1、.最齊全的獎勵方法主題一：獎勵1抓住你了 每周都努力“當場抓住表現好或做好事的學生。讓被“抓住的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐里。每到星期五，從“好事罐里隨機取出幾X紙條，給被選中的學生發小獎品。 紅黃綠卡制 每名學生都有一X綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開場，所有學生都持綠卡，如果出現行為問題，那么相繼收回學生的綠卡、黃卡。如果學生在1周內都能保持放學前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎勵他們25分鐘的自由支配時間。他們可以在自由時間內玩耍、玩電腦或戶外休息。 發獎勵券 給表現好的學生發獎勵券，如穿校服、按時交作業、獲得其他教師的表揚等。學生的獎勵券積累到一定數量，便

2、可以領取“獎品，如跟教師一起吃午餐，從獎品盒里抽取獎品，星期五獲準喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學年時間的推進，逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到這些“獎品。到學年末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好，這時教師可以時不時給學生“意外的獎勵。 答題獎勵 將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊，小黑板上寫“。如果全班學生都表現得很好，或得到了其他教師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一X紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們答復對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。 驚喜！ 將SURPRISEE驚喜這個單詞寫在黑

3、板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開場擦去一個子母。如果出現所有人都表現得很好，那么按順序添回被擦去的字母。完畢時，如果這個單詞是完整的，那么就給學生們一個驚喜的獎勵。可用一句中文來替代“SURPRISE，如學生正好需要學習的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓。 多姿多彩的“獎品 讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐 教師給學生的家長打表揚 使用彩色粉筆 給圖書管理員做幫手 邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐 按自己的意愿換座位 跟教師共進午餐 在游戲中做主持人 讀書給低年級的學生聽 獎勵學生的十條建議： 1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比擬大，且費時間

4、。獎勵學生的十條建議： 1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復雜，實施起來難度比擬大，且費時間。 2.給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的時機是特別有效的一種獎勵。 3.用獎勵來促使學生開場養成一個好習慣。 4.循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學生們一起來選擇。 5.特別獎勵那些表現出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從教師轉移到學生身上。 6.一開場可以獎勵得比擬勤一些，然后逐漸減少，一直對學生保持高要求。 7.對學習成績要保持一貫的獎勵。 8.隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。 9.獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。 10.對于那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對制度進展調整，

5、經常性地對他們進展小獎勵效果會更好。主題一：獎勵2 黃金規那么 用一X金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規那么，把它掛起來。每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規那么，把他的名字寫在一X小紙條上，然后貼在“金墻上。每周，或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條，對被抽中的學生進展獎勵。 課堂溫度計 讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計來測量你贊美的熱度。在教室里畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。每次你表揚了學生，便讓被表揚的學生給溫度計涂一格色，從0度涂到100度。當100個格子都被各種顏色涂滿，全班同學都將獲得獎勵，比方舉辦一個小型聯歡

6、會，獎給他們30分鐘的自由時間，或開展他們愛玩的其他活動。 臨時獎勵券 如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發給那些表現得特別好的學生。當你回來后，特別獎勵那些領到紙條的學生。 獎勵墻 如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵墻的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫“獎勵墻上的某個學生去做。然后把他的名字擦掉。如果名字太多，快把“獎勵墻給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。 課桌整潔檢查官 是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的.如果你想解決這個問題，你可以給學生來一次課桌整潔大檢查。事先

7、不用通知他們，當學生都不在教室的時候，你開場檢查。對保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個小獎品，或事先打印好的“檢查報告。 計時器 在教室里準備一個計時器，一旦學生在課堂上開場大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，你便拿起并按下計時器，對學生說：“計時開場了！學生安靜下來后，停頓計時，在黑板上寫下記錄的時間。每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然后用15分鐘減去這個時間，剩余的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。 操行卡 每個學生都有一X操行卡，每一次表揚，如作業完成得好，想出了好點子，表現出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5

8、個，他們就可以用這X卡片換取一個獎品。獎品是在開學之初就和學生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個換座位的時機，跟某個朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫或玩電腦的時間。如果學生違反了班規，那么會在自己的操行卡上得到一個X。如果有了2個X，教師就聯系家長。3個X就會放學后留校。有趣的地方在于，學生可以用3個圖章抵消1個X。這對十一二歲的學生非常管用。 作業獎勵卡 對于作業完成情況不好的班，可以給學生發放作業獎勵卡。只要他們按時交了作業，就給他們發一X卡片。當他們積累了10X卡片，就會獲得一個獎勵，如跟教師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15X，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的時機。 像章換獎

9、品 用硬紙片制作圓形小像章，獎勵給一天都表現得很好的學生。當學生收集到了10枚像章，就可換取一件獎品。 時間獎勵 如果一天的教學活動完成得非常順利，可以在放學之前留出一二十分鐘，讓學生來做游戲。獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去時機。當然，游戲的內容應該跟教學有關系。主題一：獎勵(3) 幾乎所有教師都傾向于激發學生的內在動力，但也不要無視外部獎勵的意義。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤的作用。為了更好地使用獎勵，你應該知道： 獎勵是為了不獎勵 對學生進展獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。 很多時

