1、在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 摘要：創(chuàng)新可以推動新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，在競爭激烈的當今社會，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對一個人的發(fā)展來說很重要。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是現(xiàn)今社會多方關(guān)注的焦點，特別是在英語的學習中，創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。文章在分析我國現(xiàn)階段英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了在英語教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。 關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng) 中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0180-02 一、我國現(xiàn)階段英語教學的現(xiàn)狀 改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟的發(fā)展對教育也提出了更高的要求。在相關(guān)部門的政策干預(yù)和社會各界的共同努力下，我國教育事業(yè)在這3

2、0多年來也有了突破性的發(fā)展。但是，還沒有完全從傳統(tǒng)教育方式中擺脫出來，尤其實在教育方法上，很多教師仍然采用“滿堂灌”、“獨角戲”和“填鴨式”的教育方式，勉強把自己的東西通過單一的講課方式灌輸給學生，讓學生自己消化、處理和理解，然后得出規(guī)定的答案。這種教育方式只能培養(yǎng)追求高分、會考試的學生，極大地限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國英語教育現(xiàn)狀也不例外，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.以課本為中心教學 很多英語教師在進行課題研究和教學時都以課本為中心，死扣課本知識，并沒有對教材進行創(chuàng)造性使用。教學過程大都遵循英語教材的內(nèi)容和邏輯，沒有聯(lián)系學生的實際情況，一味地講授知識，不了解學生對教學內(nèi)容的真正需要，這

3、也是很多地區(qū)學生英語口語不好的原因之一。 2.把語法教學放在首位 為了與應(yīng)試教育相匹配，大多數(shù)學校的英語教學目的僅限于學習英語知識，教學目標只為完成考試要求，過度強調(diào)語法的學習，忽略了英語學習的其他方面，如英語口語、英語閱讀等。語法知識的學習是單一枯燥的，大部分學生不喜歡學習英語語法，導(dǎo)致很多學生因此而喪失學習興趣。 3.教師仍是英語教學的主角 英語是語言學科，英語教學應(yīng)該由教師引導(dǎo)學生主動學習。但是，目前大多數(shù)學校的英語教學中，英語教師仍是主角，學生只是聽眾。課堂上，教師滔滔不絕地講課，把知識灌輸給學生，忽略了學生學習英語的主動性。而學生只是聽教師講課，被動接受知識，沒有思考，沒有創(chuàng)新。 4

4、.太注重教案的作用 很多教師把英語教學跟其他學科的教學同等對待，一味地講課、抄筆記、提問、學生回答。在提問環(huán)節(jié)，總會把學生的回答向所謂的標準答案引導(dǎo)。考試也是如此，正確答案永遠只有一個。曾有人做過這樣的實驗：讓外國人做中國學生的高考英語試卷，結(jié)果竟有人不及格，在他們看來從ABCD四個選項中選出正確答案并不簡單。 二、英語教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法 21世紀的人才一定要具有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從教育抓起。縱觀目前，我國的英語教育模式與英語人才培養(yǎng)目標不匹配，必須改革就的教學模式：首先要改變教學主體，讓學生成為教學主角，提高自主學習能力；其次應(yīng)改變教學方式，不能只進行單一的授課，應(yīng)以活動的

5、形式展開教學。教師和學生相互合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 1.激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 英語是語言學科，沒有其他學科那么豐富多彩，學習起來會很枯燥、乏味。很多學生的英語基礎(chǔ)不好，后期學習就會很吃力，部分學生甚至放棄英語學習。因此，應(yīng)激發(fā)學生學習英語的興趣，特別是在學習英語的啟蒙期。學生對英語有興趣，才會主動學習。有了一定的收獲之后，自己會感到很有成就感。英語學習達到一定程度時，就會主動思考和創(chuàng)新。激發(fā)學習英語興趣的方式有很多，如英語朗誦、英語口語情景劇表演、英語小故事等。讓學生每節(jié)課都會對英語有新的發(fā)現(xiàn)和認識，了解到英語學習的樂趣和必要性。 2.創(chuàng)造英語學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新想象力 環(huán)境對一

