1、地理學(xué)科研究的報(bào)告 一、課題的提出 1 1 、概念的界定 從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題， 以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)， 還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式， 為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。 從研究

2、性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看， 學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。 2 2 、課題研究背景及解決問題 地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)， 對學(xué)生來說是個(gè)很有趣、 很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式， 使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少， 被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對地理失去興趣和信心， 更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。 在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。 3 3 、課題研究的價(jià)值和意義 價(jià)值：地理學(xué)科跨文

3、理兩科，涉及的知識范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、 自主學(xué)習(xí)的能力， 為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來造福人類的 社會(huì)責(zé)任感和使命感、 通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。 4 4 、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果 研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培 養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式， 在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的

4、全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式， 需要我們在今后的實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。 5 5 、課題研究目標(biāo) 使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。 提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。 使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注

5、國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。 二、課題研究的方法 實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法 三、課題研究的過程 第一階段：準(zhǔn)備階段（0404 年 1111 月） 學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。 設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況， 鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段， 先在高一、 高二年級試行。高三教師積極參與。 第二階段：實(shí)施階段（0404 年 1212 月一 0505 年 5 5 月） 具體任務(wù)： 1 1 、挖

6、掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信 2 2 、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案； 3 3 、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。 4 4 、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)報(bào)告。 第三階段：總結(jié)階段（0505 年 6 6 月） 以會(huì)議的形式對課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收 四、研究成果 1 1 、形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息 由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王威、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。 2 2 、

7、形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。 由王威老師搜集和了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。 3 3 、各種研究報(bào)告、論文 本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告， 于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。 4 4 、形成了研究性學(xué)習(xí)課教案 王威老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課一“丹東七日游”，組織會(huì)，并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué) 習(xí)的教學(xué)模式。 5 5 、形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。 6 6 、由楊桂玲老師和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。 五、課題研究的結(jié)論 高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究， 提高了教師的改革創(chuàng)新意識， 發(fā)展了學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力， 加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解