10、候，學生為了獎勵才表現好或取得好成績，但在現實生活中，他們應該認識到這些行為的內在價值。 使用獎勵的最正確時期孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養學生養成一個新的習慣，有必要在學生每次表現出好習慣時給予獎勵。一旦他們養成了這個習慣，就可以變每次獎勵為間或獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。 不宜用食物作為獎勵 學校不僅應該教孩子如何作出安康的選擇，根據自己的營養需要進展飲食，還要營造一個鼓勵安康飲食的環境。根據學生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食，并使他們養成用食物來獎勵或撫慰自己的習慣。此外，用食物作為獎勵品，還可能助長學生患上肥

11、胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不安康的食物對學生進展獎勵，還會助長學生養成不良的飲食習慣。 什么時候獎勵不管用 行為主義有關強化與獎勵的根本原理雖然起作用，但發生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。 為什么會這樣.研究者給出的解釋是：獎勵會促使人們目光短淺，求快而不愿擔風險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現出太多的創造性。 因此，關鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。 有一個老笑話：一個經常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再

12、來對他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分。“別做夢了。孩子們說，然后就再也沒有回來辱罵他了。 任何任務，無論曾經使人感到多么愉快，一旦被當作手段而非目的后，就會被“貶值。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個游戲后，才能玩另一個他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的游戲了。 對于創造性的工作，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。創造性工作只能被允許出現，而不能強迫產生。 最經濟的獎勵方式

13、休息時為大家選擇游戲 跟自己的一個朋友多休息幾分鐘 教師講故事的時候坐在教師旁邊 教會全班同學自己最喜愛的游戲 教師給家長打報喜 做一天教師的小助手 讀書或講故事給大家聽 在黑板上作畫 選擇這周的值日內容 跟教師或校長一起散步 為班或年級設計一塊公告板 積分獎勵品： 書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計步器、體育用品網球拍、棒球手套、足球、籃球等。 適合中學生的獎勵： 跟朋友同桌、更多學分、獲準作業時聽音樂、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業量、音樂和錄像碟片優惠券。主題一：獎勵4 社會性獎勵 “社會性獎勵social rewards包括關注、表揚和感謝，

14、相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢，口頭表揚單獨的或當著其他同學的面，點頭和微笑，對學生來說都可能意味深長。這類型的社會性獎勵是對孩子自身價值的很好確實認。 表揚的誤區 表揚有助于提升學生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學習積極性。但如果表揚成為了一種控制手段，會減少被表揚者的內在動力。如“很好，你在做你應該做的會降低孩子的內在動力。“我表揚獎勵你，是因為我認識到你工作的價值，與“你得到這個表揚獎勵是因為你到達了我的要求，這兩句話的效果顯然是不同的。 常用英文表揚用語第一局部 Youre on the right track now! 你現在上路了！ Fine! 好！ M

15、uch better! 好多了。 Thats really nice.真好。 Thats right! 不錯！ Thats good. 好。 Congratulations. You got it right! 祝賀你，你答對了。 Youre really working hard today. 你今天真的很用功。 You are very good at that. 你可是你的長項。 Good work! 干得好！ Nice going. 做得不錯。 Youre really going to town. 你真的找對路了。 Outstanding! 太出色了！ Thats great. 棒極

16、了。 Thats it. 正是如此。 Im very proud of you. 我為你感到驕傲。 I like that. 我喜歡。 Not bad. 不錯。 Keep working on it. Youre imoving. 繼續努力，你在進步。 You are learning fast. 你學得真快！ Nothing can stop you now. 現在什么都阻擋不了你了。 Thats the way to do it. 正是這個方法。 Youve got your brain in gear today. 你今天腦子轉得很快。 Thats better. 這樣好多了。 That

17、 was first class work. 一流水準。 Excellent! 真是出類拔萃！ Thats the best ever. 沒有比這更好的了。 有效的表揚與無效的表揚有效的表揚：依據學生的行為和真實表現無效的表揚：隨意的，不加鑒別的，沒有特別關注到學生的真實表現有效的表揚：向學生明確指出值得表揚的具體方面無效的表揚：大而化之的，不具體指出值得表揚的地方有效的表揚：真誠地表達，發自內心，所用語言形式多樣，還伴有非語言確實認信號無效的表揚：平淡無味、不帶感情和興致地表達，例行公事地使用程式化的語言有效的表揚：表揚的依據是學生付出的真實努力，取得的進步和成績，以符合他本人實際情況的標準

