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文檔簡介
1、?美麗的葉子?之?會變的花樹葉?1課時教學內容:嶺南版 第三冊?會變的花樹葉? 教學目的: 1、通過欣賞各種不同形狀的葉子,來感受大自然的美。學習簡單的葉子紋樣的裝飾方法,理解葉子紋樣的實用性和裝飾性。 2、學會運用點、線、面的根底元素,通過夸大、變形、添加等方法設計出自己喜歡的葉子圖案,激發學生的創造潛能。 3、體驗美術設計活動的樂趣,進步學生的審美情趣。 教學重點:引導學生在生活和藝術中互動理論,體驗葉子紋樣設計活動過程的樂趣,學會運用夸大、變形、添加等方法來表現葉子紋樣。 教學難點:利用點、線、面等根底元素設計出富有特色的
2、葉子圖案,注意畫面的和諧與統一。設計思路及方法:在這一節美術設計課中,以葉子為主題,運用欣賞、繪畫、設計等多種綜合手段,讓學生通過有關活動,充分認識、理解葉子的形狀、構造,顏色,結合點、線、面的根底元素,進展變形、夸大、添加,以獲得不同的裝飾方法。體驗美術設計活動的樂趣,進步學生的審美情趣。本課一開場我以春姑娘的禮物激發學生的學習熱情。使學生直觀的理解葉子的外形顏色。逐步地引導學生投入到對葉子紋樣的設計中去。 在講授環節中,我采用了比照法,兩片外形一樣的葉子進展比照,讓學生感受到視覺的沖擊,感受到紋樣帶給我們的美感。逐漸引導出葉子紋樣的根本構成元素,激發學生的創作欲望,也增強學生對
3、生活的熱愛之情。 在講授之后,將學生帶入到設計的過程中,聽取學生意見,使學生更好、更快速的將設計理念理論化。最后進展作品展示評價,讓學生分享繪制過程,體會完成作品的愉悅感和自豪感。 老師準備:搜集各種樹葉并裝入透明塑料展示袋里,分發到學生,欣賞圖片。不同裝飾方法裝飾的葉子示范作品。用點裝飾的葉子紋樣,用線裝飾的葉子紋樣,用面裝飾的葉子紋樣,用綜合方法裝飾的葉子紋樣。葉子紋樣課件 學生準備:找尋多種葉子,圖畫筆、水彩筆等。教學過程: 一、激趣導入: 前幾天,我們在大自然里找到了春姑娘,和她做了朋友。今天,春姑娘托我給大家帶來一些小禮物,你們
4、猜猜看,會是什么禮物呢? 同學們猜了這么多的答案,那你們在自己的座位找到它,翻開看看吧!看看你們猜對了沒有。出示真實葉子標本,設計理念:引發學生濃重的興趣,對本課產生強烈的求知欲。 二、感知與體驗: 1、欣賞學生帶的樹葉,互相交流葉子的顏色與形狀。 2、欣賞春姑娘帶給同學們的葉子。 交流:1春姑娘的樹葉和同學們搜集的樹葉有什么不同呢?美嗎2春姑娘的葉子漂亮在哪呢?引導學生從外形,款式,顏色方面分析。3、好。同學們觀察的真仔細,也就是說,因為有了花紋和豐富的色彩,葉子變的更漂亮了。對不對? 4、今天我們一起來當一回魔
5、術師,把樹葉變得更漂亮,好嗎?提醒課題:會變的花樹葉板書課題 三、創作與表現: 1比照欣賞 我們要想把樹葉變得很漂亮,必須請來我們的三位老好朋友點、線、面。 出示點線面課件 A:你知道有哪些點? 點:大點、小點、圓形的點、方形的點、星點、小雨滴點 B:線包括哪些? 線: 橫線、豎線、斜線、折線、波浪線、拋物線、圓; C:你知道有哪些形狀的面? 面:方形、圓形、三角形、橢圓形,還有其他不規那么的隨意形狀的面。由學生考慮答復,老師根據學生答復出示點、線、面課件 2、樹葉直觀比照
6、老師出示三組葉子圖案,每組中第一副是真實的葉子,第二幅是分別用點、線、面來裝飾的葉子圖案,讓學生直觀感受這三組圖片里外形一樣的葉子,學生們通過觀察,說出自己最喜歡這幾種裝飾方法哪一種呢?為什么? 3、示范作畫步驟: 老師:同學們說的都很好,每一種裝飾方法都有自己的特點和藝術感,那么我們將點、線、面結合到一起會不會更好呢?咱們跟隨我一起畫一片葉子試試。 老師以真實樹葉為例,明晰演示作畫步驟。演示時提示夸大,變形,添加等裝飾方法。首先我們要確定自己想要畫的樹葉形狀,可以將樹葉夸大,變形,其次用各種各樣的線將葉子分割成幾個大的塊面,再添加些點、線、面等根本構成元素
7、將這些塊面裝飾起來,最后涂上豐富的顏色,一片漂亮的葉子就變出來了。作畫時注重學生的參與,可以聽從學生的想法來作畫 4欣賞作品 看看其他同學的作品,在著重講解點線面等元素的綜合運用,以及哪些地方可以運用哪些表現方法等,讓學生進一步來掌握這節課所講的知識 5.提出作業要求:以點線面為朋友設計一片獨一無二的葉子,注意畫面構圖要飽滿,顏色要鮮艷、色彩要統一,看看誰變出的樹葉最有創意,最漂亮。唐宋或更早之前,針對“經學“律學“算學和“書學各科目,其相應傳授者稱為“博士,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋,
8、乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設立了,主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席,也是當朝打眼的學官。至明清兩代,只設國子監國子學一科的“助教,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應具有的根本概念都具有了。 四、學生作畫,老師巡視指導。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素
9、養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 播放輕柔的音樂,讓學生在音樂中自由創作。老師巡回指導。 五、展示與評價:唐宋或更早之前,針對“經學“律學“算學和“書學各科目,其相應傳授者稱為“博士,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋,乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設立了,主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席,也是當朝打眼的學官。至明清兩代,只設國子監國子學一科的“助教,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應具有的根本概念都具有了。 把完成的作品貼在黑板上來展示,請學生談談設計構思以及設計內容,然后進展學生互相評論,你最喜歡那片樹葉?為什么?你有沒有更好的建議?最后,我再進展總體評價 六.總結: 這些美麗的樹葉一
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