1、第三單元本單元以“閱讀方法”為主題，包括竹節人宇宙生命之謎故宮博物院“習作：讓生活更美好”和“語文園地”。本單元的語文要素是“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。本單元所選的3篇課文都是要根據不同的閱讀任務，找到恰當的閱讀方法去解決閱讀問題。教學本單元課文時，要指導學生梳理文章脈絡，理清學習任務，學習不同的閱讀方法,并根據閱讀任務有針對性地運用閱讀方法。寫事物時，注重融入情感，表達看法，本單元的習作重視學生的生活體驗，要引導學生用審美的眼光去看待生活中的點滴事物，在習作中培養學生熱愛生活、積極向上的情感。“語文園地”則是通過系統性地總結、語用練習來提升學生的思維能力、表達能力。內容課時內

2、容簡說教學要點竹節人2回憶童年時竹節人游戲給作者帶來的快樂。1.會寫28個字，會寫39個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽重要文段。3.能理解課文的故事情節，梳理行文思路。4.能根據閱讀任務和材料提取有效信息。5.學習閱讀記敘文、科普文、非連續性文本的方法。6.激發學生熱愛生活、熱愛科學、熱愛歷史文化的情感和勤于思考的興趣。宇宙生命之謎2以科學的視角探索宇宙中的其他星球是否存在生命。故宮博物院1通過四組材料，從故宮博物院的結構、太和殿修復的歷史、故宮博物院官網簡介、平面示意圖四個方面來介紹故宮博物院。習作2讓生活更美好1.能結合生活體驗發現生活的美好之處。2.能通過具體事例抒發自己的情

3、感，表達自己的看法。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1.通過對本單元課文的回顧，總結出不同閱讀任務的不同閱讀方法。2.能用生動的語言寫出人入迷時的場景。3.能有條理、有邏輯地口頭表達觀點。4.朗讀、背誦古詩春日。9竹節人1.會寫“豁、凜”等15個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。3.通過文中表達竹節人給作者帶來樂趣的語句，感受竹節人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。4.學會根據不同的閱讀目的選用恰當的閱讀方法。重點體會竹節人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。難點學習根據不同的閱讀目的選用恰當的閱讀方法。1.字詞教學本課15個生字，在學習的過

4、程中，要結合詞語和語段進行教學。可把本課的詞語進行分類，分別有“跺腳”“大步流星”“輕手輕腳”這類跟動作有關的詞，“疙瘩”“冰棍”這類名詞，“別出心裁”“技高一籌”這類形容詞，還有“沮喪”“忘乎所以”這類描繪神態的詞語。不同類型的詞語要有不同的學習策略，比如在學習“威風凜凜”的時候，注意前后鼻音的區別，體會竹節人有氣勢的樣子。在識記“跺腳”“大步流星”“輕手輕腳”時可通過肢體動作加深學生的理解和記憶。理解“別出心裁”中“裁”字的字義，積累“威風凜凜”“別出心裁”“技高一籌”這類四字詞語并學會運用。2.閱讀理解對于六年級的學生來說，可以結合學生的生活體驗，抓住文段中的關鍵詞句進行閱讀品析。閱讀應

5、該有更強的目的性，要與鍛煉思維能力、閱讀能力、閱讀方法相整合。本課學習，要理清三個不同的閱讀任務，通過快速瀏覽與精讀相結合的方法精準找到與閱讀任務密切關聯的文段內容，并抓住重點的語句體會作者文字背后隱藏的思想情感，總結本文的表達方法。既重視對學生閱讀分析與整合能力的訓練，也重視對文本情感的體會，這是六年級語文學習的方向。3.表達運用學會多種形式的語言表達是語文學習的目的之一，也是語文人文性與工具性相統一的表現。學生在學習文章后，能學會通過說明性、敘述性的語言表達自己的情感，做到語言形式與表情達意的統一，實現了文本學習的遷移運用，把學習落實到語用上。1.預習提綱（1）通過朗讀課文，認識課文中的生

6、字新詞，并聯系上下文理解生字新詞。（2）快速瀏覽課文，找到與三個閱讀任務相對應的文本段落。（3）用“”畫出你覺得有意思的語句，多讀幾遍并做批注，寫寫你的感受。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.會寫“豁、凜”等15個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞語。2.朗讀課文。根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。3.整體感知課文內容，把握故事情節，梳理文章脈絡，明確閱讀任務。一、談話導入，引入“竹節人”1.談話導入：同學們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時候最愛玩什么玩具？有動手制作過玩具嗎？（學生自由討論、交流）2.今天，咱們要回到20世紀，去看看那時候的小朋友愛玩什么樣的玩具。

