1、影響農(nóng)村初中生有效名著閱讀的因素及解決策略研究方案一、問題的提出1問題提出的背景名著是人類文化的結(jié)晶，閱讀名著是古今中外母語教學(xué)的傳統(tǒng)方法，新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作了明確的要求，并將其納入教材編排體系，各地中考也將名著列為考查內(nèi)容。近年來，許多地區(qū)的語文教育工作者都對(duì)此作了有益的探索，也出現(xiàn)了一些成果。但據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村初中語文教學(xué)中對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)尚處于無序乃至放任狀態(tài)，至多只是應(yīng)試式的肢解訓(xùn)練，難以收到預(yù)期的效果。長此以往，既不利于對(duì)新課標(biāo)理念的貫徹，更制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。2問題研究的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)在論及語文課程的性質(zhì)和地位時(shí)，明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”提

2、出“少做題，多讀書”的主張，而廣泛地課外閱讀，尤其是名著閱讀是學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必由之路。據(jù)教育專家的認(rèn)定和我們的親身實(shí)踐體驗(yàn)，名著閱讀至少在以下方面對(duì)學(xué)生有重大的意義：1、能為語文能力的提高作量的積累；2、可以鍛煉自讀能力，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；3、名著閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，訓(xùn)練思維品質(zhì)的最好范本；4、有助于解決工具教育與人文教育的矛盾。二、課題的界定和依據(jù)1課題界定：本課題的內(nèi)涵并不復(fù)雜，新課標(biāo)對(duì)名著閱讀的范圍和終結(jié)性目標(biāo)有明確的規(guī)定，我所探究的只是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的具體操作層面，即“導(dǎo)”的有序性和有效性，即在質(zhì)、量和過程方面探索（求）階段性目標(biāo)和可行性操作程序。需說明的

3、一點(diǎn)是名著閱讀不等于課外閱讀，其量和面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課外讀物，但其研究成果可適用于課外閱讀。（1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村初中生”。是指在農(nóng)村中學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的學(xué)生。這些學(xué)生由于地域的文化局限、家長文化水平的影響、教育環(huán)境的局限，平時(shí)名著閱讀存在時(shí)間不多、范圍不廣、興趣不大、效果不好的缺點(diǎn)。（2）關(guān)鍵詞之二：“有效名著閱讀”?！坝行А奔茨軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的、有效果。（現(xiàn)代漢語詞典）。這里的“有效名著閱讀”只是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的具體操作層面，即在質(zhì)、量和過程方面探索（求）階段性目標(biāo)和可行性操作程序，從而有效果地展開名著閱讀，達(dá)到預(yù)期的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（3）關(guān)鍵詞之三：“解決策略”。本

4、課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用問卷調(diào)查法，了解學(xué)生名著閱讀存在的困惑與需求，找出影響有效名著閱讀的外在和內(nèi)在原因。用分析綜合方法研究教師與學(xué)校對(duì)待名著閱讀的態(tài)度與采取的行動(dòng)，分析存在的缺點(diǎn)，并制定相應(yīng)對(duì)策。（4）“影響農(nóng)村初中生有效名著閱讀的因素及解決策略”就是針對(duì)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解影響農(nóng)村初中生有效名著閱讀的因素及提出解決措施。2政策、理論依據(jù)：（1）新課標(biāo)要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！?并強(qiáng)調(diào)指出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，

5、有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”（2）素質(zhì)教育理論 國家教委關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！保?）現(xiàn)代閱讀原理與經(jīng)典閱讀原理。人生短暫，精力有限，所以讀書要有選擇。任何一個(gè)人，能夠?qū)λ簧a(chǎn)生巨大影響的書籍不過

6、是有限的幾本。培根說過： “讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有 修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”讀膚淺的書，你會(huì)跟著膚淺。讀不朽的經(jīng)典，你至少能讓自己的靈魂接受一次拷問。經(jīng)典不會(huì)隨時(shí)間的流逝而流失，讀經(jīng)典就是與先哲進(jìn)行交流，接受他們的思想，享受他們的智慧，從而豐富自己的知識(shí)與思想，提高自身的人文素養(yǎng)。三、研究的內(nèi)容1農(nóng)村初中生名著閱讀的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，從“名著閱讀興趣”“名著閱讀時(shí)間”“名著閱讀方法”“名著閱讀作用”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解初中生平時(shí)閱讀名著的現(xiàn)狀，準(zhǔn)備分析原因，為提高名著閱讀的有效性提供借鑒。2影響初中生有效名

7、著閱讀的因素調(diào)查與分析。從學(xué)校、學(xué)生、家庭的角度分析影響有效名著閱讀的原因與分析： 學(xué)校圖書館及圖書室開放情況與分析、教師指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀情況與分析、學(xué)生名著閱讀方法與習(xí)慣情況與分析、家長對(duì)名著閱讀的反應(yīng)情況與分析。3制定策略并付諸實(shí)踐。一、充分利用圖書館與圖書室資源，爭取讓學(xué)生借閱到必要的名著，并建好班級(jí)圖書角，籌集一定的圖書，爭取做到資源共享，保證學(xué)生有書可讀。其次，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，開設(shè)名著閱讀課及名著閱讀欣賞課，保證學(xué)生有時(shí)間讀，提高學(xué)生閱讀的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。三、開列書目，制訂閱讀計(jì)劃集中閱讀與分散閱讀相結(jié)合。四、課堂滲透，拉近名著與學(xué)科教學(xué)的距離。五、開展一系列活動(dòng)，促進(jìn)

8、有效名著閱讀。比如：開展名著閱讀達(dá)標(biāo)活動(dòng)、開展名著閱讀知識(shí)競賽和征文比賽活動(dòng)、創(chuàng)辦名著閱讀小報(bào)。4引導(dǎo)學(xué)生有效名著閱讀的個(gè)案研究。選擇多個(gè)名著閱讀興趣不濃與習(xí)慣不好的學(xué)生，觀察他們名著閱讀的習(xí)慣，深入分析他們閱讀興趣不濃的原因，針對(duì)性制定引導(dǎo)他們有效閱讀的措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。從這一過程深刻了解影響有效名著閱讀的原因，制定策略。 四、研究的過程與方法1研究的過程：（1）申報(bào)階段（2007年8月9月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2）準(zhǔn)備階段（2007年10月11月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。（3）實(shí)施階段：（2007年

9、12月2008年3月）：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。（4）總結(jié)階段：（2008年4月5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。2方法的選擇：（1）觀察研究法。通過此方法了解農(nóng)村初中生名著閱讀現(xiàn)狀。（2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解制約農(nóng)村初中生有效名著閱讀的因素，準(zhǔn)備分析原因，并探求解決策略。（3）個(gè)案研究法。通過對(duì)班級(jí)個(gè)別不喜歡名著閱讀或閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行研究，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。（4）行動(dòng)研究法。針對(duì)各種制約有效名著閱讀的因素，制定相應(yīng)對(duì)策，在平時(shí)閱讀過程中運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。五、研究的條件及研究成果1研究者是一個(gè)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的市優(yōu)秀青年教師，年富力強(qiáng)，熱愛教育科研，熱衷于教育教學(xué)改革，善于反思自己的教學(xué)工作，追求有效教學(xué)與完美教學(xué)。2擔(dān)任語文老師兼班