18、來判斷無效的表揚：表揚的依據是跟其他學生的比擬，而沒有考慮到學生所付出的努力，或跟他自己比起來所取得的成績有效的表揚：讓學生對其自身能力和取得的成績的價值有客觀的認識無效的表揚：沒有為學生提供客觀認識自身能力和成績的信息有效的表揚：幫助學生更好地改良他們的思維能力、問題解決能力和行為表現無效的表揚：引導學生把自己跟其他同學進展比擬有效的表揚：將學生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類似成功無效的表揚：將學生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運氣、任務容易等外部因素有效的表揚：鼓勵學生對自己的付出進展肯定，引導他們的內在滿足感無效的表揚：鼓勵學生為了外部原因而去爭取成功，如討好

19、教師、獲得優勝或獎勵等主題一：獎勵5最有趣的獎品：派特時間PAT 很多教師在為給學生發什么樣的獎品發愁，但卻沒有想到，世間最珍貴的時間，原本就是給學生最好的獎品。“派特時間就是一個流行于美國中小學的用時間作為獎品的鼓勵制度。 “派特時間PAT，“Preferred Activity Time的縮寫原義為“最喜愛的活動的時間。顧名思義，學生在“派特時間里能自由活動，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個時間是他們靠自己的努力爭取得來的，即如果學生遵守課堂規那么，緊跟教師的教學思路，他們就會為教師節省時間，并因此獲得時間的獎勵。 比方，課堂上沒有一個學生拖沓，每個人都贏得1分鐘時間。所有人在轉入下一個環

20、節的過程中都很迅速，那么贏得2分鐘時間。到了周五，累計學生一共獲得了多少獎勵時間，這就是開展“最喜愛的活動的時間派特時間。 學生贏得了派特時間，他們能夠在這段時間做什么呢.通常，學生們在派特時間里一起玩游戲。教師也可以安排跟教學聯系更緊的活動，如觀看教學錄像，總之，一定要比平常的教學輕松有趣！ 派特時間并不完全是學生的自由活動時間。一開場，教師可以為學生制定學習游戲，也可以讓學生在一系列學習游戲中選擇。 派特時間的根本理念是：“如果學生把教學的時間給我，我就把玩游戲的時間給他們。而且，他們玩的時候，他們也在學。 以時間作為獎勵，可以有效地對學生進展時間管理與責任心的教育。 由于派特時間的每一分

21、、每一秒都是學生用自己的良好表現掙來的，如果有不好的表現或負面情況，就會損失時間，這樣便促使學生為自己的行為負責。 派特時間還可用于促使學生養成某個好習慣。如午飯后準時回教室。如果所有學生都按時回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時間，如果沒有做到，第二天可以繼續努力。學生們為了贏得派特時間一定會相互監視，相互鼓勵。 派特時間可以集體實施，也可針對學生個體實施。集體實施可以增強他們的團隊精神。但教師要注意，個別有行為問題的學生會覺察，自己可以通過不守規矩來阻止全班同學獲得獎勵。如果出現這種情況，那么需要換一種鼓勵方式。 實施派特時間最大的好處是，它幾乎不需要花費什么本錢，且趣味性強。教師利用派特

22、時間不僅能有效地鼓勵學生，還在游戲中寓教于樂，讓學生輕松愉快地學習。 可用于派特時間的局部學習游戲：你演我猜 給每個學生發一X寫有“形容詞-名詞短語的紙條，比方“蜿蜒的小溪、“饑餓的男孩、“明亮的火焰。學生必須通過自己的肢體動作讓全班同學猜出這個短語。誰最先正確猜出短語，誰就接下來表演，讓其他同學猜。也可以讓最先猜出來的同學挑選一位同學來表演。BUZZ 讓學生圍坐一圈，依次數數，從1數到100。每當數到含7的數字，或7的倍數，就必須說“過。例如“1，2，3，4，5，6，過，8，9，10，11，12，13，過，15，16，過，18，19，20，過，22，23，24，25，26，過，過，如果有學生

23、數錯了，那就從頭再來。如果最后數到了100，全班同學獲勝。這個游戲可以有多種玩法，用其他數字代替“7。七人組 一個需要安靜行動的游戲。一開場選出7位學生站在教室前面。其他學生頭朝下趴課桌上，閉上眼睛，舉起一只手，大拇指朝上。站著的7位學生在教室里游走，每個人觸碰一位同學的大拇指。大拇指被觸碰的學生把手指縮回來，但頭仍然朝下。當所有7個人都完成了任務回到教室前面，叫大家“把頭抬起來，大拇指被觸碰的7位學生站起來。他們要輪流猜出是誰碰了他們的手指，如果猜對了，他們在下一輪就站在教室前面，去觸碰其他人，如果猜錯了，觸碰他手指的人還繼續留在教室前面。故事接龍 把學生分成假設干組，確保每組學生都有1臺電腦。事先在每臺電腦上準備一段話，作為一個故事的提示語。讓學生以小組為單位，依次到電腦前去寫一句話。他們需要跳到電腦前，單腳或雙腳跳，寫完后，再跳回來，下一位小組成員接著去寫。看哪個小組在規定的時間內寫出的故事最精彩。常用英文表揚用語第二局部 Youve just about mastered it. 你就要掌握它了。