1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2011年學(xué)校中層競(jìng)聘答辯題(附*)       1.接納學(xué)生就要接納他的全部。你是如何接納“差生”的。在教育工作中，要做到面向全體，其中就包括“差生”。首先，關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重人格，后進(jìn)生更需要老師的溫暖。其次，對(duì)后進(jìn)生，捕捉亮點(diǎn)，正面引導(dǎo)，利用閃光點(diǎn)作為推動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的開(kāi)端和動(dòng)力。此外，要講究方法，善抓時(shí)機(jī)。對(duì)于后進(jìn)生要循循善誘，因人而異，提出適當(dāng)目標(biāo)要求。2.一名學(xué)生在一次重要*中成績(jī)不好，說(shuō)自己很難過(guò)。你怎樣回應(yīng)他的心理需求？一般而言，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到這樣那樣的挫折，產(chǎn)生沮喪、失意等不良情緒。這時(shí)，教師應(yīng)

2、及時(shí)安慰、激勵(lì)，并為這位學(xué)生創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)一蹶不振的現(xiàn)象。使學(xué)生沿著“偶然失敗-再次表現(xiàn)-表現(xiàn)成功-自信心增強(qiáng)-不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。3.學(xué)生是成長(zhǎng)中的小樹(shù)，而不是做家具的木材。請(qǐng)你從素質(zhì)教育的角度談?wù)勛约旱目捶ā⒁?jiàn)解。學(xué)生是成長(zhǎng)中的小樹(shù)，而不是做家具的木材。這句話揭示了兒童個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律，學(xué)生是小樹(shù)，是說(shuō)兒童的個(gè)體發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。作為教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在階段性，不平衡性，互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。不是做家具的木材，是說(shuō)不能過(guò)早的評(píng)價(jià)哪一個(gè)學(xué)生，而要堅(jiān)持因材施教的原則，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，讓學(xué)生向自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)展。4.對(duì)于暗示學(xué)生考試舞弊

3、的不良行為所產(chǎn)生的危害，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何看待？怎樣教育？在這個(gè)問(wèn)題上，絕對(duì)是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，這種行為有損教師的職業(yè)道德形象。作為教師應(yīng)該是“學(xué)高為師，德高為范”。作為教師應(yīng)該對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以身作則、身教重于言教，言行一致、表里如一，以身立教、德識(shí)統(tǒng)一。否則學(xué)生會(huì)看不起老師，老師威信降低，會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響，無(wú)法完成教育教學(xué)目標(biāo)。5.學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)普及家教知識(shí)，如果你來(lái)組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你準(zhǔn)備談些什么內(nèi)容？為什么？一是不過(guò)度關(guān)注“成績(jī)”的話題。二是不向家長(zhǎng) “訴苦”。三是不過(guò)度自己說(shuō)教。四是不糾纏“個(gè)性”的問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題在其它時(shí)間談家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該更多地探討共性的問(wèn)題。要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校

4、的基本情況、最新動(dòng)態(tài)，還有班級(jí)學(xué)生的基本信息，如班級(jí)建設(shè)、目標(biāo)、成績(jī)及存在的主要問(wèn)題。著眼點(diǎn)要放在如何和家長(zhǎng)一起培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。6.問(wèn)：一流的學(xué)生考入北大、清華，為什么難以培養(yǎng)成一流的人才？答：考入北大、清華的是一流的考生，而不一定是一流的學(xué)生。淺談你對(duì)此內(nèi)容的看法。考入清華北大的一流考生，是應(yīng)試教育的佼佼者，應(yīng)試教育是不顧個(gè)性差異的，只用分?jǐn)?shù)這一個(gè)唯一的尺度來(lái)衡量，而青少年最寶貴的是個(gè)性與獨(dú)立思考的精神及創(chuàng)造力。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)有很多項(xiàng)：服務(wù)社會(huì)的志向、智力、堅(jiān)韌勤奮、人際關(guān)系的處理能力、科學(xué)與人文素質(zhì)、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)潛力。因此，清華北大生遠(yuǎn)不能一流的學(xué)生。陶行知先生說(shuō)，當(dāng)學(xué)校教育整齊劃一的

5、時(shí)候，就只能培養(yǎng)庸才。培養(yǎng)一流的學(xué)生，要貫徹素質(zhì)教育，決不能只以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量1、不該做的事堅(jiān)決不做。可做可不做的事盡量少做。必須做的事全力做好。談?wù)勗趶氖聦W(xué)校管理工作中你對(duì)上述三句話的理解。2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。簡(jiǎn)述從事領(lǐng)導(dǎo)工作中你對(duì)以上兩點(diǎn)內(nèi)容的理解。3、有一種說(shuō)法：三流的學(xué)校發(fā)展靠校長(zhǎng)，二流的學(xué)校發(fā)展靠制度，一流的學(xué)校發(fā)展靠文化。談?wù)勀銓?duì)此說(shuō)法的見(jiàn)解。4、政界里有句話：“合作出官”。作為一個(gè)教育工作者你認(rèn)為這句話有何借鑒意義。5、美國(guó)教育界有這樣四句話：每次考A的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)科學(xué)家。每次考B的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)我們的同事。每次考C的人，我們要尊重他，這部分人要

