驅(qū)動力。二對提出賞識教育的周弘老師的簡介 他是一位具有傳奇經(jīng)歷平凡而偉大的父親，他與命運抗爭，不僅將雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了留美博士生，而且喚醒了無數(shù)迷途知返的孩子和絕望的家長。他被譽為中國第一位覺醒的父親，第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒有錯的教

2、育家，他創(chuàng)辦的賞識教育被稱為中國家庭教育第一品牌，成為全世界最著名的六種教育方法之一，在世界著名的六種教育方法中，只有賞識教育是中國土生土長的，它是中華名族的瑰寶，是中國人民的驕傲。三賞識教育的理念 在賞識教育中，承認差異，允許失敗，無限熱愛，是他的教育理念。 賞識教育認為：“沒有種不好的莊稼，只有種不好莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子決定了孩子的一生。農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同；莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多地

3、抱怨和指責，很少反思自己的過錯。四何為賞識？賞是欣賞，識是認同。合起來就是欣賞孩子，認同孩子。賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育。父母是孩子信念的源頭，信心的根據(jù)地。父母創(chuàng)造的高級生命，自己不欣賞，誰會欣賞？父母對孩子都沒有信心，誰能幫助他樹立信心？一朵花，缺少了陽光雨露的滋養(yǎng)，一定會逐漸枯萎。 賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人性味的，富有生命力的教育。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。”五對賞識教育的誤解1. 賞識不等于表揚 案例A:孩子拿著78分的數(shù)學卷子回到家。媽媽雖然內(nèi)心不悅，但想到孩子的自信心不能被打

4、擊，于是臉上裝出笑容，對孩子表揚說：“嗯，你這次考得不錯的！比上一次還是有進步了。”接著又鼓勵說：“不過還得繼續(xù)努力！下次一定要考得更好！”孩子只點了下頭，離開了。 B:孩子拿著78分的成績回到家。媽媽看過后，對孩子說：“在你心中，覺得這個成績不是很理想對吧？”孩子點點頭，一副難過的樣子。“不過沒關(guān)系，雖然這次考得不好，但是媽媽知道你盡力了，相信你下次會考得更好！你還是媽媽的好孩子！”說著把孩子輕輕摟過來：“來，媽媽抱抱！”孩子感動地說：“媽媽，下次我一定要考的更好。”這兩種說法有什么不同呢？A說法是運用表揚B說法是運用賞識。A說法表面上是表揚，實則流露出失望給孩子傳達的信息是不滿意。明明知道

5、孩子考得不好，違心的表揚孩子，為的是不讓孩子失去信心，但又不甘心這樣的表揚，又補充了希望。其實孩子自己也知道考得不理想，這樣表揚孩子，孩子感覺別扭，虛假不真實，孩子的心里也不踏實，起不到作用。B說法是承認孩子考得不好，在這里，接納了孩子的不好，理解了孩子的不好，包容了孩子的不好，媽媽不去追究那出問題導(dǎo)致孩子沒考好，而是把期望指向下一次。并且用肢體語言依舊表達對孩子的愛和信任，這樣做讓孩子產(chǎn)生了內(nèi)疚感，激發(fā)了要加倍努力的決心。可見賞識比起表揚來內(nèi)涵更豐富，效果也更好。賞識其實就是一種心態(tài)，包括愛，理解，尊重，信任接納，認同寬容，肯定鼓勵等等。賞識的確可以用表揚這一方法來實現(xiàn)，但賞識絕不等于表揚。

6、表揚是賞識教育這顆大樹上的分支。可以說，以賞識的心態(tài)巧妙地運用表揚的方式，來達到賞識孩子的目的。賞識要以尊重孩子的人格和維護孩子的自尊為前提，要用信任孩子的態(tài)度，有策略的激勵，去真正的賞識孩子，要真正做到賞識，僅有表揚還不夠。還要有關(guān)愛，欣賞，從內(nèi)心真正愛孩子，讓孩子真正感受到父母的愛心，用寬容而不是挑剔的眼光去看孩子，用欣賞而不是抱怨的態(tài)度去對待孩子，用信任而不是懷疑的心理來相信孩子可以變好。2.賞識不排除批評現(xiàn)在有些老師，家長對賞識教育的理解比較片面，出現(xiàn)了對孩子只賞識不批評的現(xiàn)象。 在家庭里，賞識教育成為中國家長的育子寶典，有的孩子從小受寵愛，變得霸道任性，家長不敢批評孩子，怕孩子生氣。