6、個人的影響是很大的。要提高學生的創(chuàng)造能力，必須給學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。好的環(huán)境不僅可以讓學生高效率地學習英語，還能夠促使學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。創(chuàng)造環(huán)境的方法有如下方式：利用多媒體營造真實的學習環(huán)境，英語教師在講課過程中盡量用英語教學，讓學生自己扮演角色用英語交流。充分結(jié)合書本和多媒體教學，營造輕松有趣的學習氛圍，讓學生參與學習，主動接受知識。同時，給學生創(chuàng)新提供了一定的空間，讓他們有時間、有機會創(chuàng)新。 3.教師不能計較小錯誤，應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新 創(chuàng)新是一個探索的過程，犯錯是難免的。英語學習也是如此，要讓學生創(chuàng)新，就必須給學生犯錯的空間。例如，學生出現(xiàn)語法錯誤或發(fā)音錯誤時，不要一味地責怪或批評

7、，應(yīng)在肯定創(chuàng)新的基礎(chǔ)上去鼓勵和引導(dǎo)他們，讓學生知道正確答案。如果一犯錯誤就立即糾正，學生的思維就會被限制，很難繼續(xù)創(chuàng)新。如果錯誤多了，甚至會對英語產(chǎn)生恐懼感。 4.鼓勵學生多提問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 “思而不學則殆，學而不思則罔。”學習是一個思考的過程，思考就會發(fā)現(xiàn)問題。教師要鼓勵學生積極思考問題、積極發(fā)言，這也是學生進行創(chuàng)新的一種方式。一切的創(chuàng)新都是從思考提問開始的，有了疑問才會想去改變。這就要求教師在教學過程中，多對學生提問，提問的深度也要隨著學習的進度加深。還應(yīng)鼓勵學生回答問題，提出不同的想法。對于提出好點子的學生一定要表揚獎勵，不好的點子也要先肯定學生的精神再糾正錯誤。這樣，可以很好地培養(yǎng)學

8、生的思維和創(chuàng)新精神。 5.讓學生多討論，多主動思考 討論是一種很直接的交流方式。在英語教學中，可以有學生與學生的討論，也可以有學生和教師的討論。教師不能總是在學生面前擺出很高的姿態(tài)，應(yīng)放下師道尊嚴的架子，多與學生討論、交流。與學生交流時，要聽取學生的想法，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣，不僅可以增進師生之間的感情，還可以從與學生的交流中發(fā)現(xiàn)新的教學方式。學生與學生的討論大多針對某一具體問題進行，意見存在分歧是必然的。學生要認真傾聽別人的想法，也要敢于表達自己的想法。在討論中，大家可以看到不同角度、不同觀點，思維會開闊很多，還能在討論中碰撞出新點子，這就是創(chuàng)新。 6.幫助學生解決困難，保持英語學習創(chuàng)新的興趣

9、 要創(chuàng)新就一定會碰到困難。學生學習創(chuàng)新也一定會碰釘子，這時很多學生會不知所措。教師應(yīng)及時指導(dǎo)他們，幫助學生克服困難，讓學生在英語學習這條路上沒有遺憾和沒有包袱地走下去。學生的問題一般都是來源于教師，因而教師在備課、上課時應(yīng)梳理疑難點；從不同層次和不同角度提問題，引導(dǎo)學生看到解決問題的方向。學生覺得英語學習有條理、有規(guī)律后，自然就會思考解決問題的方法。 7.提出新目標，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新的動力 學習應(yīng)該有“活到老學到老”的精神。知識的海洋是無邊的，英語學習也是一樣，解決了一個問題還有很多問題。其實，解決問題不僅僅是追求正確的答案，更重要的是通過解決問題來提高自己的能力。在英語教學中，教師要不斷給學生提出新問題，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對一個人的發(fā)展來說很重要，對社會的發(fā)展同樣至關(guān)重要。對學生而言，在學習中提高創(chuàng)新能力，不僅可以提高學習效率，還能夠提高個人素質(zhì)。學生英語學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師