6、當(dāng)企業(yè)家。每次考D的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)總統(tǒng)。結(jié)合你的教育觀談?wù)剬?duì)以上四句話的理解。6、案例分析某校挖樹(shù)坑，樹(shù)坑周圍沒(méi)有柵欄和其它防護(hù)標(biāo)志，學(xué)生甲與乙追逐，學(xué)生甲掉進(jìn)坑里被摔成重傷。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)事故中，學(xué)校、學(xué)生甲、學(xué)生乙所承擔(dān)的責(zé)任如何劃分？你從中得到哪些啟示？7、兩個(gè)在沙漠中的人極度口渴時(shí)分別得到半瓶水，此時(shí)兩人各說(shuō)了一句話：“唉，只有半瓶。”“哇！還有半瓶。”談?wù)勀銓?duì)此兩人的心態(tài)分析，并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀與發(fā)展談點(diǎn)自己的真實(shí)想法。8、孟子說(shuō)：“人之患好為人師。”指的是人的一種心態(tài)覺(jué)得自己比別人優(yōu)越處處教導(dǎo)別人。結(jié)合學(xué)校工作、同事之間、課堂教學(xué)改革、師生關(guān)系等方面，任選一個(gè)角度簡(jiǎn)要談一些

7、自己的見(jiàn)解。9、有這樣一種說(shuō)法：責(zé)任勝于能力，做與不做之間的差距就在于責(zé)任。請(qǐng)你談?wù)劰ぷ髦心闶侨绾蝸?lái)看待二者關(guān)系的。10、案例：教師讓犯錯(cuò)的學(xué)生叫家長(zhǎng)，學(xué)生回家途中被車撞了。這起事故中誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任？你有何啟示。11、試舉一案例簡(jiǎn)明闡述你對(duì)“以人為本”的理解。12、試對(duì)我鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生流失的原因做以分析并提出解決此問(wèn)題的建議。13、在六年的新課程改革進(jìn)程中，你有哪些收獲和思考？14、“手牽手創(chuàng)建文明城市，心連心打造和諧濟(jì)源。”在創(chuàng)建進(jìn)程中，學(xué)校教育應(yīng)該做什么？15、做為一名普通的教育工作者，在創(chuàng)建教育強(qiáng)市教育強(qiáng)鎮(zhèn)的工作中，我們應(yīng)該怎么做？16、你是如何看待差生的？17、你如何看待副課與主課的關(guān)系？

8、18、越位思考是指想事做事的角度應(yīng)從大局出發(fā)，站在上級(jí)乃至更高層面上，進(jìn)行思考、謀劃、籌劃。請(qǐng)你談?wù)勛龊帽韭毠ぷ髋c越位思考的辯證關(guān)系。19、一個(gè)人的精神發(fā)展史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。簡(jiǎn)述你對(duì)這段話的理解和對(duì)營(yíng)造書(shū)香校園的思考。20、能夠代表一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的是：A、第一名學(xué)生成績(jī)B、班平均分C、最后一名學(xué)生成績(jī)一、當(dāng)好中層干部應(yīng)處理好的幾方面關(guān)系 中層干部承上啟下,起著二傳手的作用。一個(gè)好的二傳手,死球可以變成活球;二傳手不到位,好球可能變成臭球。由此可見(jiàn),當(dāng)好中層干部,對(duì)于搞好一個(gè)科室的工作是至關(guān)重要的。要當(dāng)好中層干部,應(yīng)

9、該處理好以下幾方面關(guān)系: 一是責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系 當(dāng)好中層干部,有沒(méi)有責(zé)任心,責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng),是能不能當(dāng)好中層干部的前提和思想基礎(chǔ)。中層干部對(duì)所擔(dān)任的工作應(yīng)該主動(dòng)負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)和善于負(fù)責(zé),即“在其位謀其政”。要有解決具體矛盾的勇氣和能力;有處理棘手問(wèn)題的方法和魄力。 二是與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 當(dāng)好中層干部,在工作上堅(jiān)持下級(jí)服從上級(jí)的組織原則的同時(shí),必須保持自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán),與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以同志相處,取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),既可以獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重,促進(jìn)上下級(jí)關(guān)系,又有益于樹(shù)立良好的作風(fēng),促進(jìn)單位工作健康發(fā)展。 三是接受工作部署與同領(lǐng)導(dǎo)研究工作的關(guān)系

