1、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的能力隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新的發(fā)現(xiàn) ，發(fā)明不斷涌現(xiàn)，人類社會進入了新的歷史階段-科學(xué)的時代，對幼兒從小進行科學(xué)教育，就是要引導(dǎo)幼兒從小了解科學(xué)的概念框架，科學(xué)的技能以及科學(xué)的態(tài)度和價值。而如何讓幼兒主動去探索呢？一、選擇合適的科技內(nèi)容，幫助幼兒構(gòu)建基本的知識經(jīng)驗。首先，從幼兒生活著手，使幼兒獲得最初的科學(xué)經(jīng)驗孩子們的科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中的人事物，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在幼兒接觸的事物中，有許多是幼兒能直接獲取的，如樹有綠的，花有紅的，黃的各種顏色。母雞會下蛋，公雞喔喔叫，魚會水里游，水會流，肥皂有泡沫等等，而這些知識的累積來源于幼兒的生活。因此

2、，我們就從幼兒身邊取材，從幼兒的衣食住行著手，讓幼兒在生活中學(xué)科學(xué)，如直直的筷子、家用電器、各種洗滌用品、汽車城、會滾的輪子等都是幼兒熟悉的事物，而通過課程的方式進行，則是幫助幼兒在特定的科技環(huán)境中更好地獲取相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗。其次，以問題的形式，在探索中幫助幼兒構(gòu)建經(jīng)驗。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題，就有了探索的源動力，使幼兒萌發(fā)去試，去做的愿望，并從中獲得科學(xué)知識。如陳老師做了一個沙漏玩具，但不會漏沙，就一直棄在一旁。因為我們以為那是不成功的，是個瑕疵品。但在孩子的眼里，那是一個新鮮的事物，他們特喜歡去玩，去擺弄。而且他們也發(fā)現(xiàn)了其中的問題：怎么沙字漏不下來呢？看到他們興致高昂的樣子

3、，我覺得我先前認知的錯誤。就順勢調(diào)整了一下，將其延伸到了游戲活動中：讓幼兒想想猜猜為什么沙不會漏下來？這樣才能做一個成功的沙漏呢？孩子們帶著這些問題去探索，去試驗。他們拆掉了老師做的沙漏，看到了里面的有洞的瓶蓋，也看到小石子堵住了洞。原因找到了，接著就產(chǎn)生了：怎么樣的沙可以漏呢？這樣才能讓沙變細呢？在老師和工具的幫助下，他們終于做出了成功的沙漏。同時他們也在這一探索過程中知道了正確的答案。再如：在“會滾的輪子”這一活動中，孩子們也是帶著“用方形、三角形等其他形狀的東西來做輪子行不行”這一問題，利用各種不同的積木進行探索，從中得到輪子都是圓的這一概念的。 二、抓住幼兒瞬間的興趣，提高觀察能力幼兒

4、是勇于探索的小勇士，他們的好奇心隨時會產(chǎn)生，興趣也稍縱即逝，而他們的觀點和老師又不盡相同，例如：我覺得西瓜蟲又丑陋又惡心，可是孩子們卻覺得非常好玩，一碰就成了小圓球，于是他們就抓個沒完。我覺得毛毛蟲實在不是什么好東西，可孩子們卻很喜歡，總愛去撥弄。在此時，老師要善于去發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，以孩子當(dāng)時的興趣為支點，讓幼兒進行觀察。如有一天，我?guī)ьI(lǐng)孩子在草地上散步時，他們發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，結(jié)果就全圍了上去，不時用手翻弄著。于是，我們就地進行觀察：看看蚯蚓長什么樣？它的頭在哪？找找蚯蚓的眼睛在哪？它是怎么走路的？它在干什么？孩子們一下全趴草地上了。我不時聽到他們的驚叫：“蚯蚓的身體好軟，它怎么沒有眼睛，

