1、我對“2.7.1”高效課堂教學的反思 曹孟東 金秋來領，碩果飄香。整整一個月過去了，從山東昌樂二中引進的“2.7.1”高效課堂教學模式，不僅在我校扎穩了根，而且有了新的發展與開拓。這是可喜可賀的。 一個月的實踐，一個月的思索，一個月的探求。 我的感想有以下三點：1. “2.7.1”高效模式的價值是不可低估的 在我們同事的言讀中，存在著這樣的疑慮：“2.7.1”到底是不適應我們的要求和需要。的確，從目前看，高考要成績，高中向我們名民中學要成績，這是不可逃避的現實。但我認為：其實“2.7.1”所強調的應該是一種學習習慣的養成，自主學習+深入鉆研+鞏固記憶，特別強調學習的有效性，而不是從形式上達到“

2、2.7.1”而已。所以，如果真的坐到了這一步，即孩子自覺學習的話，成績毫無疑問會好起來，因為我們一直存在的問題，就是孩子需要管，甚至連管都管不住的問題。由此，我想，是不是我們的同事并未深入領會“2.7.1”的實質，而導致了精神上的迷惘。2. “2.7.1”教學模式不能盲目追求形式，而舍棄了自我的需求 套用，套子，這是我校實踐“2.7.1”以來，很多老師課堂上給人最大的感覺，當然我也經常出現，但我一直在努力避免這種現象的出現。 這“2.7.1”高效課堂模式的理念是絕對正確的，而且也是靈活的，本身他也是叫人靈活機動為目的的。所以，我們的套用，甚至套用到了每一個環節，每一個環節的表格，每一個環節的用

3、詞，量分等等。是不是給人一種可笑的感覺？是不是一種悲哀？這一點，一定要改，不改今后就會給人恥笑。 我的想法是：根據自己所教的內容、對象、課堂狀況及時調整，按自己的思想和需要重新構建備課。絕不盲目套用。大的原則是：堅持“2.7.1”高效課堂理念毫不動搖。3. 在理論的指導下，發展、開拓、調整以達到最好的效果 此話特對初三而言。初三即將畢業。很快將以不同文化成績升入不同的高中學校，社會，上一級的學校。家長都在的著眼睛看著我們，目光不榮躲避，后果必須承擔，影響絕對存在。因此，我們在保持對課堂高度熱情的同時，也要有對畢業成績的冷靜思索。 在實踐中，新的方式可能會讓有些學生難以適應，在短時間內改變不了心態和學習方式，找不到方法?？赡芾蠋熍α?，可能小組幫忙了但是成績越來越差怎么辦？這是其一。 在實踐中，優秀生可能得益于這種快樂、高效的因素從而成績更冒尖，而學困生會不會變得更厭學，甚至從情緒上脫離群體。這是其二。 我們的課改力度。是不是夠大（針對個體而言）課改細節：如培訓小組長，培訓科班長等是不是到位，這都在最大程度關系到課改的成敗。教學的公平.這是其三。 我想這一些，不是能考學校政策解決的問題，而是需要每一個老師去領悟