10、0;接受領(lǐng)導(dǎo)工作部署與同領(lǐng)導(dǎo)一道研究工作是不同的,應(yīng)該加以區(qū)分。接受領(lǐng)導(dǎo)部署的工作任務(wù)時(shí),領(lǐng)導(dǎo)怎么交辦就應(yīng)該怎么執(zhí)行,錯(cuò)了,上級(jí)負(fù)責(zé);作為下級(jí),只能服從,不能說(shuō)我不辦,或者說(shuō)我不能辦,如果這樣做,就是違反組織原則,這種人就不適合做中層干部。研究工作,是同領(lǐng)導(dǎo)一起商量問(wèn)題,或者領(lǐng)導(dǎo)雖然有了一個(gè)基本想法,但是還沒(méi)有最后拿定主意,還想聽(tīng)聽(tīng)下屬的意見(jiàn),特別是不同的意見(jiàn)。這時(shí)候,有什么想法都可以提,反對(duì)的意見(jiàn)也可以提。討論定下來(lái)之后,有不同意見(jiàn)可以保留,但在行動(dòng)上必須服從。定下來(lái)的事,不服從,另搞一套,就是違背組織原則。 四是向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示工作與匯報(bào)工作的關(guān)系 請(qǐng)示工作與匯報(bào)工作也有區(qū)別

11、。請(qǐng)示工作,第一,要講程序,先向直接分管的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,不能越級(jí),經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意也可再向上請(qǐng)示。第二,不能搞多頭請(qǐng)示,特別是不能利用多頭請(qǐng)示搞實(shí)用主義。第三、不能只講問(wèn)題不拿解決問(wèn)題的辦法。第四,中層干部中的副職請(qǐng)示工作,應(yīng)先同正職商量,經(jīng)正職同意后可以直接向分管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,否則,不符合組織程序。匯報(bào)工作也應(yīng)講程序,但可以不那么嚴(yán)格,除向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)這外,特殊情況下,甚至可以直接向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。但匯報(bào)與請(qǐng)示工作兼有時(shí),必須先向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),然后再向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào);匯報(bào)時(shí),如果主要領(lǐng)導(dǎo)提出了對(duì)部門工作的意見(jiàn),匯報(bào)人必須及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá),以利于貫徹落實(shí)。 五是對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)與對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)的關(guān)系

12、60;對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)與對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)是一致的。只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),不對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé),說(shuō)明對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的,是有個(gè)人企圖的。只對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé),不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),那么,對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的,是假借群眾之勢(shì),與上級(jí)分庭抗禮,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的某種目的。這兩種傾向在工作時(shí)有發(fā)生,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以糾正。 六是會(huì)上與會(huì)下、當(dāng)面與背后的關(guān)系 中層干部直接面對(duì)群眾,在群眾中有一定的影響力,是科室之首。單位的領(lǐng)導(dǎo)意圖能否實(shí)現(xiàn),既取決于領(lǐng)導(dǎo)意圖是否正確,是否符合實(shí)際,也取決于中層干部的思想作風(fēng),取決于中層干部能否做到會(huì)上與會(huì)下、當(dāng)面與背后表里一致。如果中層干部在會(huì)上說(shuō)得很好,當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面說(shuō)得很好,而回到自己所領(lǐng)導(dǎo)的部門、

13、科室,就自覺(jué)不自覺(jué)地流露甚至公開(kāi)散布這樣或那樣的不滿情緒,這是很不好的作風(fēng),必須糾正,否則就會(huì)影響團(tuán)結(jié)、影響工作。 七是局部與全局的關(guān)系 中層干部必須樹(shù)立全局觀念,立足本職,胸有全局。有些工作在全局看來(lái)是可辦的,在局部看來(lái)是不可辦的也得辦;在全局看來(lái)不可辦,在局部看來(lái)可辦的同樣不能辦,這就叫局部服從全局,就是全局觀念。犧牲局部利益,服從全局利益,一些職工可能會(huì)有意見(jiàn),可能一時(shí)想不通,這就需要中層干部做好思想工作,講清楚局部與全局的關(guān)系,講清楚根本利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與全局利益的一致性。 八是原原本本地貫徹上級(jí)精神與創(chuàng)造性工作的關(guān)系 作為中層干部,必須認(rèn)真貫徹上級(jí)的決定。原原本本地貫徹上級(jí)決定是應(yīng)該的,但不是最好的,最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作,開(kāi)創(chuàng)工作的新局面。創(chuàng)造性地工作,需要形成創(chuàng)造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神,要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 九是工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系 當(dāng)