5、它都沒有腳的，怎么走路啊。笨，蚯蚓是扭著走的，老師對嗎。”在隨機的觀察中，孩子們了解了蚯蚓的秘密。無需一本正經(jīng)地上課，只是在幼兒興趣所至?xí)r給幼兒一個支點，一些鼓勵，一些引導(dǎo)，一個機會，就能讓幼兒得到充分觀察的時間和動力。三 、 善待孩子們的好奇心，提供幼兒動手動腦解決問題的機會。 “科學(xué)始于好奇”好奇是人類的天性。因此要善于保護孩子的好奇心，及時滿足他們的求知欲望。當(dāng)幼兒滿懷期盼地問“為什么”“什么”時，我們不光要耐心、認真地對待，而且還應(yīng)盡量提供機會讓幼兒自己嘗試解決問題。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題時，老師不妨把他們晾一晾，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┕ぞ撸屗麄兺ㄟ^看一看、玩一玩，試一試，做一做等方法進行探索，并且

6、在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。如在觀察太陽時，我為孩子們準備了膠卷底片、太陽鏡、鏡子、三棱鏡等工具，讓幼兒大膽地去玩，去看，他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)太陽光的強烈、會反光，漂亮的七色光，有影子、太陽很熱，到為什么會這么熱逐步延伸至夏天的太陽，然后產(chǎn)生出怎樣使自己涼快等一系列活動，這樣，幼兒的探索興趣也就一直延伸下去了。四充分利用各種材料，提高動手操作的能力新綱要中指出：提供豐富的可操作的材料，為每一個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索活動的條件。材料能引起幼兒探究的興趣，使幼兒產(chǎn)生摸一摸，做一做的愿望，因此準備適合的材料是幼兒探究動手的前提。材料來自生活，一物多用科學(xué)探究的材料除了一些必要的精密

7、工具、儀器之外，更多的應(yīng)該是我們身邊常見的易得的材料，且選擇也不是用完即丟，而應(yīng)是能反復(fù)利用，一物多用的材料。這樣不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識，還能從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美德。如利用農(nóng)村特有的資源：豆豆、種子、果實、棉花等農(nóng)作物與幼兒一起進行科學(xué)種植活動，并引導(dǎo)幼兒隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。此外，還可以用這些材料進行分類、比較感知它們的特征。嘗試自己磨豆?jié){、米粉。在幼兒操作的過程中，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)掘，從而使材料的價值更大。材料的漸進性幼兒在操作和發(fā)現(xiàn)的過程中，必然會產(chǎn)生新的問題和想法。不會在一次活動中就完成所有的任務(wù)。因此在投放材料時應(yīng)注意材料的漸進。不要一下投入所有的材料。如在沉

8、浮游戲中，開始是幼兒單純的玩水活動，只要為幼兒投放各種玩水工具：針筒、杯子、水車等，在玩的過程中，他們發(fā)現(xiàn)有的東西會沉下去，有的不會。有了疑問就可以投放相應(yīng)的材料了。這次我們的材料是幼兒和我一起收集的：積木、石子、海綿、釘子、鑰匙、木頭、塑料袋等等。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們就改變物體的外形或者借助外力會出現(xiàn)不同的結(jié)果時，應(yīng)該鼓勵幼兒大膽探索材料的新功能。在一次次的實踐中，在層層遞進的材料的幫助下，幼兒積累了有關(guān)沉浮的概念。同時獲得的還有成功的快樂以及探究的熱情。自主選擇材料根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提和條件。幼兒是自主的個體，他們要用什么材料，用它干什么，都有自己的想法和方式。我們不必強行支配幼兒所有的行為都圍繞老師而轉(zhuǎn)。而應(yīng)以他們的意志為主。如，有一次，我班幼兒在玩誰會飛的實驗時，他們就放棄了我事先準備的材料，而去選擇沙子、水仙花里的小石子，毛衣上的毛。因為他們想知道這些東西能不能飛起來。對于他們自己選擇的材料，他們操作的熱情是顯而易見的，而得到的結(jié)果是他們