7、其實，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識教育上的適度，合理的批評本身就是一種鼓勵，是一種愛的表達方式，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服的接受并改正錯誤。教育家陶行知先生四顆糖的故事足以說明，孩子做錯事，或有缺點，并不是不可以對孩子批評懲罰，而是看教育者如何藝術(shù)的運用。教育是一個復(fù)雜，系統(tǒng)的工程，賞識和批評是教育的兩翼，正如教育家孫曉云所言:“沒有懲罰的教育，是不完整的教育。”所以我們不能將他們割裂開來，孤立的偏重一方面，而摒棄另一方面。管理學上有一條“二八定律”意思是：促使一個人進步，應(yīng)該給他百分之二十的壓力和百分之八十的動力，壓力來自批評和懲罰，動力來自贊揚和鼓勵。

8、但批評要在賞識心態(tài)下進行。非賞識心態(tài)下的批評多是抱怨指責，打罵，甚至是泄憤，完全從自己的感受出發(fā)，不顧孩子的情緒，因而孩子容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。而賞識心態(tài)下的批評則是出于對孩子生命的疼惜，心里的感受的顧及，會讓批評更有力量。-孩子在批評中聽出愛感受愛，他會有安全感，容易接受你的批評。比如：某同學在家寫作業(yè)，遲遲沒有動筆，賞識心態(tài)下的媽媽會說，我家的孩子是正在思考，想完后會很快完成作業(yè)的；而非賞識心態(tài)下的媽媽會說，你還不寫，再不寫不讓你吃飯了，哪位媽媽也是這樣的做法？那以后該怎樣做呢? 此外要讓孩子知道批評是對事不對人，再怎么不對，只要改正了，就是好孩子。只要不傷害孩子的自尊與自信，只要讓

9、孩子知道家長是為他好，讓他知道批評與懲罰并不代表不喜歡他，不愛他，并不代表他不行，而是告訴孩子勇于承擔自己錯誤是一種負責任的舉動。3.不要過度賞識和表揚有個孩子八歲了。母親從小表揚她，為的是增強他的自信心。可是表揚多了，就發(fā)現(xiàn)它很驕傲，以為自己什么都會，什么都好。如果有什么不對的地方說了他，或者他犯了什么錯批評一下，就不得了了，要么選擇放棄，說自己反正不行，不干了；要么就跟母親發(fā)脾氣翻臉。這是不是就是賞識教育過了頭呢？適當?shù)膶檺酆⒆邮菓?yīng)該的，但不能過度，要把握其中的分寸，沒有原則，沒有分寸的愛豈不是你愛嗎？之前有一個六年級的同學，因為瑣事與父母發(fā)生矛盾，竟然離家出走，后來在微信上通過轉(zhuǎn)發(fā)，經(jīng)過

10、大家的努力孩子終于被找到。這是怎么回事呢？法國心理學家高頓教授通過研究證實：孩子從來不挨批評，到處都是贊揚聲，很容易變成“老虎屁股摸不得”的小霸王。不知道什么是對的，什么是錯的，是非不分，這對他的健康發(fā)展毫無益處。這樣的孩子長大后，也大多會對批評抱有敬而遠之，或干脆拒之門外的消極態(tài)度，他會無法面臨挫折，更無法適應(yīng)社會的需要。 案例：我親戚一個孩子，從小在表揚聲中長大，大學畢業(yè)后，因為自己工作中的失誤，單位領(lǐng)導(dǎo)說了他幾句，竟然就抜腿走人。找了無數(shù)的工作，都是因為受不了領(lǐng)導(dǎo)的批評，錯過了好的工作，機會不是你想有就有的，到現(xiàn)在也是工作居無定處，一家人為他操碎了心。六走出賞識的誤區(qū)現(xiàn)象一：一位信奉賞識

11、教育的媽媽，不經(jīng)意間看到了她快上初中的女兒畫的畫時，拿出習慣性的夸獎來夸孩子：“女兒畫的畫真棒！”女兒卻厭煩的說：“這張畫是我最不滿意的，媽媽，你怎么還把我當小孩子哄呀！真讓人討厭！” 怎么媽媽表揚孩子會換來這樣的結(jié)果？因為這位家長不管孩子的實際水平，盲目表揚，過度夸獎，使贊賞顯的虛假不實在。現(xiàn)象二一位教授在某地聽課。課上老師問學生酸雨是怎樣形成的。一位學生答，因為空氣中含有大量的二氧化碳。這位老師立即稱贊道：“哎呀，你真棒，你只要把碳改成硫就對了。”并發(fā)動全班學生表揚他。教授坐在后面，雖然他看不到那位學生的表情，但看到了其他同學怪怪的樣子。課后，教授去問那位學生：“上課你答錯了問題，老師還表

