1、明暗與立體的表現說課稿   課題：人民美術出版社標準實驗教科書，第十六冊、第六課明暗與立體的表現課型：繪畫造型與表現課時：1課時一、說教材： 1、 教材分析： 本課是“造型·表現”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。2、教學目標：1、了解明暗形成的規律，明暗與立體的表現方法。2、能運用自己喜歡的方法創作出有一定創意和立體感的作品。3、感受

2、素描藝術獨特的魅力和美感。3、重點、難點： 重點：認識明暗形成的基本規律和表現方法。難點：運用多種明暗表現方法表現物體的立體感、培養學生的創新能力。為了突出重點、突破難點，一是通過實際的操作和觀察，使靜態的課本內容動態化、直觀化；二是運用課件展示不同的表現方法，啟發學生進行發散思維。二、說教法、學法： 1、教法：以直觀引導為主線，主要運用啟發式、互動式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學生的認知水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發學生打開思路自由的表

3、現。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。 2、學法：以觀察法、探究法為主要學習方法。 新課程提倡讓學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當的啟發、引導，使學生一步步的學習、領悟、表現。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養學生主動探究的學習方法。教學程序如下：三、說教學程序： 1、引入新課： 展示一張平整的白紙，讓

4、學生觀察，沒有立體感，把紙張折疊后再展開讓學生觀察發生了什么變化，這時學生會發現紙張有了立體感。為什么呢？因為紙張產生了明暗強弱的變化，明暗會使物體產生立體感。這樣引入課題明暗與立體的表現，簡潔、直觀，激起學生的探索欲望。2、實驗明理 要想運用明暗來表現物體的立體感，就要知道明暗有什么規律。請幾位同學上講臺用小礦燈從不同的距離和角度照射石膏幾何體和深色的陶罐，觀察明暗的變化，在這一過程中引導學生從正、側、頂、背面，全方位的照射、細心觀察，學生很容易從光的強弱變化、角度的變化中得出明暗變化的基本規律：光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同 光線和物體的角度不同，明暗色調不同 物體本身色調不同，明暗的

5、感覺不同 光與明暗的關系：“三大面、五大調” 3、觀察感受， 為了加深學生對明暗規律的認識，這個環節讓學生把課前準備的學具，如玩具、水果、口杯、樹葉、石頭等小物品拿出來，進行明暗變化的感受，對比觀察“三大面，五大調”。這樣讓學生自己操作、觀察，與傳統教學中教師演示、學生觀察相比，學生的參與度更高、主動性更強、興趣更濃厚。4、嘗試體驗 在學生明白明暗的規律后，讓學生嘗試用明暗變化的規律來表現物體的立體感。方法是先展示用線條畫好的三幅畫：一幅樹葉，一幅扇子，一幅蘋果，讓學生添加明暗，表現立體感。這樣 “跳一跳，摘果子”，有利于學生探索精神的培養。當學生遇到困難的時候，再趁勢引導學生學習明暗的各種表

6、現方法。5、領悟方法 為幫助學生尋求多種表現明暗變化的方法，大膽嘗試使用不同的工具、材料塑造物體的立體感，運用課件展示用各種明暗的表現方法表現立體感的作品，如塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等等。重點和學生共同分析使用什么工具，運用什么方法，達到什么效果。這樣有豁然開朗的感覺。接下來示范作畫過程。6、實踐創作 學生以自己所帶的小物品或圖片為對象，完成一張有一定創意、一定立體感的明暗素描作品。鼓勵學生工具不限，方法不限，對象不限，抓住對象大的特征，透視不準也沒有關系。這樣，最大限度的放開學生的手腳，給學生空間，讓他們自己去探索。作業采取學生自評互評、教師講評的方式進行。同時鼓勵學生在以后的生活中多留心，想想有的對象該怎樣表現。這樣讓學生把課堂中學到的知識帶到生活中，同時本課的教學也得到延伸。時間安排：導入新課1分鐘 互動學習20分鐘 實踐創作22分鐘 小結2分鐘四、小結： 本課的教學以建構主義理論為