7、（板書課題：竹節人）3.生讀課題。4.讀了課題，你們有疑問浮現出來嗎？預設1：什么是竹節人？預設2：竹節人怎么玩？5.課件出示：師：竹節人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節人發生了哪些有趣的故事？讓我們走進課文去看個究竟吧！【設計意圖】課堂伊始，通過讓學生回顧自己的生活體驗來激發學生的學習積極性，引發學生的共鳴，圍繞題目提出了一系列問題，既易于激發學生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的核心。二、初步感知，完成閱讀任務1.請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務單。課件出示：我要完成的閱讀任務我要關注的內容（相關段落）1.寫玩具制作指南。2.體會傳統

8、玩具給人們帶來的樂趣。3.講一個有關老師的故事。2.在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。出示課件，介紹范錫林。課件出示：范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯副主席，專業作家，文學創作二級。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發表作品。1984年，睜開吧，長長睫毛的眼睛獲少年文藝好作品獎，中篇小說秘道獲上海市首屆巨人優秀作品獎。3.指名小老師帶讀本課17個詞語，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。威風凜凜（ln）別出心裁（裁：設計；選擇。）技高一籌（稍強一些，技術高人一等。）【設計意圖】高年段

9、不僅要識記字音、字形、字義，更重要的是能聯系積累和語言環境理解詞語的意思，這有利于學生更好的理解課文內容。4.生齊讀詞語。疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺腳 頹然 沮喪 抽屜 威風凜凜 呆頭呆腦別出心裁 技高一籌 大步流星 暴露無遺 念念有詞忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳5.將生字新詞放回課文中，同學共享閱讀的智慧，指名學生來分享填寫的閱讀任務單。6.給出示例：我要完成的閱讀任務我要關注的內容（相關段落）1.寫玩具制作指南。第24自然段2.體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。第518自然段3.講一個有關老師的故事。第1929自然段7.對應閱讀任務中需要關注的相關段落，梳理文章段落層次。第一部分（第1自然段）

10、：寫小時候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第24自然段）：寫怎樣制作竹節人。第三部分（第518自然段）：講述怎樣玩竹節人。第四部分（第1929自然段）：講述竹節人與老師之間的故事。【設計意圖】高年級學生閱讀，不再局限于了解文本，重在學習閱讀方法和培養閱讀能力。通過尋找閱讀任務中對應的內容，引導其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學生概括文章主要內容、梳理文章脈絡的能力。8.剛才我們已經初步感知了課文，現在你們認識竹節人了嗎？知道竹節人是怎么做成的嗎？ 讓我們一起完成第一個閱讀任務吧！課件出示：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂

11、用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（1）制作竹節人有哪些步驟？有什么注意事項嗎？（抓住動詞“鋸”、“鉆”、“穿”）步驟：步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。步驟二：毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法：把制作好的竹節人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節人就能手舞之、身擺之地動起來了。注意事項：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。（2）完成玩具制作指南。課件出示：竹節人制作指南所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線制作

12、步驟1.毛筆桿鋸成寸把長的一截。2.毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。3. 再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。.用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法把制作好的竹節人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節人就能手舞之、身擺之地動起來了。溫馨提示：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦！（3）制作竹節人的過程給你什么感受？預設1：自己手工制作，非常有趣。預設2：從“就成了”可以看出，這個制作過程極其簡單，所需的材料是極其簡便的。【設計意圖】根據閱讀任務，讓學生自主尋找與制作竹節人相關的段落，再抓住段落中重點的動詞，使學生充分了解制作竹節人的過程，寫出竹節人的制作指南

13、，感受制作竹節人過程的簡單有趣。三、課堂小結本節課我們初步認識了有趣的竹節人，通過梳理文章脈絡了解了文章的主要內容，明晰了三個閱讀任務需要著重關注的相關段落，并完成了閱讀任務。為完成任務，我選擇的閱讀方法是:先快速瀏覽全文，找到相關內容，再仔細讀玩具制作的部分。讀完后再把制作過程的關鍵步驟理一理，用表格的形式來完成制作指南，教別人玩這種玩具。下節課，讓我們繼續有針對性地閱讀，完成接下來的兩個任務吧！第2課時課時目標：能根據不同的閱讀目的選擇恰當的閱讀方法。一、復習舊知，回憶“竹節人”1.復習。上節課，我們剛剛認識了竹節人，大家還記得這篇文章圍繞“竹節人”講了哪些內容嗎？竹節人是怎么制作的呢？2

14、.這節課，我們繼續和有趣的竹節人交朋友。（板書課題:竹節人）（齊讀）【設計意圖】對文章主要內容的回顧既是檢查學生對舊知的掌握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內容。二、精讀文本，趣斗“竹節人”1.竹節人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全迷上了斗竹節人（生答）。要完成第二個閱讀任務，我們該怎么讀書呢？2.生交流。3.師小結：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節人、玩竹節人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。4.文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？一起交流分享吧！ （1）斗竹節人的“古戰場”有趣。師：斗竹節人的“古戰場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面

