1、如何正確書寫化學方程式教學設計人教版九年級上冊第五單元課題2如何正確書寫化學方程式本節課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具，教材始終以質量守恒定律作為理論指導，質量守恒定律時化學方程式配平的理論基礎。此外，教材還介紹了一種比較簡單、最常用的配平方法最小公倍數法。學情分析化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化

2、學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。教學目標1、知識與技能a.進一步理解化學方程式的涵義。b.能真正了解書寫化學方程式應遵守的兩個原則。c能正確書寫簡單的化學方程式。2、過程與方法a.在練習書寫方程式的過程中掌握化學方程式的配平方法一一最小公倍數法。b.歸納正確書寫化學方程式的步驟：寫；配；標；等。3、情感態度與價值觀a.讓學生在學習過程中意識到做任何事情都必須尊重客觀事實，在學習中體會學習的樂趣、成功的喜悅，體會化學用語的方便和實用；b.使學生體會到正確書寫化學方程式的重要性。教

3、學重點和難點重點：化學方程式的書寫難點：化學方程式的配平教學方式：借助多媒體工具，在課堂上播放影片，給學生直觀認識；讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；通過小組討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結，自己尋找學習方法，增加學生的學習積極性，寓教于樂，同時也通過組內合作，組間競爭，培養學生的溝通合作能力和競爭意識。教學用具：多媒體教學程序師生活動設計意圖一.引入師（多媒體投影）請同學們寫出木炭在氧氣中反應的文字表達式和化學方程式學生紛紛動筆，二位同學上黑板教師這二種形式有什么不同？請比較它們所代表的含義有什么異同，化學反應方程式有什么優點？學生討論化學反應方程式的優點和意義：（簡單，便于

4、書寫，能清楚地表述反應，是國際化的諦言，）教帥要進一步引導學生答出：反應物、反應條件、生成物、各物質之間的質量關系。二.書寫方程式的原則教師既然化學方程式有這么多的優越性，那么如何正確書寫化學方程式呢?請你們嘗試（一）寫出水電解的化學方程式學生在下面寫水電解的化學方程式，3位同學將他們書寫的方程式寫到黑板上。一位同學改變了化學式，一位同學沒有添加配平，另一位同學配平了。教師引導指錯、判斷，哪個才是止確的方程式。學生指出錯誤的化學式教師化學式錯了，能說這方程式是水電解的反應嗎？板書：寫化學方程式要遵一個原則，要以客觀事實為依據，止確書寫出化學式，兀素符號右卜角的數字不能隨意更改。學生指出一反應已

5、配平，另一反應沒配平教師（多媒體投影）引導觀看水電解的微觀擬人動畫，觀察反應中粒子的情況教師化學反應過程中，什么變了？什么沒變？因此方程式書寫還應該遵循什么原則？學生討論得出在化學反應中，分子分解，重新組合形成新分子；而原子的種類、數目均沒有變化。板書：化學方程式書寫要遵守的第二個重要原則就是質量守恒定律，配平的目的就是要使反應前后各種原子的數目相等。使學生體會出化學方程式與文字表達式之間的聯系和區別在嘗試中體會化學方程式書寫需要遵循的原則通過自主學習使學生掌握止確書寫化學方程式的步驟、方法使學生獲得感性教師指導學生閱讀教材了解如何才能使化學方程式等號兩邊的原子總數相等三.步驟與配平方法學生嘗

6、試（二）書寫磷和氧氣反應的化學方程式；體會書寫的步驟，交流配平的方法。學生（1）寫化學式（2）配平（3）標注反應條件（4）等教師大家采用了哪些方法來配平磷和氧氣反應的化學方程式的呢？學生最小公倍數法.觀察法.奇偶法教師最小公倍數法是比較簡單.常用的配平方法，介紹最小公倍數法.讓學生練習鐵和氧氣反應的化學方程式教師請觀察實驗，用化學方程式表達出這反應演示實驗：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀生成。教師怎樣在方程式中表示這一信息？在氫氧化銅的化學式后面用向下的箭頭表小。教師在制取氧氣的反應中，生成的氧氣脫離了原反應體系，可如何表示呢？教師回顧我們前面寫的化學方程式是否真的完成了？請學生完善方程式，并

7、相互討論、糾正教師是不是見氣體和固體就加箭頭呢？提供學習素材：一氧化碳燃燒的方程式和鐵與硫酸銅反應的方程式，學生觀察歸納出箭頭的使用原則。在物質狀態發生改變時生成的氣體和固體后才加箭頭。課堂練習（多媒體投影）找錯誤，提供三個化學方程式分別錯在未配平、差箭頭、化學式書寫錯誤和違反客觀事實。從中可知，化學方程式的書寫要遵守客觀事實，以客觀事實為基礎。小結化學方程式書寫的兩個原則及化學方程式的書寫步驟。知識，了解這些物質的外觀特征及時回顧、反思 使學生掌握正確 的書寫方法及時檢驗學生的 掌握情況，便于 及時糾正作業尋找新的配平方法、P99習題1、2、3、4、5板書設計：課題2如何正確書寫化學反應方程

8、式一、書寫化學反應方程式的原則：1、以客觀事實為依據2、遵循質量守恒定律二、化學反應方程式的配平：最小公倍數法三、書寫步驟：寫一一寫出反應物和生成物的化學式并用短線或箭頭相連配一一配平化學方程式注一一注明反應條件，生成物的狀態等一一將短線或箭頭改為等號反饋練習課題2如何正確書寫化學反應方程式1、試寫出下列反應的化學方程式：(1)甲烷在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳(2)實驗室加熱高鈕酸鉀制取氧氣(3)氧化汞力口熱分解生成汞和氧氣(4)為保持長時間潛航，在潛水艇里要配備氧氣再生裝置，通常使用在常溫下過氧化鈉(NazQ)與二氧化碳反應生成碳酸鈉(NazCO)和氧氣。(5)人在劇烈運動后，血液中會產生較

9、多的乳酸(化學式為CHQ),使肌肉酸痛。放松一段時間后，由于乳酸與吸入的氧氣反應生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失，寫出該反應的化學方程式：(6)二氧化碳是常用的滅火劑，但有的金屬著火卻不能用二氧化碳滅火。如金屬鎂在高溫下可以在二氧化碳中繼續燃燒，生成白色的氧化鎂和黑色的碳。請寫出反應的化學方程式。2、根據已學知識判斷下列反應方程式是否正確。如有錯誤，請指出錯誤之處)(1) Mg+OMgO(2) CH+QCO2+H2O(3) Fe+CuSC4FeSQ+Cu；(4) 4P+502。一2P2C5(5) S+O2=SO2(6) 2HO=2H2+02T()3、配平下列化學方程式Fe0 23Q點燃Fe

10、+O_2H2Q-H20+教學反思如何正確書寫化學方程式這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知發現嘗試歸納運用”的教學程序來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，并以期達到預設的教學目標。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則

11、以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：1 、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。2 、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中，這個

12、化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演，發言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對紅磷的燃燒；加熱硫酸鉀制氧反應式的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