1、示范性教學簡介示范教學的內(nèi)容： 觀摩空間認知研究進展課程( 研究生課程 )的教學示范教學的主題： 通過基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的科研思維示范教學的目的：1、轉(zhuǎn)變觀念，將大學教學的重心由傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合知識的傳授，培養(yǎng)學生的科研思維2、掌握通過知識的傳授，培養(yǎng)科研思維的教學設(shè)計和教學方法3、結(jié)合觀摩學習，對自己所授的一次課進行設(shè)計4、將觀摩學習結(jié)果，遷移到自己所授全部課程的教學中要求：1、認真思考自己所在學科，學生應(yīng)當具有什么樣的科研思維？2、體會教師應(yīng)當如何根據(jù)學生學習心理和本學科的特點，對教學內(nèi)容進行恰當?shù)倪x擇和編排，將教學內(nèi)容活化為具有培養(yǎng)學生科研思維的功效？3、如何讓教學環(huán)環(huán)相扣，引

2、導(dǎo)學生跟著教師的思路，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下，在掌握知識的同時，獲得科研思維的訓練？教學方法： 講授法、演示法、案例教學法等多種教學方法教學特色： 開場留懸念，過程做鋪墊，結(jié)局抖包袱示范課內(nèi)容介紹與設(shè)計構(gòu)思：神經(jīng)科學的終極目標是闡明精神和認知活動的生物學基礎(chǔ)。由于高等認知過程是功能性的行為表現(xiàn)， 而非客觀存在的物質(zhì)結(jié)構(gòu)， 其發(fā)展受到技術(shù)上的制約而成為生命科學中最具挑戰(zhàn)性的課題之一。英國倫敦大學學院 John OKeefe 教授與挪威科技大學 Moser 教授夫婦因空間認知領(lǐng)域的研究獲得 2014 年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。他們的工作具有鮮明的特點：只用最普通的技術(shù)，卻通過大膽、精彩甚至匪夷所思

3、的科研思維提出假說并設(shè)計實驗，解決最困難最關(guān)鍵的科學問題。本次教學內(nèi)容共分 4 學時，以“問題 - 假說 - 實驗 - 結(jié)論 - 新問題”循環(huán)式的科研思維和“挑戰(zhàn)最關(guān)鍵問題”的科研理念為主線，用歷史演繹的授課方式取代傳統(tǒng)枯燥的知識講授。第 1 學時：空間認知基礎(chǔ)示范目標：用生活講科學教學策略：所有知識點都輔以日常生活中經(jīng)常遇到的例子，便于理解記憶，同時強調(diào)所有科學研究都是為了最終解決實際生活中的問題。學時目標：必要的基礎(chǔ)知識儲備，提出“問題 - 假說 - 實驗 - 結(jié)論 - 新問題”的基本科研思維，留懸念：沒有合適技術(shù)的條件下，高等認知過程如何研究？科研思維在其中有多重要？第 2 學時：空間認

4、知研究歷史回顧示范目標：用故事講知識教學策略：不過分強調(diào)知識樣的科研史實： x 年 x 人發(fā)現(xiàn)了 x，而強調(diào)這些發(fā)現(xiàn)背后的故事：每一個發(fā)現(xiàn)當時的知識背景是怎樣的？困難在哪里？為什么頂級科學家可以做出一般科學家無法完成或忽視的重要發(fā)現(xiàn)？運氣使然還是思維使然？權(quán)威的理論是否一定靠譜？學時目標：用歷史講述科研思維與理念，鋪墊。第 3 學時：空間認知研究史上的關(guān)鍵實驗示范目標：用歷史講文獻教學策略：只有充分了解每項研究的歷史背景和作者的思維方式，才能真正讀懂一篇文獻： 文字描述的方法結(jié)果結(jié)論只是表面文章， 大歷史背景下隱含的科研思維與理念才是關(guān)鍵。本學時將用這種方法講述本領(lǐng)域兩個關(guān)鍵實驗。本學時中，學

5、生將有兩次機會和諾獎得主直接 PK科研思維和能力。學時目標：用具體例子深入強化科研思維與理念，鋪墊。第 4 學時：總結(jié)與展望示范目標：用八卦提興趣教學策略：開啟“八卦模式”做總結(jié)（抖包袱）：三位諾獎得主間鮮為人知的剽竊紛爭（北大清華搶發(fā)論文風波的預(yù)演，但結(jié)果大相徑庭：做科研，品德是基礎(chǔ)）；OKeefe 的科研經(jīng)歷（選研究方向，勇氣很重要）；OKeefe 的科研風格（提科學問題與假說，邏輯很重要）；真實版“咫尺天涯”：與Moser 夫婦競爭諾獎過程中，Quirk 等輸了 3mm（設(shè)計實驗，細節(jié)很重要），Knierim 輸了 50cm（解讀結(jié)果，觀察很重要）；空間認知領(lǐng)域內(nèi)的師徒與同事關(guān)系（工作完成后，交流與傳承很重要）；OKeefe 與 Moser 夫婦的制勝點與啟示 ( 做科研，思維與理念最重要，本次教學的終極目標)。學時目標： 3 小時鋪墊全為最后抖包袱，但不聽鋪墊只聽八卦的同志聽不懂這個總結(jié)噢。附：主講人介紹伊鳴，于北京大學醫(yī)學部臨床醫(yī)學專業(yè)獲醫(yī)學學士學位，英國倫敦大學學院解剖與發(fā)育生物學系（ John OKeefe 實驗室）神經(jīng)科學專業(yè)獲哲學博士學位。現(xiàn)任北京大學神經(jīng)科學研究所研究員， 主要研究方向為高等認知的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。 曾獲基礎(chǔ)醫(yī)學院青年教師教學演示競賽一等獎， 北京大學青年教師教學演示競賽一等獎， 北京高校青年教師教學基本功比賽一等獎、最受學生歡迎獎、最佳演示獎北