12、揚你，你當時心里有什么感受？”那位學生脫口而出：“不是我是傻瓜就是他是傻瓜！” 顯然這位學生非但沒有領(lǐng)情，還在心里對老師產(chǎn)生了怨恨的情緒。以上兩個真實案例說明，表揚要講究藝術(shù)。沒有針對性，具體性，不結(jié)合實際情況的表揚，是起不到激勵作用的。像你真聰明，你真棒，你真行，這類空洞的，夸張的，籠統(tǒng)的，模糊的，單調(diào)的表揚用語用多了，只能讓孩子產(chǎn)生心里的疲勞，對表揚無所謂，聽不到心里去。那么表揚孩子需要哪些藝術(shù)呢？現(xiàn)談?wù)劚頁P中要注意的問題：1. 表揚要隨年齡的增長漸漸減少。兒童心理學表明，年齡越小的孩子越需表揚，而且效果比較好。因為幼兒的心理尚未發(fā)育成熟，自我評價體系還沒有很好的建立起來，對自我的評價依賴

13、于成人的評價，所以，表揚對幼兒來說，是建立良好自我意識得一面鏡子。2. 要根據(jù)事態(tài)進展減少表揚。為了培養(yǎng)孩子的好習慣，需要在培養(yǎng)孩子習慣的過程中，要根據(jù)事情的進展來減少表揚次數(shù)。比如要按時完成作業(yè)，起初家長發(fā)現(xiàn)孩子有進步了，一定要瞅準時機，大力表揚。慢慢的，孩子在家長的表揚聲中養(yǎng)成習慣時就要減少表揚的次數(shù)。而且，間隔時間也要長一些，直到孩子取得更大的進步。美國教育心理學家認為，連續(xù)式的強化在布置新任務(wù)時最為有效。而在學習后期，要進行間隔式強化。只有把握好這樣的節(jié)奏，才能發(fā)揮表揚的作用。3.根據(jù)各人的情況來表揚孩子。孩子個性千差萬別，心理特點也不一樣。因此，要正確客觀的分析，了解孩子的個性特點，

14、內(nèi)心需要和心理狀態(tài)進行表揚，鼓勵。比如，對于內(nèi)向膽怯的孩子要多多表揚；對于外向的，活躍的孩子要結(jié)合批評來表揚；對于自信心較強，不需要特別努力就取得成功的孩子，不必經(jīng)常表揚，因為過多的夸獎可能是她的自信變成虛榮，只有在經(jīng)過頑強努力取得成績時或在他熱心幫助人時，才給與表揚；而如果孩子比較懦弱，總是擔心失敗，那么必須經(jīng)常給以鼓勵。4. 表揚要指向孩子行為的過程。個人取向的表揚-你真棒，你太聰明了，你太了不起了等，這是對孩子的一種整體性評判，指向孩子本身，叫做個人取向的表揚。結(jié)果取向的表揚-這次考得很好，完成的不錯，等等，這反映的是孩子行為的客觀結(jié)果，叫做結(jié)果取向的表揚。過程取向的表揚-你今天做作業(yè)能

15、真正思考，你處理這件事的做法很正確，等等，這是對孩子行為過程中的努力程度或運用的方法進行的肯定和表揚，指向行為的過程，叫做過程取向的表揚。這三種指向的表揚，對孩子所起的長期作用是不一樣的。根據(jù)心理學歸因論，當孩子傾向于個人天賦及能力歸因時，就會認為自己很聰明，能力強，因而信心十足，甚至趾高氣揚。可是一旦失敗，則會認為自己腦子笨，能力弱，因而喪失信心，聽任失敗的再次到來。當孩子傾向于努力歸因時，面對成功，學生則會認為這是自己努力的結(jié)果，就會鼓勵自己繼續(xù)努力，并預(yù)期今后再次獲勝。而當失敗時，則會認為是自身努力不夠造成的，會產(chǎn)生自己要繼續(xù)努力，一定獲得成功的想法。由此可見家長在對孩子進行表揚時，一定

16、要更多地運用過程取向的表揚，或盡量不用個人取向的表揚。5挖掘不明顯的優(yōu)點來表揚。家長要注意挖掘孩子潛在的優(yōu)點，并鼓勵促進孩子這方面的發(fā)展。對其尚不明顯的優(yōu)點給予肯定和表揚，會使孩子重新認識自己和評價自己潛力的現(xiàn)實性。6.表揚要指向具體細節(jié)。 表揚孩子的目的是為了讓孩子保持自信，鼓勵孩子在原有的基礎(chǔ)上通過繼續(xù)努力進一步提高水平。但家長要先肯定孩子已取得的進步，讓孩子明白自己的優(yōu)勢在哪里，給孩子一個繼續(xù)前進的動力。片段1：你的這篇作文很棒，你將來一定是個作家。這篇作文集到報社相信能夠發(fā)表，你寫的這么好，一定是全班最好的一篇。片段2：我發(fā)現(xiàn)你描寫景物很詳細，連這么小的地方都觀察到了。你的語言蠻豐富的嘛，比我小時候強多了。你的思路很獨特，想象力也挺豐富的。通過比較，咱們家長感覺哪組表