1、在主題環境創設中培養幼兒的創造力創造力是人類最寶貴、最有價值的財富，人類的進步發展都源于這種創造力。我國現代教育家陳鶴琴先生在他提倡的“活教育”主張中提出：做現代中國人必須具備創造的能力。他說：“我們急需培養兒童的創造能力。兒童本來就有一種創造欲，我們只是要善為誘導，善為啟發可以事半而功倍?！标惱舷壬鞔_指出兒童從小就有創造欲，因而創造力的發展要從娃娃抓起。人類的每一步進步都是創造力的結果。從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要，創造力已越來越成為現代社會人類的必備素質。如今，在幼兒園課程改革中，主題探究活動成為幼兒園主要的課程模式之一，而在這種課程模式的實施過程中，主題環境的創設尤為

2、重要。陳老先生認為：怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。并且教育上的環境在教育的過程中起著一定的作用?！痹诮虒W活動中，怎樣引導幼兒充分發揮他們的創造想象、創造思維來創設主題環境呢？通過學習陳老先生有關培養幼兒創造能力的教育思想，在開展教學實踐中，我有了切身的感悟。一、善于捕捉幼兒的興趣，在環境創設中發展創造力。興趣與好奇常緊密聯系著，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發對其產生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發創作性活動的熱情。幼兒經常會對一些事物產生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發創造性活動的熱情。小小的溜

3、溜球風靡一時，大人、小孩都喜歡玩。我采納了孩子的提議，帶溜溜球，進行比賽。孩子們產生了疑問：“除了溜溜球，還有什么東西會轉？”有的說：“風扇會轉。”“風車會轉”“眼珠會轉”“地球會轉”孩子們又提出新問題：“它們靠什么轉？”他們的回答出乎我的意料，“靠風轉動”“靠電轉動”“靠慣性轉動”“靠太陽能轉動”還有的孩子說：“靠外力，有的東西是靠外力轉動的?！焙⒆觽兪占瘯D的東西，按它的靠外力轉動的不同方式進行分類，貼在墻壁上。他們還利用這些原理，尋找許多不同的材料，如：紙盒、樂高玩具等制作會轉動的玩具。孩子們是那樣的專注，半天過去了，他們“會轉的玩具展”終于可以展出了，瞧，用皮筋帶動輪胎轉動的汽車；靠風

4、轉動的五顏六色的汽車；用兩個齒輪帶動的吊車。孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學會舉一反三，學會從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環境的創設培養了孩子們的興趣，從而引發他們無限的創造力。我們創設一個特別能引起幼兒興趣的環境讓他們樂于參與其中，我先帶來了食品標志，這些標志引起了幼兒的興趣，他們建議在班內設一個標志欄，在很短的時間內，孩子們共同收集各種標志，他們邊收集邊分類，邊講解，孩子們互相學習著?？吹剿麄冇腥绱藵夂竦呐d趣，我們決定在孩子的興趣點上把良好習慣培養滲透進去，把它與孩子的實際生活和行為聯系起來。于是，我們又提出了一個新的問題：幼兒園需不需要標志？哪兒需要標志？啟

5、發孩子和爸爸、媽媽一起尋找幼兒園里什么地方不安全，為什么？怎么辦？家長們紛紛帶領幼兒來到幼兒園的各個角落，尋找不安全的地方。然后，孩子們為幼兒園設計了簡單、明了的標志，有的畫連環畫；孩子們各抒己見，開始分工制作了，他們自由分組，自己選擇內容、材料，各種各樣的標志就誕生了。在這個過程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無限的想象及創造力得到了更好的發展。二、主題活動與區域游戲活動有機結合，在環境創設中發展幼兒的創造性。幼兒園以游戲為基本活動，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發揮自

6、己的創造力。在以動物為主的主題中，孩子們創編了故事“熱鬧的森林聚會”，教師與孩子們把故事改編成童話劇，在表演區表演。這個童話劇由幼兒自導自演，教師也投入到游戲中去，做他們當中的角色，兩只老虎，三只狗兄弟，一只狐貍小姐，小孔雀一家，一群頑皮的小猴。孩子們按劇本表演起來，演著演著，有的孩子建議：“沒有角色的小朋友干什么？”有的孩子說：“沒分配到角色的小朋友可以當背景中的大樹、小花，代表天亮、天黑的太陽、月亮。”這時，又有小朋友產生了疑問：“那你們長的也不是月亮、太陽樣，我們怎么知道你們演的是誰呀？”“對！”“那怎么辦？”這時孩子們全都想到了：“做道具！”說著孩子們開始分工了，孩子們開始動手了，小狐

7、貍的鼻子用掛歷紙剪成三角形，在細長的一角粘上胡須（毛線）然后像戴口罩一樣用兩根毛線套在耳朵上。狐貍的眼睛用牛皮紙剪成相連的，斜方向的菱形，中間挖個洞，兩邊同樣系上兩個毛線套，就這樣一只狡猾的小狐貍活生生地出現在大家面前。兩只老虎各有特色，一只的皮毛是用毛線粘的，另一只是在牛皮紙上剪成三角形的鏤空，也很像老虎的皮毛，爪子是用掛歷紙卷成卷兒，前面剪成鋸齒形，套在手上，顯示出了老虎爪子的鋒利。孩子們用自己的智慧，形象地做好了物質準備。一切就緒，演出又開始了，他們這回的演出非常的精彩，他們感到非常的自豪和滿足。只有這些孩子們自己認為有興趣的事，才能引發他們的令成年人想象不到的幼兒特有的創造力。在實踐過

8、程中我們意識到，環境創設的主動權應屬于幼兒，因為幼兒是在環境的相互作用中學習和發展的，直接參與是幼兒學習的基本方式，在活動中，教師的作用是為幼兒提供充分發揮創造力的有利條件。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環境時，教師決定由孩子來完成，這是通過環境創設引發幼兒創造力的又一次實踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過好又多，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢我們的超市也要有自己的廣告?！边@個建議立刻得到了大家的響應。他們的創造力由此逐個引發出來。于是，孩子們便從家帶來了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的

9、過程中，有的小朋友還建議，設立一個“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創造力得到發展。三、在主題活動的環境創設時，材料的選擇與投放源于幼兒，才能使他們有興趣從事這項活動，在與材料的作用中發展創造力。幼兒的創造力是在創造性地解決問題的過程中提高的。所以，在準備材料中，應考慮到什么材料易發揮幼兒的創造力。通過這一個個環境的創設，引發幼兒的興趣，使孩子們的創造力得到發展。在主題活動“我喜歡的家”開展前進行了材料準備工作，教師同孩子們一起商量，充分讓他們去想，去收集，什么材料更適合做什么家具？我們還向孩子們推薦一些帶有挑戰性，冒險性地材料，比如：鋸、小刀、釘子、木條。和他們討論：這些材料可以用上嗎？怎么巧用！怎么使用才安全？我們還同孩子們商量如何劃分場地，材料如何擺放，按什么分類幼兒才能清楚的辨認等等。整個“布置新家”的主題，全部是由幼兒構思、策劃的，他們中活動的主人，也是具有創造力的主人。在主題環境創設中蘊藏著創造性思維培養的契機，而幼兒的創造力的發