1、?美麗的葉子?之?會變的花樹葉?1課時教學內容：嶺南版 第三冊?會變的花樹葉? 教學目的：  1、通過欣賞各種不同形狀的葉子，來感受大自然的美。學習簡單的葉子紋樣的裝飾方法，理解葉子紋樣的實用性和裝飾性。  2、學會運用點、線、面的根底元素，通過夸大、變形、添加等方法設計出自己喜歡的葉子圖案，激發學生的創造潛能。  3、體驗美術設計活動的樂趣，進步學生的審美情趣。 教學重點：引導學生在生活和藝術中互動理論，體驗葉子紋樣設計活動過程的樂趣，學會運用夸大、變形、添加等方法來表現葉子紋樣。 教學難點：利用點、線、面等根底元素設計出富有特色的

2、葉子圖案，注意畫面的和諧與統一。設計思路及方法：在這一節美術設計課中，以葉子為主題，運用欣賞、繪畫、設計等多種綜合手段，讓學生通過有關活動，充分認識、理解葉子的形狀、構造，顏色，結合點、線、面的根底元素，進展變形、夸大、添加，以獲得不同的裝飾方法。體驗美術設計活動的樂趣，進步學生的審美情趣。本課一開場我以春姑娘的禮物激發學生的學習熱情。使學生直觀的理解葉子的外形顏色。逐步地引導學生投入到對葉子紋樣的設計中去。  在講授環節中，我采用了比照法，兩片外形一樣的葉子進展比照，讓學生感受到視覺的沖擊，感受到紋樣帶給我們的美感。逐漸引導出葉子紋樣的根本構成元素，激發學生的創作欲望，也增強學生對

3、生活的熱愛之情。 在講授之后，將學生帶入到設計的過程中，聽取學生意見，使學生更好、更快速的將設計理念理論化。最后進展作品展示評價，讓學生分享繪制過程，體會完成作品的愉悅感和自豪感。  老師準備：搜集各種樹葉并裝入透明塑料展示袋里，分發到學生，欣賞圖片。不同裝飾方法裝飾的葉子示范作品。用點裝飾的葉子紋樣，用線裝飾的葉子紋樣，用面裝飾的葉子紋樣，用綜合方法裝飾的葉子紋樣。葉子紋樣課件  學生準備：找尋多種葉子，圖畫筆、水彩筆等。教學過程： 一、激趣導入：  前幾天，我們在大自然里找到了春姑娘，和她做了朋友。今天，春姑娘托我給大家帶來一些小禮物，你們

4、猜猜看，會是什么禮物呢？   同學們猜了這么多的答案，那你們在自己的座位找到它，翻開看看吧！看看你們猜對了沒有。出示真實葉子標本，設計理念：引發學生濃重的興趣，對本課產生強烈的求知欲。 二、感知與體驗：  1、欣賞學生帶的樹葉，互相交流葉子的顏色與形狀。 2、欣賞春姑娘帶給同學們的葉子。  交流：1春姑娘的樹葉和同學們搜集的樹葉有什么不同呢？美嗎2春姑娘的葉子漂亮在哪呢？引導學生從外形，款式，顏色方面分析。3、好。同學們觀察的真仔細，也就是說，因為有了花紋和豐富的色彩，葉子變的更漂亮了。對不對？  4、今天我們一起來當一回魔

5、術師，把樹葉變得更漂亮，好嗎？提醒課題：會變的花樹葉板書課題 三、創作與表現：  1比照欣賞  我們要想把樹葉變得很漂亮，必須請來我們的三位老好朋友點、線、面。 出示點線面課件 A：你知道有哪些點？  點：大點、小點、圓形的點、方形的點、星點、小雨滴點 B：線包括哪些？  線： 橫線、豎線、斜線、折線、波浪線、拋物線、圓； C：你知道有哪些形狀的面？  面：方形、圓形、三角形、橢圓形，還有其他不規那么的隨意形狀的面。由學生考慮答復，老師根據學生答復出示點、線、面課件  2、樹葉直觀比照

6、老師出示三組葉子圖案，每組中第一副是真實的葉子，第二幅是分別用點、線、面來裝飾的葉子圖案，讓學生直觀感受這三組圖片里外形一樣的葉子，學生們通過觀察，說出自己最喜歡這幾種裝飾方法哪一種呢？為什么?  3、示范作畫步驟：  老師：同學們說的都很好，每一種裝飾方法都有自己的特點和藝術感，那么我們將點、線、面結合到一起會不會更好呢？咱們跟隨我一起畫一片葉子試試。  老師以真實樹葉為例，明晰演示作畫步驟。演示時提示夸大，變形，添加等裝飾方法。首先我們要確定自己想要畫的樹葉形狀，可以將樹葉夸大，變形，其次用各種各樣的線將葉子分割成幾個大的塊面，再添加些點、線、面等根本構成元素

7、將這些塊面裝飾起來，最后涂上豐富的顏色，一片漂亮的葉子就變出來了。作畫時注重學生的參與，可以聽從學生的想法來作畫 4欣賞作品 看看其他同學的作品，在著重講解點線面等元素的綜合運用，以及哪些地方可以運用哪些表現方法等，讓學生進一步來掌握這節課所講的知識  5.提出作業要求：以點線面為朋友設計一片獨一無二的葉子，注意畫面構圖要飽滿，顏色要鮮艷、色彩要統一，看看誰變出的樹葉最有創意，最漂亮。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，

8、乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 四、學生作畫，老師巡視指導。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素

9、養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。  播放輕柔的音樂，讓學生在音樂中自由創作。老師巡回指導。 五、展示與評價：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。   把完成的作品貼在黑板上來展示，請學生談談設計構思以及設計內容，然后進展學生互相評論，你最喜歡那片樹葉？為什么？你有沒有更好的建議？最后，我再進展總體評價  六.總結：  這些美麗的樹葉一