15、上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長江，有夸張的色彩，寫得很有趣。生2：桌面上豁開的裂縫像黃河長江一樣，感覺在這樣的課桌上玩斗竹節人很有挑戰性，很刺激，好像一不小心就會掉進萬丈深淵一樣。師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節人的好場所。（2）竹節人的樣子有趣。師：玩游戲時的竹節人是怎樣的呢？課件出示：把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。課件出示：將鞋線一松一緊

16、，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。課件出示：有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫竹節人樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？預設1：叉腿張胳膊、威風凜凜，非常威風，當線卡住的時候又會顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺又很可愛有趣。預設2：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。我感覺竹節人就像一個力大無窮的斗士，充滿能量和斗志。師：作者用什么樣的方法表現竹節人的有趣可愛？預設：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動地寫出

17、僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時游戲的快樂與勝利的喜悅心情。指生讀本段。（3）竹節人的裝飾有趣。師：竹節人有哪些裝飾特別有趣？生匯報，師總結。師：在竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，做了一套紙盔甲。【設計意圖】在這一環節，教師通過提問，激發學生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時教師的梳理更容易使學生體會字里行間滲透的濃濃童趣。5.過渡：斗竹節人樂趣多多，以至于同

18、學們在全班級大規模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽，古戰場中英雄征戰的序曲響起，一場激烈的戰斗即將開始。生齊讀課件內容：課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！6.他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現大家的入迷的呢？ （1）下課熱鬧圍觀游戲。課件出示：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。預設1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說明下課觀看斗竹節人游戲的人非常多，課桌旁圍滿了人。預設2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動作描寫，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學們都非常激動，從側面烘托出“我們”對

19、斗竹節人入迷。師：同學們想象一下，發生了什么樣的狀況他們才會“跺腳”？又是哪一種情況引來他們“拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會說些什么？生1：當時比賽肯定特別激烈，其中一個竹節人還差一點就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。生2：竹節人搏斗的時候威風神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。（2）上課也忍不住玩竹節人。課件出示：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。生1：上課的時候，他們還是忍不

20、住要偷玩竹節人，可見竹節人對他們的誘惑非常大。生2：上課也有同學觀看竹節人游戲，“伸長脖子，恨不得從我們肩膀上探過來”這些舉動都說明了大家對竹節人非常入迷。師小結：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動細致的細節描寫中，我們充分感受到全班對竹節人游戲的癡迷，讓我們帶著對竹節人游戲的癡迷齊讀第2021自然段。【設計意圖】本環節通過細致分析關鍵詞句，想象補白畫面場景，體會斗竹節人的有趣和同學們對竹節人的癡迷，讓學生進一步感受作者和同學們對竹節人無限的喜愛。三、深入挖掘，體會情感1.最后，作者還寫了竹節人與老師的故事，你們能講得出來嗎？應該從哪幾個方面給我們講述呢？預設：關注老師沒收玩具、玩玩具的內

21、容，從故事的起因、經過、結果來講述故事。2.請同學們根據你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個閱讀任務吧！課件出示：講講文中關于老師的故事起因上課時，學生偷玩竹節人。經過老師沒收了學生的竹節人。結果我們發現老師也在偷玩竹節人，他也喜愛竹節人。3.你們能用自己的話講述這個故事嗎？試試吧！上課了，有的同學還是忍不住偷玩竹節人，老師生氣地把他們的竹節人沒收了，下課后卻發現老師也在玩竹節人，他也喜愛竹節人。【設計意圖】結合閱讀任務，引導學生找到恰當的閱讀方法，再利用好的閱讀方法進行體悟和表達，學習閱讀的最終指向之一就是學會表達。4.老師對竹節人的態度有著怎樣的變化呢？（1）一開始，老師的態度怎樣？課件出示：

22、老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見老師對孩子們上課玩竹節人的做法非常生氣。（2）后來老師的態度又是怎樣的？課件出示：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。后來，老師的態度變得“全神貫注”“忘乎所以”早已沉浸在玩竹節人的快樂之中，多么有趣的一幕啊！說明老師也喜愛竹節人。5.看到這一幕，“

23、我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？課件出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不是因為竹節人本身有什么不好，只是因為“我們”在不應該的時候玩罷了。6.作者為什么要寫老師與竹節人這一部分？這一部分會不會影響老師的形象？可以刪去嗎？預設1：講述老師與竹節人的故事，突出竹節人這個有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發了“我們”內心的喜悅、滿足與自豪。預設2：這部分內容深化了主旨，使竹節人和老師構成了“我”對童年的美好回憶。7.總結全文。本文通過對制作竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達兒童心態的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗竹節人的敘述，抒發了對老師的親近與理解，對于“我們”的竹節人能夠得到老師的青睞而深感自豪。作